課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)體現(xiàn)著學(xué)校的教育思想和管理水平。為促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，特制定課堂教學(xué)改革實施方案。

一、我校課堂教學(xué)存在的問題與原因

我校高中課堂教學(xué)整體來看，存在下列問題：

1、未能完全做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。課堂上，老師“講”的時間還是多于學(xué)生“學(xué)和練”的時間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考、討論交流的時間不足。學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)、跟著老師的思路走、按著老師的設(shè)計學(xué)習(xí)。教師也很少指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)。致使思維不積極、回答不主動、課堂不活躍。

2、未能完全做到思維為主旨、練習(xí)為主線。教師的教學(xué)思想還是定位在我要講什么、學(xué)生應(yīng)該記什么上，僅考慮“我”如何將知識講清楚、講明白，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少。教師只注重課本知識傳授，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，不能讓學(xué)生通過思維過程去感悟知識、理解原理、掌握規(guī)律、熟練方法。練習(xí)的針對性差，不能將例題和習(xí)題歸類、拓展、延伸，還做不到舉一反三。不能精心設(shè)計自主作業(yè)、分層作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生整天埋頭于統(tǒng)一的、大量的作業(yè)之中，只有題量的增加沒有能力的提高。

3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教師考慮較多的是學(xué)科本身的知識點和訓(xùn)練量，就本論本、就題講題，對學(xué)科之外的資源使用很少。如對有效的課外讀物、音像資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用和各種有利于提高學(xué)生興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的活動、實驗以及教師自身的人格魅力對學(xué)生的潛在影響等思考不多，至使現(xiàn)有的教學(xué)資源（如圖書、影像、實驗儀器、多媒體）多數(shù)閑置。

產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，概括起來主要是以下幾個方面：

1、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還沒有真正樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力為目標(biāo)。教是為學(xué)服務(wù)，教是為了不教，教育的根本是呼喚學(xué)生的主動意識，沒有學(xué)生的自主和自覺，任何教育都是徒勞的。

2、課堂教學(xué)評價缺乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價不能體現(xiàn)高效課堂的特點，評價不能激發(fā)教師的改革意識和熱情，不能促進(jìn)教學(xué)及研究能力的提高。

3、教學(xué)研究還流于形式。教學(xué)研究僅是個別教師的自我行為，教學(xué)研究風(fēng)氣還不濃,還不能深入到對課堂教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究及學(xué)校文化建設(shè)的研究上。研究課題缺乏針對性，不能針對教師在教育教學(xué)中的日常教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)活動所存在的問題或困惑，教學(xué)研究沒有真正起到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

二、課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的能力，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有提高，使每個學(xué)生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教輔助學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)。教師真正做到教好教會，學(xué)生真正做到學(xué)好學(xué)會。

三、課堂教學(xué)改革的措施與要求

每位老師都要充分認(rèn)識課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點、作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、大膽實踐，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（１）各年級、各教研組、每位老師都要依據(jù)課堂教學(xué)中存在的實際問題或困惑，進(jìn)行專題研究與實踐。自主選題（可依據(jù)長清一中課堂教學(xué)情況問卷調(diào)查表中列出的問題作為研究課題）、重點研究、各個突破。并在研究過程中，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，最終取得成效、取得成果，寫出總結(jié)報告，進(jìn)行交流或推廣。各年級、各教研組要拿出詳細(xì)的、具體的課堂教學(xué)改革實施方案，讓每位老師都清楚課堂改革怎樣開展。各年級、各教研組要強(qiáng)力推進(jìn)、務(wù)求實效。

（２）積極構(gòu)建高效課堂。

（一）先學(xué)后教。教師應(yīng)先教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會解讀信息、捕捉信息、研究信息、運用信息。每節(jié)課教師要使學(xué)生明確目標(biāo)、要求、方法、重難點。先學(xué)后教的教應(yīng)注意三點：1、教的內(nèi)容。應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。2、教的要求。不就本論本、不就題講題，而是以問題和習(xí)題為載體尋找出規(guī)律、探討方法。3、教的方式。讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師不再重復(fù)；講不完整的，達(dá)不到深度的，教師再補充；講錯的教師要更正。

（二）合作探究。學(xué)生自學(xué)后，將碰到的問題或教材設(shè)置的探究環(huán)節(jié)與小組內(nèi)的同學(xué)討論交流。新教材中設(shè)置了許多討論與交流、拓展一步等探究問題，要讓學(xué)生在合作探究悟出道理、得出結(jié)論。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生自學(xué)教材與合作探究，把基本問題弄清以后，就可以做課本中的練習(xí)或習(xí)題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題。教師要使盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對學(xué)有余力的學(xué)生還可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對解題有一定困難的學(xué)生，由教師和同組的同學(xué)予以指導(dǎo)，幫助其完成基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，從最差的學(xué)生抓起，差生的學(xué)習(xí)上來了，全班也就上去了。這樣可使上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。當(dāng)堂檢測在課末10至5分鐘完成。檢測題要分層設(shè)立。課后批閱、下節(jié)點評。

（四）評價激勵。教師在整個學(xué)習(xí)過程中，要密切注視各組學(xué)生的討論、探究和訓(xùn)練情況，學(xué)生提出的問題要逐個解決，對每個發(fā)言和學(xué)生做的題目做出評判，較易的問題讓中下層生解決，適時啟發(fā)引導(dǎo)、適時查漏補缺、適時評價表揚，讓他們多感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（3）積極實驗“五環(huán)四步”合作教學(xué)模式，支持創(chuàng)立有效教學(xué)模式。

“五環(huán)四步”合作教學(xué)模式已有部分老師實驗成型，可在進(jìn)一步完善的之下推廣使用，同時支持老師們創(chuàng)立其它有效教學(xué)模式。課堂教學(xué)有模式但不拘泥于模式。課堂改革的目的就是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂上呈現(xiàn)出活而不亂、緊而有序、思維積極、爭先恐后的景象。

五環(huán)是指學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)、思、議、展、評

1、學(xué)，指學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真自學(xué)，教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的位置選題、做題，精心編制了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，年級要將自習(xí)課前置，讓學(xué)生有充足的時間通過小組合作探究完成導(dǎo)學(xué)案，然后教師批閱。這些工作都要在自習(xí)課及課余時間完成。教學(xué)要求是：先學(xué)后教，不學(xué)不教，不做不教，不批不教，以學(xué)定教。

2、思：指學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，進(jìn)行認(rèn)真思考，學(xué)生應(yīng)充分準(zhǔn)備、認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出知識及方法上的問題及困惑。

3、議：指的是對形成的問題及困惑小組內(nèi)討論、交流。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。解決不了的由小組長進(jìn)行記錄。

4、展：對于全班比較困惑的問題由小組長向老師請教，然后班內(nèi)展示解決問題的方法。

5、評：指的是對小組的多元化評價，小組評價、組間評價、教師評價，表揚突出的小組及個人。形成良好的互助競爭氛圍。全班同學(xué)共同督促、相互激勵、努力進(jìn)取。達(dá)到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的最優(yōu)效果。

四步是指：討論、展示、點撥、總結(jié)。

1、討論：上課后老師點出本節(jié)課的任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況討論，把握課堂，形成知識網(wǎng)絡(luò)。把握本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在展示知識點的過程中討論，加深對知識的理解。

2、展示：學(xué)生對所做習(xí)題進(jìn)行展示講解，處理習(xí)題。其他學(xué)生參考評價討論，好的地方借鑒吸收，找出自己的不足進(jìn)行彌補完善，共同進(jìn)步。讓學(xué)生通過合作探究突破難點，用變式訓(xùn)練拓展學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的空間，把課堂變成學(xué)生的演義場。 

3、點撥：指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜問題有效的有條理的分割，先分析完條件，后提出問題。有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，降低題目的難度系數(shù)。教師在點撥的過程中，處理好兩個方面。第一方面，教師根據(jù)學(xué)生的展示對有爭論的地方予以點撥，對重要的知識點好的做題方法予以強(qiáng)調(diào)。對暴漏出來的問題進(jìn)行指導(dǎo)，對處理的比較好的習(xí)題，教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)行提升，看學(xué)生是否能夠解決，開放思路達(dá)到課堂的高效。第二方面，教師隨時對整個課堂進(jìn)行調(diào)控，充分調(diào)動好學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，這是搞好五環(huán)四步合作教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。把學(xué)生的積極性調(diào)動起來達(dá)到課堂的互動是決定課堂成敗的關(guān)鍵。

4、總結(jié)：一是對知識的總結(jié)，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的內(nèi)容，形成知識體系，對規(guī)律性的東西予以總結(jié)，對做錯的地方要著重標(biāo)明，對于知識的不足要強(qiáng)化訓(xùn)練。二是對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，對體現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)思維進(jìn)行總結(jié)。

（4）教務(wù)處、學(xué)術(shù)課程中心、學(xué)術(shù)委員會，要加強(qiáng)對各課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)和督導(dǎo)。要把課堂教學(xué)改革作為評價各年級教學(xué)管理的主要內(nèi)容，把教師的教學(xué)創(chuàng)新和課堂教學(xué)作為教師評價的重要指標(biāo)。激發(fā)廣大教師課堂教學(xué)改革的自覺性和積極性。積極組織開展課堂教學(xué)觀摩、達(dá)標(biāo)和研討交流活動，培養(yǎng)骨干、樹立典型、總結(jié)經(jīng)驗、推廣成果。

（５）建立課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。要對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革（《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》后附）。11月中旬至12月中旬份設(shè)為課堂教學(xué)研究月。各年級在對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價的基礎(chǔ)上，選拔課堂教學(xué)改革效果明顯的老師在全校上展示課?；顒釉陆Y(jié)束時，學(xué)校要全面總結(jié)，表彰先進(jìn)年級、先進(jìn)教研組和先進(jìn)教師。

（6）年級校長是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革。各學(xué)科組長、教研組長，要認(rèn)真組織本學(xué)科及本教研組的教學(xué)研究活動，并做好活動的考勤機(jī)活動情況記錄。各年級要抓好以下幾項工作。

1、建立有關(guān)制度，把教師課堂教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新作為教師教學(xué)評價的重要內(nèi)容。根據(jù)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定本年級的課堂教學(xué)評價方案，積極開展課堂教學(xué)評價活動。

2、強(qiáng)化備課。備課是教師教學(xué)工作永恒的主題，是課堂教學(xué)改革的切入點，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，必須在備課和教學(xué)設(shè)計上尋找突破口。

首先，必須改變觀念，以“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法”為根本，樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想。在教學(xué)設(shè)計上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？老師指導(dǎo)什么？如何指導(dǎo)？怎樣調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

其次，集體備課要改變一人主備的形式，把備課作為教研。倡導(dǎo)以說課形式，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思等方面各述己見，表達(dá)自己的觀點，備課是學(xué)習(xí)、是研究，也是提高和創(chuàng)新的過程。

其三，認(rèn)真研究“學(xué)案”。 “學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖和風(fēng)向標(biāo)，教師要認(rèn)真設(shè)計“學(xué)案”，同組老師要認(rèn)真研究“學(xué)案”，讓學(xué)生用“學(xué)案”學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)案”一體，更應(yīng)認(rèn)真設(shè)計和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學(xué)生如何學(xué)。堅決克服課本內(nèi)容移植和練習(xí)題堆積的現(xiàn)象。要將課本內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、探究問題、嘗試練習(xí)。

3、加強(qiáng)校本教研。以課堂教學(xué)改革為重點，加強(qiáng)對教學(xué)中的小現(xiàn)象、真問題的研究。所謂教學(xué)小現(xiàn)象，是指日常教學(xué)中一些習(xí)以為常的“小”問題。所謂真問題，是指具有真實作用的問題（可依據(jù)長清一中課堂教學(xué)情況問卷調(diào)查表中列出的問題作為研究課題）。通過研究，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、積極開展聽評課活動。各年級要開展聽課、評課活動，教研組長一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織好聽課、評課。通過聽課、評課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中的問題，提高教師的研究意識和反思能力。要倡導(dǎo)教師撰寫“教學(xué)后記”、“教育隨筆”、 “教育敘事” 和“教學(xué)案例分析”，直面教學(xué)問題，將問題做課題，在課堂中尋找教育的大智慧。每個年級、每個教研組、每個老師的研究課題都將納入學(xué)校在教育部立項的“十一五”重點課題《普通高中課堂文化的構(gòu)建與實踐》的研究系列。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實踐，構(gòu)建我校實效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（附）長清一中課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）（點擊下載查看）