可以通過(guò)利用“概念分析”的哲學(xué)方法對(duì)它進(jìn)行分析

眾多遠(yuǎn)程教育方面的名稱術(shù)語(yǔ)實(shí)際上表述的是三種現(xiàn)象或活動(dòng)，即遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。但是，在一些遠(yuǎn)程教育的文章和書籍中常將三者混為一談。為了遠(yuǎn)程教育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，為了遠(yuǎn)程教育理論研究的規(guī)范，也為了對(duì)我們所說(shuō)的事物和現(xiàn)象有個(gè)清晰的表達(dá)，所以應(yīng)該對(duì)這三個(gè)概念有一定的了解:

 什么是遠(yuǎn)程教育？從字面上看，其突出的特征就是非面對(duì)面的、有空間距離的教育活動(dòng)。雖然，遠(yuǎn)程教育的個(gè)性特征比較突出，但給它下一個(gè)嚴(yán)格的定義，卻也不那么容易，存在著不同的看法。試舉幾個(gè)比較著名或經(jīng)典的定義：

　　 １． 遠(yuǎn)程教育是一種有系統(tǒng)組織的自學(xué)形式，在這種形式中，學(xué)生的咨詢、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備以及學(xué)生成績(jī)的保證和監(jiān)督都是由一個(gè)教師小組進(jìn)行的。這個(gè)小組的每個(gè)成員都具有高度的責(zé)任感。通過(guò)媒體手段有可能消除距離，媒體手段可以覆蓋很長(zhǎng)的距離。(多曼，1967)

　　 ２． 遠(yuǎn)程教學(xué)／遠(yuǎn)程教育是一種傳授知識(shí)、技能和態(tài)度的方法，通過(guò)勞動(dòng)分工與組織原則的應(yīng)用以及技術(shù)媒體的廣泛應(yīng)用而合理化。特別是復(fù)制高質(zhì)量教學(xué)材料的目的是使在同一時(shí)間在學(xué)生們生活的地方教導(dǎo)大量學(xué)生成為可能。這是一種教與學(xué)的工業(yè)化形式。(彼得斯，1973)

　　 ３． 遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離、教與學(xué)的行為通過(guò)各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院校或社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。(丁興富,2001)

　　 分析上述定義：定義１既把遠(yuǎn)程教育看成一種自學(xué)的形式，又把它描述成一種教學(xué)形式。其問(wèn)題是：沒(méi)有找準(zhǔn)定義的對(duì)象，沒(méi)有把遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程教學(xué)加以區(qū)分。本來(lái)是界定遠(yuǎn)程教育，而實(shí)際上描述的是教學(xué)活動(dòng)。另外，自學(xué)的形式只是遠(yuǎn)程教學(xué)的一個(gè)方面，不是全部的含義。定義２也是把遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程教育混為一談，該定義與定義１犯的是相同錯(cuò)誤，而且把遠(yuǎn)程教育看成是一種方法，或教與學(xué)的工業(yè)化形式，離遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)有一定的距離。值得注意的是，定義３對(duì)遠(yuǎn)程教育本質(zhì)的把握有了實(shí)質(zhì)性的突破，試圖把遠(yuǎn)程教育回歸為教育活動(dòng)這個(gè)層面上，把遠(yuǎn)程教育看成由教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育。這種認(rèn)識(shí)無(wú)疑是正確的。但是，該定義不夠精練，修飾的詞語(yǔ)過(guò)多；主要是把教師與學(xué)生之間的教學(xué)行為與學(xué)校、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的教育工作疊加起來(lái)，以前者修飾后者，把教育和教學(xué)兩個(gè)層面的東西交叉在一起，還是讓人遺憾地看到了教育與教學(xué)的混淆。

　　遠(yuǎn)程教育是相對(duì)于常規(guī)的學(xué)校教育的一種教育形式，它屬于教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育工作或教育活動(dòng)的范疇；而遠(yuǎn)程教學(xué)則是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式，它屬于教師與學(xué)生之間教學(xué)行為的范疇。它們是兩個(gè)不同層面的概念，就像學(xué)校教育與課堂教學(xué)的區(qū)別一樣，我們從兩種對(duì)應(yīng)關(guān)系上很容易把遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)。遠(yuǎn)程教育的概念要大于遠(yuǎn)程教學(xué)的概念，遠(yuǎn)程教育除了涵蓋遠(yuǎn)程教學(xué)外，還有教育信息資源開(kāi)發(fā)、遠(yuǎn)程教育制度建設(shè)、管理等其他領(lǐng)域；而遠(yuǎn)程教學(xué)是遠(yuǎn)程教育工作的核心。對(duì)兩者應(yīng)分別界定或表述，不能混為一談。

　最后得出的遠(yuǎn)程教育就是教育機(jī)構(gòu)借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的教育活動(dòng)形式。遠(yuǎn)程教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并且伴隨現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展而迅速成長(zhǎng)壯大的教育活動(dòng)形式。稱它為教育活動(dòng)形式是因?yàn)樗兄囟ǖ慕逃畔鬏敽徒涣魇侄?，有著適應(yīng)遠(yuǎn)程教育方式的信息資源，有著特定的教育管理制度和方法，有著特定的教育管理機(jī)構(gòu)等