一.引言
各地中小學(xué)校和老師們正在積極地開展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索。在實(shí)踐中，人們往往有一個(gè)模糊的預(yù)期，認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)習(xí)就是什么活動(dòng)都要在網(wǎng)絡(luò)上展開。于是不斷的實(shí)踐，不斷引發(fā)的疑惑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用少了，大家犯嘀咕：這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嗎？網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用多了，大家又犯嘀咕：好像有“為了用網(wǎng)而用網(wǎng)”的意思。
我們或許要尋找一下這些問題的答案：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是什么？”“評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“如何選用技術(shù)？”……
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先是教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅是技術(shù)嘗試活動(dòng)，它的核心是教學(xué)而不是技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)①。因此評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)至少不首先是“是否運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，而更可能是“教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)”“技術(shù)是否很好地為實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)服務(wù)了”……
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)目前尚處于摸索階段，實(shí)踐活動(dòng)有一定局限，開展面和開展數(shù)量都很有限。為了更好地、較為直觀地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一事物，本文試圖從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的角度，作進(jìn)一步的探索。
二.常見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
什么是教學(xué)環(huán)境？
簡(jiǎn)而言之，就是影響教學(xué)活動(dòng)的各種外部條件②。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，教學(xué)環(huán)境包含了以下兩個(gè)方面的要素，那就是各類資源和遞授系統(tǒng)③。我們根據(jù)遞授系統(tǒng)集約化程度的高低，將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)環(huán)境大致地分為以下三種：基礎(chǔ)型、集約型、高集成型
(一).基礎(chǔ)型
1.基本條件：
在學(xué)校或家庭中，學(xué)生和教師都具備上網(wǎng)條件
2.基本模型：
1).資源構(gòu)成
A.教師、同伴、專業(yè)人士構(gòu)成了智慧資源。
B.網(wǎng)絡(luò)信息資源和教科書、其他書籍構(gòu)成了知識(shí)資源。
2).遞授系統(tǒng)
A.傳統(tǒng)課堂(包括學(xué)校圖書館、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室……)。
B.常用網(wǎng)絡(luò)手段，如電子郵件等。
3.特點(diǎn)：
1).只需要常見的通用軟件，對(duì)教師的技術(shù)準(zhǔn)備和學(xué)校的硬件環(huán)境要求低，可以沒有校園網(wǎng)，環(huán)境建設(shè)
相對(duì)容易。
2).教師必須依托課堂互動(dòng)和常用網(wǎng)絡(luò)手段展開教學(xué)組織。
3).信息技術(shù)主要作為資源和交流工具。
4.適用：
1).探究學(xué)習(xí)樣式的學(xué)習(xí)活動(dòng)①
2).教師個(gè)人運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段支持其常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，通
過電子郵件交流和遞交作業(yè)，運(yùn)用電子郵件和家長(zhǎng)、其
他專業(yè)人士溝通，運(yùn)用搜索引擎查詢相關(guān)教學(xué)信息資源.
5.局限性：
1).常用網(wǎng)絡(luò)手段和網(wǎng)絡(luò)資源沒有在一個(gè)統(tǒng)一的界面中集約
呈示，學(xué)習(xí)者運(yùn)用不夠便利。對(duì)低年齡的學(xué)習(xí)者，容易造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
2).學(xué)習(xí)過程無法很好地自動(dòng)記錄，不利于教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理。
(二).集約型
1.基本條件：
1).在學(xué)校或家庭中，學(xué)生和教師都具備上網(wǎng)條件。
2).學(xué)校至少具備一間網(wǎng)絡(luò)教室（3-4位學(xué)生一臺(tái)電腦），教
室聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。如果沒有這樣的教室，那么聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)
的電子閱覽室也可以采用。如果具備校園網(wǎng)，那么要其
實(shí)現(xiàn)的主要功能還是互聯(lián)網(wǎng)接入，學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)共享。
3).教師或?qū)W校自建的互動(dòng)學(xué)習(xí)類教育特色網(wǎng)站（含直接
與主題學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)的互動(dòng)學(xué)習(xí)討論區(qū)）。
2.基本模型：
1).資源構(gòu)成
A.教師、同伴、專業(yè)人士構(gòu)成了智慧資源。
B.網(wǎng)絡(luò)信息資源和教科書、其他書籍，以及在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上發(fā)布的學(xué)習(xí)者各類學(xué)習(xí)產(chǎn)品和交流內(nèi)容構(gòu)成
了知識(shí)資源。
2).遞授系統(tǒng)
A.傳統(tǒng)課堂(包括學(xué)校圖書館、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室……)。
B.教師或?qū)W校自建的互動(dòng)學(xué)習(xí)類教育特色網(wǎng)站以及專用BBS。
C.常用網(wǎng)絡(luò)手段，如電子郵件等。
3.特點(diǎn)：
1).可以選用低廉的市場(chǎng)化虛擬主機(jī)服務(wù)，或者省市級(jí)
教育行政部門提供的免費(fèi)虛擬空間發(fā)布互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，
學(xué)校無需Web發(fā)布服務(wù)器，對(duì)校園網(wǎng)的要求簡(jiǎn)單，技術(shù)
支持要求不高。
2).教師至少可以用類似Word的文本處理軟件制作一個(gè)簡(jiǎn)
單的教學(xué)頁面發(fā)布，即便形成較具規(guī)模的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在
制作和維護(hù)上也容易入門（反對(duì)過于重視華麗的界面，
忽視內(nèi)容和功能的整體設(shè)計(jì)與建設(shè)），教師的工作重點(diǎn)
在教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施上，環(huán)境建設(shè)
難度適當(dāng)。
3).教師必須依托課堂互動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和常用網(wǎng)絡(luò)手段展開教學(xué)組織。
4).教師或?qū)W校自建的互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站成為集約的信息交流中介，極大地便利了教學(xué)活動(dòng)的展開，可以作為
探究學(xué)習(xí)的基本平臺(tái)。
5).信息技術(shù)主要作為資源、交流工具和展示手段，以及教師教育信息代理服務(wù)的呈示空間。
4.適用：
1).探究學(xué)習(xí)樣式的學(xué)習(xí)活動(dòng)①。
2).正式起步的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索，以及Webquest等網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5.應(yīng)用實(shí)例：
1).上海市虎林路小學(xué)語文拓展閱讀實(shí)踐。
習(xí)客 www.
2).福州八中的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)策略研究。
史海泛舟 www.
3).上海寶山中學(xué)設(shè)計(jì)與工藝課程
新e代設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)網(wǎng) www.
4).上海月浦新村小學(xué)的學(xué)科主題探究活動(dòng)。
小學(xué)生做研究 www./xxss/index.htm
6.局限性：
1).囿于互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的規(guī)模限制，適合教師群體較為個(gè)別化的實(shí)踐探索。當(dāng)實(shí)踐規(guī)模較大時(shí)，需要相同
類型的學(xué)習(xí)網(wǎng)站站群支持。
2).囿于技術(shù)的投入程度，當(dāng)以學(xué)校為單位成規(guī)模地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)過程性學(xué)習(xí)記錄、評(píng)價(jià)和課
程管理方面支持不足。
(三).高集成型
1.基本條件：
1).在學(xué)校或家庭中，學(xué)生和教師都具備上網(wǎng)條件。
2).學(xué)校具備一定規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅能夠高速聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)Web發(fā)布、數(shù)據(jù)
庫(kù)服務(wù)等功能。
3).學(xué)校具備若干間網(wǎng)絡(luò)教室（3-4位學(xué)生一臺(tái)電腦），教室聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，每周每位學(xué)生在這樣的教室上
課的時(shí)間至少1課時(shí)。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的電子閱覽室全日向?qū)W習(xí)者開放。
4).具有專門設(shè)計(jì)的大型課程活動(dòng)平臺(tái)軟件（建議購(gòu)買專業(yè)公司設(shè)計(jì)生產(chǎn)的產(chǎn)品，學(xué)校要防止無視條件限
制盲目強(qiáng)調(diào)自主開發(fā)教學(xué)軟件）。
5).更好的條件是學(xué)生、教師或?qū)W校自建有一批專題資訊類教育特色網(wǎng)站。
2.基本模型：
1).資源構(gòu)成
A.全體教師、同伴、專業(yè)人士構(gòu)成了智慧資源。
B.網(wǎng)絡(luò)信息資源和教科書、其他書籍，以及在學(xué)習(xí)網(wǎng)
站上發(fā)布的學(xué)習(xí)者各類學(xué)習(xí)產(chǎn)品和交流內(nèi)容構(gòu)成了
知識(shí)資源。
2).授遞系統(tǒng)
A.傳統(tǒng)課堂(包括學(xué)校圖書館、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室……)。
B.專用課程平臺(tái)――集成了各類網(wǎng)絡(luò)檔案袋，即時(shí)任務(wù)
提示、活動(dòng)流程提示、短消息溝通，集中的專題學(xué)習(xí)
社區(qū)，智慧資源列表、知識(shí)資源導(dǎo)航等等手段。
C.學(xué)生、教師或?qū)W校自建的專題資訊類教育特色網(wǎng)站。
D.常用網(wǎng)絡(luò)手段，如電子郵件等。
3.特點(diǎn)：
1).專用課程軟件幫助學(xué)校將各類教育資料、資源環(huán)境、
遞授環(huán)境串聯(lián)整合為一個(gè)高度集成的教學(xué)環(huán)境③。
2).教師依托課堂互動(dòng)、專用課程平臺(tái)、專題資訊網(wǎng)站
和常用網(wǎng)絡(luò)手段展開教學(xué)組織。
3).學(xué)習(xí)者依托專用學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄各類學(xué)習(xí)信息、異步交
流……，各類資訊分類呈示，便于我們運(yùn)用檔案袋
法和蘇格拉底對(duì)話法開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
4).教務(wù)管理部門通過平臺(tái)收集各類信息用于課程管
理……。
5).信息技術(shù)在這里整合了各種典型技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了課程平臺(tái)的功能。
4.適用：
1).綜合課程中的研究性學(xué)習(xí)、研究型課程等課程。
2).以學(xué)校、區(qū)域?yàn)閱挝怀梢?guī)模地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
5.應(yīng)用實(shí)例：
北京師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，上海市上海中學(xué)、嘉定一中等學(xué)校開展的基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)校課程。選
用了優(yōu)異教育科技研發(fā)的《中國(guó)基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)》(免費(fèi)試用空間www.)作為課
程平臺(tái)。
6.局限性：
1).對(duì)硬件環(huán)境配置和系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定性要求高，學(xué)校需要投入一定資金建設(shè)硬環(huán)境，需要一定水平的信息
技術(shù)人員以保證系統(tǒng)和平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行。
2).學(xué)校需要整體規(guī)劃和組織建設(shè)，以保證整個(gè)課程能夠順利開展，因?yàn)檫@是一個(gè)整體性的教學(xué)行為變
革。
三.結(jié)語
通過幾類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的描述，使得我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)僅僅是教學(xué)環(huán)境中的一個(gè)組成部分。教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候要同時(shí)依托傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑實(shí)施教學(xué)組織。至此，我們可以說：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不一定要事事在網(wǎng)上。
根據(jù)上述分析，我們可以看到技術(shù)的選用沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)我們的教學(xué)要求、可供支配的人力資源、物質(zhì)資源等具體情況而定。
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