隨著計算機多媒體信息技術及網(wǎng)絡技術在教學中應用的普及，越來越多的學校在課堂教學中應用了多媒體的輔助手段進行課堂教學。它是教師用以運載知識傳遞教學信息的物質(zhì)媒介。特別是在表現(xiàn)一些抽象的概念和不易觀察的物理現(xiàn)象時，用多媒體輔助教學，可以起到極好的作用，收到顯著的效果?？梢允沟脧碗s問題簡單化，抽象問題具體化。多媒體信息技術在課堂教學過程中應用時，應注意以下幾方面的問題：

多媒體課堂教學的應用要緊密結(jié)合課堂教學實際，它是在分析教材內(nèi)容、確定教學目標、然后確定選用教學媒體的基礎上展開的。在物理課的教學過程中，利用多媒體課件進行輔助教學時，一是用在物體間的相互作用時間很短，物理過程不易觀察的物理現(xiàn)象中，或需慢鏡頭觀察的實驗。如兩個小球的碰撞過程，作用時間很短，可以通過多媒體課件進行演示觀察；分子的運動、容器壁受到的氣體的壓力這些現(xiàn)象在宏觀情況下不易觀察說明，可以用多媒體課件進行模擬演示說明；平拋物體的運動雖然是宏觀物體的運動，但是過程進行得較快，在課堂上做了演示實驗后，再利用多媒體課件配合說明合運動與各分運動之間的關系會收到很好的效果的。二是物理過程比較抽象、語言不宜表明的物理現(xiàn)象，如波的迭加、波的干涉等物理過程，很難用語言表達清楚，即使利用掛圖和板畫也很難說清楚振動迭加后形成干涉現(xiàn)象的過程，利用課件的動畫效果可以很好地表現(xiàn)這種不易表達清楚的物理過程；三有些演示實驗器材很小，不易觀察，可以利用實物投影儀進行放大分析，如游標卡尺，螺旋測微器，在課堂中做演示實驗，學生很難看清楚，可以利用實物投影進行觀察，也可以做成課件，來進行練習讀數(shù)的教學；在復習內(nèi)容較多、板書量較大時，可以采用多媒體進行輔助教學。

以電磁感應一節(jié)課的教學為例，在這一節(jié)課中，可以利用學生分組實驗進行探索性教學，可以以產(chǎn)生感應電動勢的三種情況，即：磁鐵在線圈中上下運動線圈中產(chǎn)生感應電流；通過改變滑動變阻器滑動頭的位置、或者開關的通斷來改變小線圈的電流，從而使大線圈中產(chǎn)生感應電流；導體棒在磁場中做切割磁感線運動回路中產(chǎn)生感應電流，分別讓學生進行分組實驗。為了節(jié)省時間，便于學生連接電路，可以讓電路的三個聯(lián)接圖分別出現(xiàn)在屏幕上，并在屏幕上顯示出學生實驗中需要觀察的內(nèi)容，學生通過實驗得出結(jié)論后，要對這些表面的現(xiàn)象進行深入的分析，找出電路中產(chǎn)生感應電流的條件，需要對三種情況進行比較、綜合分析。在學生實驗的基礎上，對每一種情況進行分析時，可以借助多媒體，進行動畫演示，在前兩種情況中，可以通過穿過線圈磁感線的多少變化說明磁感應強度的大小變化，即：前兩種情況都是穿過線圈中的磁場的變化使線圈中產(chǎn)生了感應電流，第三種情況可以通過動畫效果再現(xiàn)實驗現(xiàn)象，說明線圈的面積發(fā)生變化，使閉合電路中產(chǎn)生了感應電流，綜合三種情況分析，可以引導學生得出結(jié)論，即當穿過閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時，線圈中就產(chǎn)生感應電流。

課件在運用過程切記不要嘩眾取寵，喧賓奪主，為了應用多媒體課件去應用多媒體課件，擺花架子，做表面文章。要明白多媒體課件的應用都是教學的輔助手段，傳統(tǒng)的課堂教學不能全部拋開。有的一節(jié)課中幾乎沒有板書，全部是在屏幕中放映畫面，有的聲音也是預先錄制好的自己的聲音，課堂上再放出來，學生像看電視一樣。在教學過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，該運用多媒體課件進行輔助教學的要很好地選取素材，不論是對別人的課件進行二次開發(fā)、整合加工，還是自己設計制作課件，都不能脫離教學內(nèi)容的實際。能夠做的演示實驗，就不要人為地去做成多媒體課件在課堂中演示，只有實驗才是真實可信的。物理概念和規(guī)律都是來源于生活實際和科學實驗，特別是中學物理中的大部分概念、規(guī)律都來源于生活實際，很多生活中的物理現(xiàn)象，學生平時已有感受，只是不注意觀察思考而已，課堂中結(jié)合生活中的實際例子，再配合必要的演示實驗，完全可以產(chǎn)生很好的教學效果。如果盲目的追求多媒體課件的運用，反而會適得其反。如有的在講全電路歐姆定律時，本來演示實驗就能夠很好地說明電路中的電流與電阻之間的關系，而非要做成課件，在屏幕上放映通過改變電阻使其電流自動變化，去說明電路中電流和電阻間的關系，這樣學生會認為是假的，這些變化是你人為做出來的課件，不一定是真實的情況。

多媒體信息技術永遠不可能全部取代傳統(tǒng)的課堂教學，傳統(tǒng)的課堂教學能夠充分地發(fā)揮師生的互動作用，能夠充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，能夠使得師生充分地進行課堂感情的交流，教師的主導作用和學生的主體作用能夠得以更加充分的體現(xiàn)。

即使使用多媒體課件進行輔助教學，在設計和制作的過程中 ，要注意，為避免學生視覺疲勞和分散注意力，模板色彩既不能太鮮艷，也不能過于呆板；保證界面簡潔、文字醒目、條理清晰；動畫效果應與教學內(nèi)容相配合，要緊密圍繞教學主題，且不宜過多使用，否則會給人以眼花繚亂的感覺。

教師在教學活動中始終要處于主導地位，整個教學過程是在教師的操作下完成的。要擺正教師、媒體、學生三者之間的關系，學生比機器重要，機器為人所用。

總之，在應用多媒體輔助教學時，要突出重點，重在表現(xiàn)那些抽象的概念和不易觀察的現(xiàn)象。絕不可用它代替實驗，實驗才是真實的客觀實際。更不可搞花架子，為了應用多媒體而應用多媒體。而要真實的切合實際地使用，真正起到應有的作用.