教育信息化是一項(xiàng)投資巨大的復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)工程，以學(xué)校為單位封閉、孤立建設(shè)校園網(wǎng)，既缺乏網(wǎng)絡(luò)管理人才和資金，又難以建立豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而且無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，必須打破以往封閉的教育管理系統(tǒng)， 展跨學(xué)校、跨區(qū)域的合作，推動(dòng)教育信息化整體、協(xié)同發(fā)展，這顯然是當(dāng)前我國(guó)教育管理面臨的新挑戰(zhàn)和創(chuàng)新發(fā)展的新機(jī)遇。區(qū)域教育信息化的提出，就是超越孤立的教師個(gè)體、學(xué)校個(gè)體，從一個(gè)更宏觀、更整體、更系統(tǒng)的視角研究和思考我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化理論與實(shí)踐發(fā)展的重大問(wèn)題。當(dāng)前區(qū)域教育信息化的主要管理部門(mén)——教研、科研、培訓(xùn)及電教(電教館、教育信息中心)等部門(mén)，在教育信息化的決策和實(shí)踐中存在多重領(lǐng)導(dǎo)、管理交叉混亂、職責(zé)不清等問(wèn)題，各部門(mén)之間各自為政，缺乏溝通與合作。同時(shí)，在區(qū)域教育信息化的管理、政策制定及具體實(shí)施操作方面缺乏系統(tǒng)、整體的規(guī)劃與協(xié)調(diào)，缺乏從一個(gè)區(qū)域的整體層面對(duì)有限的教育資源進(jìn)行合理規(guī)劃、配置及有效使用，致使各學(xué)校、各部門(mén)重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)與開(kāi)發(fā)，造成了很大的浪費(fèi)。另外，教師培訓(xùn)的內(nèi)容陳舊、落后，沿襲大學(xué)的課程教學(xué)體系，與教師的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。培訓(xùn)方法陳舊、單一，將應(yīng)試教育的方式和方法培訓(xùn)教師，致使很多情況下培訓(xùn)成為教師不得不完成的任務(wù)，成為了教師的負(fù)擔(dān)。教師培訓(xùn)中學(xué)不能致用的問(wèn)題較為嚴(yán)重，教師學(xué)完后對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的改革與發(fā)展幫助和促進(jìn)作用十分有限。

    隨著我國(guó)區(qū)域教育信息化實(shí)踐的不斷發(fā)展，各地正在探索和嘗試著許多具有開(kāi)拓和創(chuàng)新性的問(wèn)題解決方法與策略：從資金和硬件投入的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向?qū)^(qū)域教育信息化投資-效益的關(guān)注，從教師個(gè)體獨(dú)立開(kāi)發(fā)課件的行為向教師群體跨學(xué)校、跨學(xué)科共同創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的講授模式向師生共同探索創(chuàng)造新型學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，從區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的封閉競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)校際聯(lián)盟的探索。

    二、教育信息化的市場(chǎng)需求狀況分析

    信息技術(shù)和課程相結(jié)合，消除校園及教育部門(mén)的信息孤島，以信息技術(shù)整合校園資源概念已經(jīng)行，但I(xiàn)T并未真正和教育的業(yè)務(wù)核心普遍融合。而2004年之后，不少用戶和IT系統(tǒng)供應(yīng)商都感覺(jué)到教育信息化的建設(shè)方向開(kāi)始轉(zhuǎn)型，教育信息化和拐點(diǎn)不期而遇。人才建設(shè)、信息化應(yīng)用的問(wèn)題被更多地考慮，信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想也日趨理性，回歸務(wù)實(shí)。走向應(yīng)用，是教育信息化的必然選擇。

    今年，高校教育信息化一方面繼續(xù)保持穩(wěn)健的步伐和較好的發(fā)展勢(shì)頭，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、資源整合等方面穩(wěn)步前進(jìn)。另一方面，普教信息化的重心將轉(zhuǎn)向處于起步階段的二三級(jí)城市，農(nóng)村教育信息化的投入會(huì)明顯增大。

    不少學(xué)校已走出從前“一次購(gòu)足、頂級(jí)配置”的誤區(qū)，在產(chǎn)品選購(gòu)時(shí)更趨理智，更注重好用、夠用、適用，在本著實(shí)用化原則的同時(shí)更加追求具有性價(jià)比的采購(gòu)方案，同時(shí)也不再僅僅考慮價(jià)格因素，而是兼顧應(yīng)用性能和將來(lái)的升級(jí)要求。

    PC比拼服務(wù)：近兩年，針對(duì)教育行業(yè)的需求，各PC廠商精耕細(xì)作，體現(xiàn)專業(yè)，國(guó)內(nèi)PC廠商都有針對(duì)性地推出了個(gè)性化的學(xué)生電腦；團(tuán)體采購(gòu)優(yōu)惠、培訓(xùn)方案等等贏得了不少教育用戶的高度認(rèn)可與青睞。更完善的售后服務(wù)和優(yōu)良的產(chǎn)品品質(zhì)，成為PC比拼的著力點(diǎn)。

    筆記本校園熱潮：中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）于6月10日宣布啟動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)新校園”行動(dòng)計(jì)劃，在建設(shè)100所無(wú)線校園網(wǎng)的同時(shí)，力爭(zhēng)在2006年向全國(guó)大學(xué)生提供30萬(wàn)臺(tái)特供筆記本電腦。CERNET聯(lián)合部分筆記本廠商在每年的3月、9月兩次推出學(xué)生筆記本特供機(jī)計(jì)劃，學(xué)生可以享受貸款方式以低于市價(jià)數(shù)千元的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)多種品牌的筆記本。在“網(wǎng)絡(luò)新校園”行動(dòng)計(jì)劃下，筆記本校園將真正掀起熱潮。

    投影機(jī)需求將繼續(xù)強(qiáng)勁：投影機(jī)的一個(gè)重大行業(yè)應(yīng)用就是教育。事實(shí)上，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化越來(lái)越明顯地成為新教育時(shí)代的標(biāo)志，作為大屏幕顯示領(lǐng)域最具代表性的儀器設(shè)備，投影機(jī)在信息化教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越得到認(rèn)可。以投影機(jī)為主的、滿足不同教育用戶個(gè)性化需求的整體投影解決方案大行其道，但價(jià)格依然是廣大教育用戶比較關(guān)注的話題，而服務(wù)則是教育行業(yè)采購(gòu)?fù)队皺C(jī)最為關(guān)注的熱點(diǎn)。

    網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購(gòu)高溫未退：目前國(guó)內(nèi)高校幾乎都已建立校園網(wǎng)，只有少數(shù)高職院校、民辦高校還未建立。目前國(guó)內(nèi)高校校園網(wǎng)的主干帶寬以千兆網(wǎng)為主，部分高校已經(jīng)升級(jí)到萬(wàn)兆校園網(wǎng)，百兆校園網(wǎng)的比例已經(jīng)大幅度降低。高校校園網(wǎng)規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，硬件環(huán)境逐漸完善。而在普教方面，近幾年來(lái)，“校校通”工程推動(dòng)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的采購(gòu)。隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的進(jìn)一步深化和優(yōu)化，隨著應(yīng)用需求的不斷增多，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備依然會(huì)持續(xù)地出現(xiàn)在眾多學(xué)校采購(gòu)的名單上，并占有相當(dāng)重要的份額。

    服務(wù)器要求性價(jià)比：2004年教育行業(yè)PC服務(wù)器采購(gòu)量超過(guò)1.5萬(wàn)臺(tái)，銷售額近4.09億元。教育行業(yè)成為繼金融、制造后服務(wù)器資金投入最大的行業(yè)。有44%的服務(wù)器代理商把教育行業(yè)作為他們的主要行業(yè)市場(chǎng)。最近兩年，各廠商紛紛推出為教育行業(yè)量身定制。國(guó)產(chǎn)服務(wù)器憑借價(jià)格和本土優(yōu)勢(shì)占據(jù)了大部分市場(chǎng)。教育信息化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從服務(wù)器的需求來(lái)看，主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)、電子教室、教育管理、文件打印、數(shù)據(jù)庫(kù)、信息發(fā)布、多媒體等方面。教育市場(chǎng)需求量大，但對(duì)服務(wù)器產(chǎn)品要求性價(jià)比高，性價(jià)比成為服務(wù)器產(chǎn)品在教育市場(chǎng)的爭(zhēng)奪高地。

    CIO網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品選擇標(biāo)準(zhǔn)：把眾多廠商的方案抽象出共同點(diǎn)來(lái)，就是路由和交換的“高速、安全、智能（可管理）”。教育中的校校通工程和教育骨干網(wǎng)工程具有與其他行業(yè)網(wǎng)絡(luò)不同的特征,就是擁有自己的骨干網(wǎng)和城域網(wǎng),而且網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為復(fù)雜的網(wǎng)狀網(wǎng)或者環(huán)行網(wǎng)，而非樹(shù)型結(jié)構(gòu)，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提出了很高的需求。

    首先保證網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備的高吞吐能力，特別是骨干網(wǎng)絡(luò)的高吞吐能力，保證各種信息（數(shù)據(jù)、語(yǔ)音、圖象）的高質(zhì)量傳輸，才能使網(wǎng)絡(luò)不成為業(yè)務(wù)開(kāi)展的瓶頸；其次對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的穩(wěn)定可靠提出要求，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)中要求選用高可靠性網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。設(shè)備要求充分考慮冗余、容錯(cuò)能力和備份，同時(shí)合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，制訂可靠的網(wǎng)絡(luò)備份策略，保證網(wǎng)絡(luò)具有故障自愈的能力，最大限度地支持系統(tǒng)的正常運(yùn)行；最后，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品還需具備安全、智能、可管理。