【心理行為教育】讓孩子懂得珍惜與感恩

bettygreen 2010-09-02

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【心理行為教育】讓孩子懂得珍惜與感恩

作者: 加入日期：10-06-11

痛苦的選擇

             今日學堂  宋曉莉

    這學期來，二班有家長反映孩子在家表現(xiàn)叛逆（讓孩子聽話的教育，常常造就了很不聽話的孩子），希望老師幫助調整。當然，孩子表現(xiàn)叛逆主要是家長的問題，如有的家長沒有規(guī)則意識，打牌、上網(wǎng)游戲、生活無規(guī)律，常常說話不算話，又不懂得控制情緒，父母在孩子面前吵架、打架，對孩子發(fā)脾氣，父母關系發(fā)生變故，或者父母工作很忙，常常忽視孩子等，都可能是造成孩子叛逆的誘因。我們給各位家長建議要想調整孩子，必先調整自己。有意思的是，常常把“愛孩子”掛在嘴邊的家長經(jīng)常干的是“害子”的事，學堂的老師們很多時候充當?shù)氖?#8220;救火隊員”的角色。

    從孩子的角度，具體該怎樣調整，方法倒是有很多種，現(xiàn)在就實踐過的其中一種方式來跟大家做個介紹。

    今天下午上課前，我進到教室內，孩子們都用好奇和期待的眼光看著我，因為每次上課他們都不知道我這次要給他們帶來什么“禮物”。我微笑著看著他們，有的孩子已經(jīng)按捺不住了，“老師，這節(jié)課你會出什么題給我們呀？”

    老師：“要想知道我的題目，得先回答我的問題。”

    學生：“快說，快說，什么問題呀？”他們已經(jīng)迫不及待了。

    老師：“你們中間有沒有人看過《2012世界末日》、《后天》等災難片？”

    “看過，看過……”幾乎所有的孩子都舉起了小手。

    老師：“那你們認為這樣的災難有沒有可能發(fā)生？”

    “有可能！”有的只是默默地點點頭，因為這可不是一個愉快的話題。

老師：“那如果發(fā)生了災難，我們該怎么逃難呢？”

“我們可以像諾亞那樣建造一個方舟，然后躲在里面，等災難過去后我們再出來……”有人反應很快，馬上就想到了這個方案。

然后，孩子們七嘴八舌，聊起了自己的“偉大計劃”。（孩子們經(jīng)常看百科，看生存大挑戰(zhàn)，看野外生存手冊等。所以，談起這些話題，他們滔滔不絕。）

老師：“好的，假如你們每人都能夠建造一個方舟，那發(fā)生災難的時候，你們最想帶上誰？”

學生：“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、我最好的朋友……”他們仿佛看到了災難，但災難對他們又沒有造成影響，所以又開始興奮了。

我給每人桌上發(fā)一張白紙，告訴他們：“假如這就是你們造的方舟，現(xiàn)在要把你們想要帶到方舟上的人的名字（或稱呼）寫在紙上，除了自己的名字外，再寫十個人。”

孩子們于是興高采烈地寫起來。等寫完我收上來一看，“啊，怎么都沒有帶上老師的呀？”

孩子們一本正經(jīng)地說：“老師們不是自己有方舟嗎？”

老師：“你們怎么知道我們有呢？如果我們會建，那爸爸媽媽也應該會建，怎么你們就只帶爸媽不帶老師呢？”

學生：“老師們都比爸爸媽媽厲害，我們能建，你們更能建，爸爸媽媽他們都不會建呀！”

老師：“哦，原來是這個道理呀！可是，如果發(fā)生災難的時候你們都已經(jīng)長大，而老師和爸媽一樣都老了，即使有心也無力了，那怎么辦呢?”

孩子們眨巴眨巴眼睛，突然明白過來，“哦，那我要帶上朱老師”，“我?guī)S老師”，“我要把張校長裝在我的方舟里，因為他最老”……呵呵，看看我們這群可愛的孩子們。

等孩子們寫完，我把其中一個孩子（艾瑪）“方舟”上的名單抄寫在黑板上，然后請她站到黑板跟前，“艾瑪，我們請你的方舟先起航好嗎？”

艾瑪很開心地點點頭：“好的！”

老師：“艾瑪號方舟正式起航，但是……”

學生：“但是什么呀，老師？”

老師：“但是，警報器響了，警報提示‘超重’?，F(xiàn)在，艾瑪必須做出決定舍棄其中一個人，否則系統(tǒng)就會崩潰，所有人的生命都將受到威脅！”

艾瑪：“?。?#8221;她把小嘴巴張的大大的，她不愿意“故事”是這樣發(fā)展的。

其他的孩子都覺得很好玩，“哈哈哈”，大笑起來。

老師：“你們覺得很開心嗎？想想你們自己，情勢危急，當我們不得不舍棄我們其中一個最親最愛的人，而且還要跟他說‘永別’時，你們還高興得起來嗎？”

孩子們馬上變得嚴肅起來。

老師：“我們今天一起做的這個不是一個好玩的游戲，而是要給你們一種‘體驗’。從這種體驗中，你們每人都會得到一份‘禮物’。讓我們一起來找到屬于自己的那份禮物，好嗎？”

“好的！”孩子們異口同聲地說。

老師：“好的，艾瑪，請盡快選擇——你現(xiàn)在要舍棄誰？”

大家都瞪大了眼睛看著艾瑪，等待她的選擇。

艾瑪猶豫了一下，“我不知道該選誰，我誰也不想失去。”

老師：“是啊，但是不選擇，就意味著大家都會有危險，你愿意……”

“那就選擇舍棄我吧！”她迫不及待地打斷我的話。終于找到一個解脫的方法了，她松了一口氣。

老師：“挺不錯的，很有奉獻精神。但是，這個方舟是你建造的，只有你知道怎樣操作它，如果你不在，大家的安全一樣得不到保障呀！”

她為難及了，手上拿著粉筆但卻不知道該劃掉誰。

老師：“艾瑪，還有三秒鐘，如果還不做出選擇，將全軍覆沒。三、二……”

還沒有等我數(shù)完，她劃掉了放在最后的一個名字。那是她的一個同班同學，跟她平時很要好。

老師：“在你放棄她的時候，你有什么話要跟她說？”

“對不起！”艾瑪馬上說了出來，看得出來，她的情緒有點低落。

老師：“還有別的說嗎？”

“就只想說‘對不起’！”第一次經(jīng)歷這樣的事情，心里應該會很亂。

老師：“此時，你心里在想什么？”

“我想到我們在一起的樣子，”她應該會回憶彼此在一起曾度過的美好時光吧，“我舍不得她離開我!”

老師：“了解！”略作停頓后，“好了，艾瑪號方舟要重新起航了！”

孩子們挺了挺身子，他們很快從剛才低落的情緒中走了出來，重新顯得有點興奮了。

“老師，不會再超重了吧？”有一個孩子還有點不放心。

老師：“不會了！”這個孩子長長地舒了一口氣，拍拍自己的胸口，如釋重負。“但是，……”孩子們又重新緊張地望著我，“方舟不小心撞上了暗礁，破了一個小洞，水不停地流了進來。”

“艾瑪，趕快堵呀”，孩子們著急地說。艾瑪一聽，頓時慌了神，不知該如何是好，眼巴巴地看著我。

老師：“艾瑪，水流進來，造成了超重，現(xiàn)在你又要舍棄一個人了。”

這回，她猶豫的時間比上一次還要長，直到我開始讀秒，她才不得不做出選擇。

老師：“艾瑪，本來只用再舍棄一個人，大家就基本安全了。但是，因為你剛才游移不定浪費了很多時間，現(xiàn)在艙內又進來更多的水?，F(xiàn)在，你必須要再舍棄兩個人才能保全大家。”

“老師，我不想選了！”艾瑪打算放棄了。

老師：“為什么不想選？”

“因為，他們都對我很好，我也很愛他們。真的太難了！”

老師：“你覺得這樣很殘忍，是嗎？”她點點頭“但是，如果你不選擇，那是對他們更殘忍的一種方式。”艾瑪有些不解，但有的孩子已經(jīng)明白，很快地站起來跟艾瑪說：“老師說過，不選擇其實也是一種選擇！”

老師：“對呀，你應該知道放棄的結果意味著什么？”

“意味著大家都得完蛋！”剛才回答問題的孩子按捺不住，又站了起來。

“艾瑪，選呀，快選呀！”孩子們都開始著急了。

“好吧！”艾瑪?shù)拿鎸σ庠高€是比較強的，她很快地又劃掉了兩個名字。

……

直到最后，還剩下三個人：爸爸、媽媽和弟弟。

老師：“艾瑪，在這三個人中，你愿意舍棄誰？”

這時，艾瑪?shù)难廴t了。但是，因為有前面的“經(jīng)驗”——猶豫會帶來更大的損失，她慢慢地轉身向著黑板，劃掉了“弟弟”。

老師：“艾瑪這回應該開心才對呀!” 艾瑪用噙著淚水的眼睛再次疑惑地看著我。

老師：“你不總是跟大家說媽媽偏愛弟弟嗎，為此還跟媽媽吵過是不是？”她點點頭，我繼續(xù)說：“如果沒有了弟弟，那就沒有人跟你搶了，你擁有了爸爸媽媽所有的愛，應該高興才對呀？”

艾瑪趕緊搖頭，她想說話，但又難過得說不出來。

老師：“艾瑪，如果可以，你愿意選擇失去弟弟，還是愿意選擇像現(xiàn)在這樣生活下去，哪怕爸爸媽媽愛弟弟再多一點？”

“愿意選擇現(xiàn)在這樣”，艾瑪帶著有點哽咽的聲音回答。

看看其他孩子，大家都很悲傷，有幾個已經(jīng)開始揉眼睛了。

老師：“我明白了！”故意再次停頓，看看大家，有些孩子趕快把頭低下去，怕被看到他們流露出來的傷感的表情。“現(xiàn)在，艾瑪剩下最后的人是爸爸和媽媽，你們最后剩下的是不是跟她一樣？

大家紛紛點頭，“老師，最后到底可以留下幾個呀？”有孩子問到。

老師：“只能留一個，你們會選擇劃掉誰？

“可不可以留兩個呀，老師？”另一個孩子帶著哭腔問。

老師：“只能留一個！”

我說完這句話，所有的孩子都低下了頭，除了兩三個小男生外，其他的孩子全都哭了。

看到他們哭，我也快控制不住自己的情緒了，趕快走向門口，丟下一句話“給大家三分鐘時間考慮”，然后跑到門外掉眼淚去了。還好，我很快調整了一下，等我再進去，他們還在哭，有的在互相遞紙巾；有的用手捂住臉，不時用手指擦擦眼淚，露出哭紅的眼睛；有的爬在桌上，把臉埋進臂彎里；還有兩個小男生，怔怔地看著別的同學哭，臉上沒有表情。

老師清清嗓子，“越到最后，是不是越難選擇？”孩子們有的在點頭，有的還沉浸在悲傷的情緒中。

老師：“知道為什么難以選擇嗎？”孩子們現(xiàn)在才都望過來，“因為最后剩下的是全世界最最愛我們的人，也是我們最最愛的人，是嗎？”

聽到這句話，有人又開始嘩嘩地掉眼淚了。

老師：“現(xiàn)在請問大家：以前，你們有沒有惹過父母生氣？”

“有”，大部分孩子都在點頭。

老師：“有沒有人曾經(jīng)怨恨、埋怨過父母？”

“有”，這時，所有的孩子都在點頭。

老師：“假如現(xiàn)在，在面臨要失去父母的時刻，你們會不會為自己曾經(jīng)的作為而后悔？”

“會”。

老師：“在這個時刻，你們是否想過，如果時光可以倒流，如果一切可以重來，如果你們的父母可以好好地活著，你們是否愿意全心地接納他們的一切，哪怕是缺點？”

“愿意”。

老師：“那為什么我們非要等到要失去的時候才知道珍惜，我們?yōu)槭裁床粡囊婚_始就去珍惜我們所擁有的呢？包括我們同學和朋友。”

孩子們把眼光投向下方，不敢再與我對視。

老師：“所幸的是……”他們再次抬起頭來看著我，“我們今天所做的只是一個……”

“游戲”，剛才那個反應較快的孩子又接過話頭，但很快又覺得有些不好意思，因為他不知道自己表達的方式和內容合不合適。

老師：“不是一個‘游戲’，而是一種‘體驗’。如果我們凡事都要等到經(jīng)歷了之后才懂得的話，那我們的智慧不僅增長得很慢，而且付出的代價可能會很高。比如像這件事，如果等到你真正失去的時候，即使你后悔了，你有沒有改過的機會？”

“沒有”。

老師：“等到真正失去的時候，可能還會要很久，那在這么長的時間里，因為你從來沒有認識的自己的問題，所以以前的錯誤以后還會重復犯，這樣累積起來，以后后悔的程度是不是更深？”

“可能后悔得腸子都綠掉了！”一個孩子很認真地說。

另一個孩子接著說：“我們的爸爸媽媽，他們還可以活很久很久”，這個孩子大概想給自己一點安慰吧。

老師：“很久很久是多久？”

“我想起碼應該是幾十年吧，不過，我想他們活到一百歲。”

老師：“大家知不知道，在我們這個世界，每天都有人發(fā)生意外？地震、海嘯等自然災害不用說，每天只是因車禍而喪生的人就有很多。最近還有一則新聞，說有一個神經(jīng)失常的人，在一所學校門口行兇，當場就有幾個孩子失去了生命……”

“那個人以前還是個醫(yī)生呢”……我還沒說完，好幾個孩子爭相開始討論了。

老師：“看來，大家都知道這件事了。你們說，那些出車禍的人，在他們離開家的時候，他們的親人知道他們要出事嗎？那幾個孩子，當他們早上跟父母道別時，他們及他們的父母怎么會想到那竟是他們最后的一面呢？可能他們分手前還吵過架、鬧過別扭、有過誤會。但是，他們再也沒有機會跟彼此說抱歉了，對嗎？”

孩子們不說話，等著我繼續(xù)說。

“即使沒有意外，在我們成長的過程中也會有離別。今天在一起的同學朋友，過一年、五年、十年，你們還有多少人能夠在一起？今年教過你們的老師，到了明年可能就換作他人?，F(xiàn)在你們還年輕的父母，也會慢慢老去，最后離你而去。所以呢……？”

“不能等到他們死了，才跟他們說‘對不起’”，有人說。

老師：“如果我們總需要跟別人說‘對不起’，那說明什么呀？”

“說明我們總是在犯錯”，孩子們馬上回答出來。

老師：“那我們應該把‘對不起’換成什么呢？”

“以前老師說過，應該多說‘謝謝你’、‘我愛你’！”一個孩子說道，“謝謝你，我愛你，謝謝你，我愛你……”孩子們馬上互相說起來。

老師：“很好哦！現(xiàn)在請你們告訴我，今天你們學到了什么，得到了什么禮物？”

“學到了智慧！”有人不假思索地說。

老師：“啊，又有人在說大話、空話了，那你具體說說你學到了什么‘智慧’呀？”

說“大”話的小家伙一聽，趕快用手捂住了嘴，不好意思地笑起來。然后大家紛紛開始發(fā)表意見：

“要珍惜和父母在一起的機會，不惹他們生氣。”

“如果他們犯錯，就原諒他們，不計較。”（還挺會補充的）

“不要做讓腸子變綠的事。”（不聯(lián)系上文，還不知道這句話啥意思呢。）

“不要說‘對不起’，要說‘謝謝你’、‘我愛你’。”（師問：“不要說‘對不起’”，是什么意思？）“就是要說‘謝謝你’、‘我愛你’”。（師：說了一句“廢”話，只聞其文，不知其義）

“就是不要總是去做錯事、壞事，然后又去跟人道歉。”（師：是不是“做錯了事也不要道歉”的意思？）“啊，那當然不是！”（這個理解還不錯）

老師：“還有嗎？”

“還要友愛同學，因為以后我們要去云南，有的同學不能去，以后都不能一起玩了，所以現(xiàn)在要珍惜。”（聽起來，讓人有點傷感）

“告訴爸爸開車注意安全。”

……

老師：“看來，大家今天都有很多收獲哦！那我們打算什么時候把我們學到的東西用出來呢？”

“這個周末。”

老師：“既然你們都很認可，為什么要等到周末呢？”

“明天。”

老師：“明天復明天，明天何其多？”

“現(xiàn)在，現(xiàn)在，就從現(xiàn)在開始。”

老師：“好，一個星期以后，大家再來彼此分享各自的‘成果’，好嗎？”

“好！”在大家異口同聲，興高采烈的歡呼聲中，我們結束了這次課程。

（課后，孩子們跟黃老師說，做這種選擇太難了，比軍訓一周難，比軍訓一周再加餓上三天還要難……）

附注：

很多孩子之所以沒有團隊合作精神，不孝順父母、友愛兄弟，不珍惜眼前擁有的親情、友情，是因為他們沒有“失去”過，沒有失去所以不懂珍惜。但如果要體驗到失去后才珍惜，那代價也太高了。

由此，我想如果用一種方法，讓他們可以“體驗”到“失去”的感覺，但又不是真正的失去，那樣也許會比單純的說教能收到更好的效果。

我自己對自己做過以上這樣一個實驗，好多次我都想放棄，因為實在進行不下去了，身邊的每一個人都是我難以舍棄的。每劃掉一個人，我都忍不住哭一次，因為舍不得又把劃掉的作廢重新選擇……

做完這個“游戲”，當你重新又看到身邊的每一個人，聽到電話里傳來親人真切的聲音，除了感動、除了感恩，什么埋怨、愁恨、嫉妒……一切的一切都不復存在了。

雖然，這僅僅是一個游戲，但我們的生命莫不是如此，現(xiàn)在有緣在一起的同伴，多少年后都會彼此分離，孩子會離開父母，學生會離開老師，長輩會漸漸老死，還有很多至親的人許會出現(xiàn)意外。等到失去的時候才去后悔，豈不晚矣？

如此，當下的一切我們怎么能夠不去珍惜？

親愛的家長們，如果我們的孩子都在學習如何把“愛”當成他們的品質，我們的家長又有什么借口讓自己不做出一些改變呢？

一百年后的今天，你現(xiàn)在開什么車，住什么房子，賺多少錢，都變得無關緊要。而有關緊要的，是你如何養(yǎng)育孩子。

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