摘要：職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力等構(gòu)成職業(yè)的基本素質(zhì)，對中職學校來說，培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)是增強其就業(yè)成功率的關(guān)鍵所在。

    關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力

    中職學生就業(yè)成功率低，源于僅有一技之長，綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力已成共識。而我以為問題的關(guān)鍵在于：長期以來，中職教育片面強調(diào)專業(yè)技能的訓練，側(cè)重于“一技之長”，著眼于就業(yè)，沒有處理好學生的文化素質(zhì)與強化技能培訓的關(guān)系；職業(yè)崗位需要與終身學習需要的關(guān)系，從而導致中職學生職業(yè)核心能力較差，難以適應不斷變化的職業(yè)要求，后發(fā)無力。

    新技術(shù)革命，在世界范圍內(nèi)引發(fā)了市場需求結(jié)構(gòu)的巨大變化，這種巨大的變革必然會從根本上影響著社會職業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方式的變化。首先，大批新職業(yè)以超出人們想象的形式和速度顯現(xiàn)在社會生產(chǎn)和生活之中。這些新職業(yè)工作崗位的技術(shù)更新快、技術(shù)復合性強、智能化程度高，工作的完成更多地依靠勞動者的善于學習，具備解決實際問題的能力，并具有改革創(chuàng)新精神；其次，現(xiàn)代職業(yè)的工作方式發(fā)生了根本變化，社會產(chǎn)品、服務和管理更注重以人為本的理念，工作的完成更多地依靠每一個人的團隊合作精神及與人溝通的能力；此外，不再有終身職業(yè)，工作流動性加快，人們在職業(yè)生涯中不斷變換職業(yè)，無論你現(xiàn)在掌握了何種技能，都不能保證你能夠成功地應對明天的工作，社會最需要的是具備不斷適應新的工作崗位的能力。

    中職學校傳統(tǒng)的僅僅培養(yǎng)掌握單一專業(yè)技能的教育目標，已遠遠不能適應社會的發(fā)展和時代的需求，立足職業(yè)人才的全面發(fā)展，加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當今社會發(fā)展的必然需求，成為現(xiàn)代職業(yè)教育、人力資源開發(fā)的發(fā)展趨勢。

    職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它使人能夠在變化的環(huán)境中很快地重新獲得所需要的職業(yè)技能和知識，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。它包括：與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等。從其內(nèi)涵和特點分，職業(yè)核心能力可分為方法能力和社會能力兩大類：方法能力是指主要基于個人的，一般有具體和明確的方式、手段的能力。它主要指獨立學習、獲取新知識技能、處理信息的能力。方法能力是勞動者的基本發(fā)展能力，是在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能、知識、信息和掌握新方法的重要手段。方法能力包括：“自我學習”、“信息處理”、“數(shù)字應用”等能力。社會能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。社會能力包括：“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”、“革新創(chuàng)新”、“外語應用”等能力。職業(yè)核心能力對職業(yè)活動的意義就如同水與生命的關(guān)系。

    職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是人一生的課程，每個人都有其先天的基礎，不同的人有不同的潛質(zhì)。事實上，在每個人的成長過程中，無時無刻不在學習、培養(yǎng)自己的核心能力，學校、家庭、社會都是其終身學習的場所。但不同的生活背景、學習經(jīng)歷，不同的學習方式和歷練過程，不同的人對核心能力的認識以及所獲得的職業(yè)核心能力存在著較大的差別。職業(yè)核心能力培訓的目的就在于著力提升學習者已經(jīng)有一定基礎的核心能力的水平，使學習者系統(tǒng)了解發(fā)展自己職業(yè)核心能力的方法，全面提高適應職業(yè)工作場所所需要的綜合能力。職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力等構(gòu)成職業(yè)的基本素質(zhì)，職業(yè)核心能力培訓的教學宗旨應是：以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為本位。必須通過職業(yè)活動（或模擬職業(yè)活動）過程的教學，通過以任務驅(qū)動型的學習為主的實踐過程，在一定的知識和理論指導下，獲得現(xiàn)實職業(yè)工作場所需要的實踐能力。

    對于中職校教育來說，它不僅是對學生所掌握的文化基礎知識進行篩選整合鞏固的過程，也是將其所學知識運用于技術(shù)實踐的過程，更是對其進行思想品德、社會交流、獨立生存和自我發(fā)展等能力方面進行塑造的過程。

    中職校實施職業(yè)核心能力培養(yǎng)，可以采取滲透性的教學方式，即在各專業(yè)課程的課堂教學中，重視學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透在專業(yè)的教學過程之中；同時，在第二課堂，在學生的社團活動和社會實踐活動中，強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把它作為隱性的課程，以實現(xiàn)其養(yǎng)成的教育。

    實施職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，也可以采取專題性的培訓，即開設職業(yè)核心能力的課程，通過必修或選修，集中培訓，系統(tǒng)點撥和啟發(fā)；或者在學生就業(yè)前集中一段時間專題強化培訓，幫助學生全面、系統(tǒng)地提高自己的職業(yè)核心能力，以增強就業(yè)的適應性和競爭力。

    對中職生開展職業(yè)核心能力培訓和認證，是職業(yè)素質(zhì)教育的平臺和抓手，能使畢業(yè)生按照職業(yè)生涯的基本要求，明確職業(yè)能力的基本范圍和能力點，在就業(yè)之前，強化職業(yè)核心能力的培訓，能有效提高學生的職業(yè)核心能力，并通過職業(yè)核心能理的認證，可以更好地指導學生明確自己的職業(yè)核心能力的發(fā)展目標，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和幸福生活奠定基礎。加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高職校學生的綜合競爭力，應是職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分。事實證明，重視職業(yè)核心能力培養(yǎng)，加強職業(yè)核心能力培訓，將促進我們職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展，有利于培養(yǎng)具有綜合競爭能力的職業(yè)人才，更好地服務職業(yè)、促進就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)，進而推動和諧社會的不斷發(fā)展。

    參考文獻：中國核心能力網(wǎng)