|
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正方式的實(shí)踐研究方案 一、課題研究的目的意義 作業(yè)與批改是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、反饋教與學(xué)的效果、改進(jìn)教與學(xué)的重要手段，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要平臺。 古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”、“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”這些名言都說明了一個道理：不管做任何一件事情，如果事前做到心中有數(shù)，那么成功的機(jī)率就會大大提高。批改作業(yè)是教學(xué)流程的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑。在平時工作中 學(xué)生在作業(yè)中難免會犯錯誤。如有的學(xué)生計(jì)算常常出錯，是因?yàn)樗麄兪褂昧擞腥毕莸挠?jì)算程序。學(xué)生原有錯誤觀念是影響問題解決的主要因素之一。 這些錯誤該如何處理？這對教學(xué)而言是非常關(guān)鍵的。我們在改進(jìn)自身教學(xué)的同時，得改善學(xué)生作業(yè)訂正的方式，體現(xiàn)出作業(yè)訂正的有效性。教師要充分考慮到學(xué)生已有的觀念，幫助學(xué)生改變原有錯誤觀念，只有找到問題癥結(jié)所在，才能對癥下藥，有效解決問題。教學(xué)中應(yīng)避免不必要的錯誤和反復(fù)訂正，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。“減負(fù)增效”是目的，更是措施，需要我們通過行動去落實(shí)。 我們認(rèn)為“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正方式的實(shí)踐研究”是我們當(dāng)前急需研究的課題。目的是要選用所占時間最少、效果最好的訂正方式，同時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、交往能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，發(fā)揮科學(xué)方法對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用，真正做到“減負(fù)增效”。 二、課題研究的內(nèi)容及研究方法 （一）、研究內(nèi)容： 1、構(gòu)建“說錯”的訂正模式。 （1）師、生“說錯”。自行找出錯誤原因→說出錯誤的原因→正確的解答 （2）生、生互相“說錯”。自行找出錯誤原因→說出錯誤的原因→正確的解答 (可以是2人互說,4人互說,也可以是多人輪流說) （3）家長、學(xué)生“說錯”。自行找出錯誤原因→說出錯誤的原因→正確的解答 2、選擇怎樣的題讓學(xué)生“說錯”。 （1）計(jì)算中的各種錯誤：如方法的使用、運(yùn)算的順序等等。 （2）概念的理解中造成的錯誤。 （3）問題的解決中造成的錯誤。 （二）、課題研究的目標(biāo)： 1、通過對作業(yè)訂正形式的改變，提高學(xué)生訂正的效率。 2、將原本書面化的訂正作業(yè)口語化，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力。 3、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤和解決問題的能力。 4、形成一系列解決問題基本的、常用的訂正策略。 （三）、研究方法和過程設(shè)計(jì)： 調(diào)查研究法、個案研究法、行動研究法。 第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年4月—2010年6月） 調(diào)查、收集學(xué)生在作業(yè)訂正中的困難以及作業(yè)訂正中出現(xiàn)的弊端。 第二階段：研究階段（ 2010年7月—2011年2月） 1、對學(xué)生在作業(yè)訂正中的困難以及作業(yè)訂正中出現(xiàn)的弊端進(jìn)行分析研究。 （2010年7月—2010年8月） 2、克服作業(yè)訂正困難及弊端的對策研究，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證。 （2010年9月—2010年10月） 3、對策的修正及補(bǔ)充并加以進(jìn)一步實(shí)證。 （2010年11月—2011年2月） 第三階段：結(jié)題階段（2011年2月—2011年3月） 總結(jié)歸納一套有效的作業(yè)訂正模式，完成本課題的研究報(bào)告。 |
|
|
