【摘要】教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)該具備特有的“精神長(zhǎng)相”。塑造自己的“精神長(zhǎng)相”，就必須有激情、有個(gè)性、有思想、有智慧、有快樂(lè)感、有人格魅力。

【關(guān)鍵詞】  教師   精神長(zhǎng)相   塑造

在《巴黎圣母院》中，雨果筆下的卡西莫多有著丑到極點(diǎn)的相貌：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨(dú)眼，耳聾，駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨到他的身上。但雨果卻賦予了卡西莫多另一種“美麗”，一種隱含的內(nèi)在美：他勇敢地從封建教會(huì)的“虎口”中救出了愛(ài)斯梅拉達(dá)，用“圣殿避難”的方法保住了姑娘的性命；在圣母院中，卡西莫多無(wú)微不至地照顧愛(ài)斯梅拉達(dá)。這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神境界，又使得外表丑陋的卡西莫多比私欲膨脹的副主教“美麗”得多。所以說(shuō)，在身材和長(zhǎng)相之外，人還有很多精神、文化和氣質(zhì)的蘊(yùn)涵。人幾乎無(wú)法改變自己的“肉體形象”，但有修養(yǎng)的人卻可以改變自己的精神氣質(zhì)。林肯說(shuō)：“一個(gè)人過(guò)了四十歲就該對(duì)自己的長(zhǎng)相負(fù)責(zé)。”這里的“長(zhǎng)相”，應(yīng)該指的是自己的“精神長(zhǎng)相”。

我們根本無(wú)須挑剔教師的長(zhǎng)相，但是，教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)該具備特有的職業(yè)尊嚴(yán)感和內(nèi)在的精神氣質(zhì)，這就是我們所說(shuō)的“精神長(zhǎng)相”。我們教師更應(yīng)該注意自己的“精神長(zhǎng)相”，讓自己有一個(gè)更具吸引力的“美麗氣質(zhì)”！一個(gè)教師如果在40歲以后還沒(méi)有建樹(shù)，或者說(shuō)在40歲以后教育教學(xué)還無(wú)成就，那么只能是這個(gè)教師的“精神長(zhǎng)相”出了問(wèn)題。

教師的精神長(zhǎng)相不僅應(yīng)該是高雅的，而且應(yīng)該是睿智的，具有親和感，使學(xué)生見(jiàn)到老師，就樂(lè)意向老師敞開(kāi)心扉，愿意和老師做知心朋友。

影響教師精神長(zhǎng)相的因素很多，諸如情感、道德、性格、氣質(zhì)、能力、水平等。這些因素決定了教師長(zhǎng)期乃至終生努力的方向。

一、做一個(gè)有激情的教師

比爾·蓋茨有句名言：“每天早晨醒來(lái)，一想到所從事的工作和所開(kāi)發(fā)的技術(shù)將會(huì)給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大影響和變化，我就會(huì)無(wú)比興奮和激動(dòng)。”這就是對(duì)工作的激情！

只有對(duì)工作充滿激情，才能成為大家最欣賞的人。教師要用自己的激情去喚醒、感染學(xué)生，這是一個(gè)教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的前提，很多教師不能成功就是因?yàn)閷?duì)教育沒(méi)有激情，而很多成功的教師在自己的教育生涯的后期，因?yàn)闆](méi)有了激情而重又陷入了平庸。因此，我們要從改變自己的精神氣質(zhì)入手，努力調(diào)整好自己的心態(tài)，始終保持高昂的激情投入自己的一切工作。

激情源于對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。為此，就必須不斷充實(shí)新的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；就必須以瀟灑而又豁達(dá)的態(tài)度來(lái)對(duì)待周?chē)娜撕褪隆?span lang=EN-US>

有激情才有活力，才能給學(xué)生以積極的情緒激勵(lì)，使學(xué)生恒定地處于健康奮發(fā)向上的氛圍中去學(xué)習(xí)，去生活。一個(gè)沒(méi)有幽默感，生活中缺少情感催化劑的教師；一個(gè)僅僅把工作當(dāng)成機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)，毫無(wú)創(chuàng)新動(dòng)力和欲望的教師；一個(gè)長(zhǎng)期精神萎糜，整日牢騷滿腹的教師，都因?yàn)檫^(guò)于缺少激情，而使他們的精神長(zhǎng)相太缺乏吸引力，這種教師的“精神長(zhǎng)相”就必須動(dòng)“心靈手術(shù)”來(lái)“整容”了。

二、做一個(gè)有個(gè)性的教師

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。有的上課特精彩；有的管理學(xué)生藝術(shù)性強(qiáng)；有的搞科研很有一手。作為一名教師，我們應(yīng)該盡可能地揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，打造屬于自己的個(gè)性特點(diǎn)。有個(gè)性的教師，才更能吸引學(xué)生的眼球，成為學(xué)生的良師益友。

做一個(gè)有個(gè)性的教師，就是要堅(jiān)決遠(yuǎn)離平庸。人無(wú)我有，人有我優(yōu)。練就一首絕活，使自己成為稀缺資源。教師在屬于自己的舞臺(tái)上，每天都置身于不同的空間場(chǎng)景，更換不同的道具，進(jìn)行不同的角色轉(zhuǎn)換。一味地模仿、接受，只能使自己變得越來(lái)越像別人而不是自己。

做一個(gè)有個(gè)性的教師，就必須清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。千萬(wàn)別忽視學(xué)生的特性，那樣會(huì)使課堂變得冰冷而機(jī)械，毫無(wú)生機(jī)與活力。

做一個(gè)有個(gè)性的教師，要求教師充滿自信地工作和生活。但自信不等于自大。把自己裝扮成無(wú)所不能、十全十美的神，高高在上，不容侵犯，相反會(huì)使學(xué)生們敬而遠(yuǎn)之。

三、做一個(gè)有思想的教師

教師與其他職業(yè)的最大不同在于，教師只有先成為一名思想者，才能真正超越于瑣碎的工作，而將站講臺(tái)批作業(yè)提升為一生的事業(yè)。一個(gè)有思想的教師，就是對(duì)教育教學(xué)有認(rèn)識(shí)、有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解并能自成體系的教師，就是善思考、會(huì)思考的教師。

高素質(zhì)的教師，不僅應(yīng)該是“知識(shí)型”教師，更應(yīng)該是“思想型”教師。如果我們整日忙于照本宣科，而使自己成為思想視野愈來(lái)愈狹窄的“教書(shū)匠”，除了積累一肚子的考試經(jīng)驗(yàn)外，什么也不會(huì)留下。這樣的成功讓人感動(dòng)，讓人惋惜，也促人警醒和思考。要知道，人云亦云，邯鄲學(xué)步，是根本無(wú)法勝任“素質(zhì)教育”重任的。

教師因思想而美麗！教師如果沒(méi)有思想，那么，“學(xué)校便只能教出一群精神侏儒”。有思想的教師注定要教會(huì)學(xué)生思考，為學(xué)生未來(lái)的人生播撒科學(xué)精神的種子，使他們不僅有能力生存于這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的客觀世界，還能自由地崇尚和充實(shí)自己高尚的精神世界。

做有思想的教師，必須要有一定的底氣。如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功，沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱，只會(huì)空想,其實(shí)對(duì)教育實(shí)踐沒(méi)有多少益處。

四：做一個(gè)有智慧的教師

只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人,只有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生 。因此，作為一名教師，我們要努力做智慧型的教師。

要成為一個(gè)有智慧的教師，首先應(yīng)該知道教育事業(yè)的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。缺乏理想與信念的支撐，教育的整個(gè)過(guò)程必將是平淡而又乏味的。唯有“不育萬(wàn)千桃李誓不休”的豪情壯志，才能笑對(duì)物質(zhì)上的貧乏和人生旅途的坎坷。

一個(gè)有智慧的教師，還應(yīng)該是一個(gè)善于思考的人。一個(gè)善于思考的人就是一個(gè)充滿智慧的人。新課程特別提倡反思，就是要我們時(shí)時(shí)回過(guò)頭來(lái)，用理性的眼光審視我們自已，這樣我們才可以透過(guò)瑣屑和繁雜逐步找到事物的本質(zhì)規(guī)律，才能少走彎路。

努力讓“愛(ài)”成為激勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的力量，更是一位有智慧的教師所必備的能力。多顧及學(xué)生切身的感受，把握好教育方法，善于做“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，才能讓學(xué)生的心靈沐浴明媚春光！

五：做一個(gè)有快樂(lè)感的教師

選擇教師這個(gè)職業(yè)，意味著要選擇一種樂(lè)觀主義的生活方式。首先我們要學(xué)會(huì)寬容。學(xué)會(huì)了寬容，也就學(xué)會(huì)了尊重。人們總是愿意和寬容的人在一起，是因?yàn)閷捜莸娜瞬粫?huì)對(duì)他人有太多的挑剔，也不會(huì)因他人不關(guān)注自己而一味抱怨。其次我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)?？释p識(shí)是人性中最可愛(ài)的弱點(diǎn)，因而我們要學(xué)會(huì)欣賞差異，學(xué)會(huì)欣賞與自己的秉性不同的人和事，這樣，才會(huì)有包容與和諧。

做一個(gè)快樂(lè)的教師，就要擁有創(chuàng)造性的生活，要能“生活在自己的作品中”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他的作品可能是轉(zhuǎn)變了一個(gè)學(xué)困生或建設(shè)了一個(gè)新班級(jí)，也可能是成功地開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課或發(fā)表了一篇高質(zhì)量的論文。很多人之所以沒(méi)有自己的作品，是因?yàn)樗麤](méi)有創(chuàng)造性地生活，日常生活陷入重復(fù)。長(zhǎng)此以往，他只會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不會(huì)有真正的快樂(lè)。

六：做一個(gè)有人格魅力的教師

教師育人，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是以自己的人格魅力去影響學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格力量的作用。”教師的人格是對(duì)學(xué)生最無(wú)形而且又是最有力的教育。

在人格因素中，政治品格居于第一位，它體現(xiàn)在教師的一切言論和行動(dòng)中。一位合格的教師必須講“政治”，堅(jiān)持正確的政治方向，在社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期不糊涂、不迷航，有較強(qiáng)的政治鑒別力和敏銳性；必須樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用自己的浩然正氣影響學(xué)生，面對(duì)喧囂的拜金主義、享樂(lè)主義的誘惑，守住一片寧?kù)o，不被世俗塵埃所染，不為金錢(qián)物欲所動(dòng)，一身正氣，兩袖清風(fēng)。

    教師的人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。

    情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用。只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，贏得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴；才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而“親其師，信其道。”

    教師必須有執(zhí)著的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感，對(duì)教學(xué)充滿熱愛(ài)之情，樂(lè)于為教育事業(yè)而獻(xiàn)身；兢兢業(yè)業(yè)，不圖名利。教師只有增強(qiáng)教書(shū)育人的事業(yè)心和榮譽(yù)感，甘心為教育事業(yè)獻(xiàn)身，才能體現(xiàn)教師的人格魅力。

教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，尚需具備基本的專業(yè)人格，比如主動(dòng)精神、樂(lè)觀心態(tài)、快樂(lè)情緒等。充滿美好的人格魅力的教師，富有從不滿足的執(zhí)著精神，始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)。

教師的使命，是激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的長(zhǎng)相負(fù)責(zé)。而要完成這一使命，我們首先要對(duì)自己的精神長(zhǎng)相負(fù)責(zé)，塑造好自己的精神長(zhǎng)相。“精神長(zhǎng)相”不僅是可以看到的，更是可以體會(huì)的。教師不可能都是美女帥哥，但教師的激情與個(gè)性、思想與智慧、寬厚與包容、睿智與靈活，不是也能給學(xué)生以美的享受？

教師最感幸福的是，能將自己生命中最精彩、最精粹、最精華的東西獻(xiàn)給教育事業(yè)，獻(xiàn)給自己的學(xué)生。這樣的教師，即使身軀與面貌長(zhǎng)相不那么眩目，但他們依然是最美麗、最幸福的人。

（注：該文發(fā)表于《徐州教育科研》2009年第3期）