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以文化建設(shè)，促文明班風(fēng) ——班主任工作點滴談 泰寧實驗小學(xué) 謝世蓮 班級文化是指在班主任的指導(dǎo)下，班級師生通過教育、教學(xué)與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境。作為整個學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，班級文化整合了物質(zhì)的、制度的、精神的多種要素，形成強(qiáng)烈的育人氛圍，負(fù)載著諸多教育功能：一凝聚功能。二激勵功能。三規(guī)范功能。四審美功能。 亞斯貝斯認(rèn)為：“教育的本質(zhì)是陶冶。良好的班級文化就像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學(xué)生；又像一個大情感場，產(chǎn)生一條條情感鏈，形成一股股強(qiáng)烈的情感流，流向每位學(xué)生的心田，驅(qū)使著學(xué)生自覺自愿地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學(xué)生在體驗中感悟，產(chǎn)生積極向上、要求進(jìn)步的無形力量，從而產(chǎn)生自主、自求、自得、自樂的強(qiáng)烈愿望和具體行動。”浸潤于積極的班級文化氛圍之中，能使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活充滿自信與活力，這也是班主任工作的理想追求。 投身小學(xué)教育十幾年來，我始終堅持把所帶的班級打造成一個團(tuán)結(jié)友愛的集體，一個奮發(fā)向上、朝氣蓬勃的集體，一個有著強(qiáng)大凝聚力、生命力、創(chuàng)造力的集體！在這個溫馨的大家庭里，每個人都在最大限度地發(fā)掘自己的潛能，提高自身素質(zhì)；最大限度地釋放自己的熱量，為這個集體增光添彩。我們相親相愛，攜手共進(jìn)，以堅實的步履留下讓我們引以自豪的足跡。毫不夸張地說，走進(jìn)我們的教室，您首先感覺到的應(yīng)該是整潔和清新。那一排排整齊的桌椅，那一塵不染的門窗；走近我們班的孩子，您會為他們的蓬勃朝氣而感動，他們個個學(xué)習(xí)努力，講文明，懂禮貌，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長。在師生的共同努力下，健康文明的班風(fēng)已經(jīng)形成。下面我就談?wù)勛约涸跔I造文明的班級文化方面的幾點做法。 一、重視養(yǎng)成教育，爭創(chuàng)良好的班風(fēng) 班級是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的主要陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活常規(guī)管理得好，可以培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此我便將工作重點放在學(xué)生的養(yǎng)成教育上。 又如教育學(xué)生愛護(hù)公物時，我給大家講了一個生動的故事：一個牧師面對學(xué)生的摘花行為，并沒有板著面孔訓(xùn)斥，而是問孩子們：“你是愿意先把它留在泥土里，那樣可以玩好長時間，它都開不?。窟€是把它摘下帶走，那只能玩一會兒，它就枯萎了？”那天20多個向牧師要花的學(xué)生都表示愿意把花留在花園里。等他們放學(xué)回來，孩子們看到在他們選的花莖上面多了一張小紙片，上面寫著自己的名字。這使他們激動不已。于是，要花的學(xué)生愈來愈多，而定期給花澆水、施肥、除蟲的也愈來愈多……故事中的牧師儼然像一位高超的教育家，他理解學(xué)生的初衷，尊重他們的愿望，巧妙地的使學(xué)生愛花的行為在極其愉快的情感體驗中，得到矯正和強(qiáng)化。我也做了一回“牧師”，將班級的門窗桌椅等公共財產(chǎn)貼上學(xué)生的姓名，這樣有了自己的名字，便有了十分的責(zé)任，就要愛護(hù)它。 以上這樣的例子便能使枯燥的“規(guī)范”生動有趣、深入人心。再根據(jù)學(xué)校的周教育重點和學(xué)生的實際，每周分重點、分專題對學(xué)生進(jìn)行“規(guī)范”的學(xué)習(xí)教育，使“學(xué)規(guī)范”更細(xì)致，更深入。 2、從常規(guī)訓(xùn)練入手，使文明具體化。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“規(guī)范”學(xué)習(xí)后，緊接著扎實有效地加強(qiáng)每一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。為此，我們建立了班級規(guī)范管理制度，開展了“雛鷹競飛”的評比活動（學(xué)生每天情況登記評比）加以正確引導(dǎo)，不僅提高了管理效率，而且使學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。具體做法如下：1、分項打分。即把班級日常工作分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、好事、文明等若干項，對每項內(nèi)容提出具體要求，給定分值。例如“文明”一項包括，言行舉止得體、儀表美觀整潔、講究衛(wèi)生、不吃零食等內(nèi)容，各占一分，每天讓值日班長、小組長計分考評。2、職責(zé)明確。全班分若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)立小組長、大組長，每天設(shè)立兩名值日班長，輪流值日。各小組長考評本組成員，大組長考評小組長，值日班長考評各小組長。這種帶有監(jiān)督特征的分層管理，能促進(jìn)班級建設(shè)良好循環(huán)，達(dá)到全面管理每一位學(xué)生的目的。3、定期通報。每周班會，值日班長通報各小組總積分及排名情況；通報本周個人積分最高的前十名學(xué)生，在該期的黑板報“本周之星”中給以表揚(yáng)。使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，人人從我做起，個個向自治邁進(jìn)。這一制度既調(diào)動每個學(xué)生的積極性、自覺性，又促使每個學(xué)生具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。 3、用環(huán)保衛(wèi)士的具體行動，創(chuàng)造文明的環(huán)境。為了讓學(xué)生深刻地體會到優(yōu)美環(huán)境的好處，配合學(xué)校開展的“文明班級”的評比，我要求每天的值日生認(rèn)真做好值日，保持教室、包干區(qū)無紙屑、無灰塵，并鼓勵其他學(xué)生積極參與義務(wù)清掃，人人從勞動中受到教育，人人爭當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，使維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，成為學(xué)生自己的事。但開學(xué)一段時間班里的衛(wèi)生狀況并不盡如人意，大家互相推卸責(zé)任，我便在班級“討論區(qū)”里寫上一行字：“班級衛(wèi)生是誰的責(zé)任？”一節(jié)課后，有了兩個“跟帖”：“我覺得是值日生的責(zé)任，他們應(yīng)該認(rèn)真打掃。”“不對，值日生畢竟每天只有四個，來不及的！”許多同學(xué)在圍觀并爭論著。我就勢說：“不要光說不寫呀，把自己的觀點大膽地寫上去。”到了放學(xué)時，又出現(xiàn)了不少“跟帖”：“天下興亡，匹夫有責(zé)。”“六（1）班是我們大家的，我們大家、老師都有責(zé)任。”“我覺得看見紙屑就應(yīng)該撿起來，不要總等值日生來撿。”……我看了很高興，也寫上了一段話：“同學(xué)們說得真好，班級衛(wèi)生是我們大家共同的責(zé)任，老師等著看大家的行動。再說一句，不要只說不做哦！”這寥寥數(shù)語勝過平時老師的千言萬語!并把每天個人衛(wèi)生的評比，也納入“雛鷹競飛”評比中。因此，每個學(xué)生都關(guān)心班級的衛(wèi)生工作，而每周得到的“文明班級”流動紅旗更是激勵著每位學(xué)生。一直以來，班級中大部分學(xué)生在早上、中午進(jìn)校后，都能自覺拿起掃把去清掃公共區(qū)，課間、放學(xué)，他們都能自覺彎腰撿起身邊的紙張。 二、良好的班級建設(shè)，鑄就濃濃的學(xué)風(fēng) 學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，對他們來說也充滿了挑戰(zhàn)。我認(rèn)為只有平時正確地引導(dǎo)學(xué)生，形成“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能促進(jìn)班級文化建設(shè)的有效開展，并且將要求具體化：要求學(xué)生每天在家晨讀20—30分鐘，在校安排值日班長領(lǐng)讀；要求家長每天檢查孩子的家庭作業(yè)情況；要求上課注意事項；具體要求平時課外閱讀等自主學(xué)習(xí)情況……每個學(xué)習(xí)的細(xì)環(huán)節(jié)都做到細(xì)要求，使學(xué)生能夠有章可循。所以我班的孩子們勤奮好學(xué)，每學(xué)期的期末測試都能以他們優(yōu)異的成績向老師和家長交出滿意的答卷。 但每個班級都不同程度上存在著后進(jìn)生和學(xué)困生，加上我們班外地生居多，家長忙著工作，孩子缺少關(guān)愛，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上較懶散。記得我班有個男生叫楊太，他機(jī)靈活潑，調(diào)皮好動，看上去一點兒也不像個“笨”學(xué)生，但思想消極，經(jīng)常遲到、曠課，甚至偷錢，沉迷于游戲機(jī)廳和網(wǎng)吧。在沒接這個班時，我對他早已“久聞大名”，而他的種種“劣跡”更是不絕于耳。由于“懶”，他的語、數(shù)作業(yè)從未保質(zhì)保量完成過，因而成績非常差，語文偶爾考及格，數(shù)學(xué)勉強(qiáng)考個個位數(shù)。剛接任這六（1）班語文兼班主任后，我了解到他對語文稍微還有一點興趣，領(lǐng)悟能力還是可以的。我想他的這種思想、行為，除了校內(nèi)的、社會的影響外，還必然有其家庭因素。于是我多次到他家走訪，得知其父母離異，父親不務(wù)正業(yè)，對他不管不顧，將他寄養(yǎng)在外公、大姨家里……真是個可憐的孩子。得知這一情況，我的心都要碎了，決心既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)師，用自己的情和愛去撫慰、感化這個可憐的孩子。 于是在學(xué)校，我時刻關(guān)注著他，當(dāng)他有些許進(jìn)步時及時表揚(yáng)、犯些小錯誤也及時批評；對于他人性中的一些優(yōu)點，如愛勞動、不怕臟，常幫班級整理衛(wèi)生角，我抓住這些閃光點在班級當(dāng)眾表揚(yáng)，并不忘在評比表上獎勵一顆紅星。并將其愛看漫畫書的興趣和他機(jī)靈的腦子，作為培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣的切入點。在同學(xué)面前表揚(yáng)他熱愛課外閱讀，只是看的書籍不夠豐富，還可以讀一讀少兒故事、科技方面的文章；在語文課上也常出現(xiàn)一兩次“一鳴驚人”的回答，這時我總會大加贊賞，讓他產(chǎn)生一種成功感、自信感。這樣一次、兩次、三次……的表揚(yáng)、批評和談心后，慢慢地楊太上課“屁股”坐得住了，課堂練習(xí)時他的練習(xí)本上再也不會“悄然無聲”了；當(dāng)他在學(xué)校有一些進(jìn)步的表現(xiàn)也及時向其外公反饋，并以學(xué)習(xí)用品、課外書為獎勵，鼓勵他繼續(xù)努力……不知從何時起，我不要再向他索要作業(yè)了，而成績也穩(wěn)步提高了，在六年級期末質(zhì)量檢測中他也考出83分的歷史最好成績。 為了幫助其他后進(jìn)生改正缺點，我在班里召開了“找優(yōu)點”主題隊會，大家都來找找他們的閃光點。這次隊活動，幫助張磊、廖晨輝等幾位特殊生找回了自信心，縮短了他們和其他同學(xué)之間的距離。后來，同學(xué)也自發(fā)行動起來，班里的小干部在學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下，與他們組成了“手拉手，心連心”學(xué)習(xí)互助小組，在學(xué)習(xí)上給予他們很大的幫助，班級便形成了互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。 三、豐富多彩的活動，培養(yǎng)活潑的作風(fēng) 一個優(yōu)秀的班集體，不可缺少的一項就是活潑。作為教師要鼓勵自己的學(xué)生參加學(xué)校的各項活動，使他們在活動中增長見識，開闊眼界，得到鍛煉。平時，我努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人。在老師的引導(dǎo)和鼓勵下，班里有越來越多的學(xué)生到少年宮、文化館參加各種培訓(xùn)，有電子琴、古箏、舞蹈、聲樂、書法等。經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)生的特長得到提高，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)系列活動中表現(xiàn)得積極踴躍，并取得了輝煌的戰(zhàn)果。教室墻壁上那一張張獎狀，班級積分榜上那可貴的一分、兩分，無不飽含著師生的熱情和辛勞！饒棣文同學(xué)參加三明市現(xiàn)場作文大賽榮獲一等獎，參加縣書法大賽也獲得高年級組一等獎；葉瀟聰和全志勇兩位同學(xué)的作文多次被發(fā)表于省市報刊；林紫吟、江瑋琦二人已順利通過舞蹈八級的考試；黃昕瑜、黃琴、江瑋琦等同學(xué)紛獲學(xué)校手抄報、繪畫比賽一、二等獎；徐歡、黃宇鑫等人在校運(yùn)會中分獲60米、100米、200米的冠軍……這些驕人的成績，充分展現(xiàn)著一個積極、活潑、向上的班級風(fēng)貌。 四、“三位一體”互促，共建和諧的班風(fēng) 教育是一項艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我們老師能經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系,邀請家長來校面對學(xué)生一起商討教育對策。按學(xué)校的安排召開家長會，絕大多數(shù)家長都能依時到會，缺席家長也能通過電話、寫字條等取得聯(lián)系，有力地配合老師對學(xué)生的及時教育。黃寒、吳志鵬同學(xué)的家長，還在會上向家長們介紹了自己的家教經(jīng)驗，拋磚引玉，其他家長也在會上提出了家庭教育中的困惑一起討論，形成了良好的合力。黃寒同學(xué)的家長還將自己的發(fā)言復(fù)印分發(fā)給班上每個家長，讓他們閱讀，共同交流教子心得。 以上只是我在班級管理實踐中的一些做法和體會，班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。只要我們根據(jù)學(xué)生的實際和班級的特點，創(chuàng)造性地開展班級文化建設(shè)。班級也會由此而更加生氣勃勃，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。 |
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