當代年輕人面臨著一個日新月異、紛繁復(fù)雜的時代，越來越多的年輕人已經(jīng)或?qū)⒁媾R從學校到職場的過渡這一難關(guān)。為了能夠在職業(yè)道路上走得順利一些，職業(yè)生涯規(guī)劃已成為一個人一生中的一門必修課。
　　職業(yè)發(fā)展是一個人一生奮斗的過程，職業(yè)教育應(yīng)是所有學校的主要宗旨。職業(yè)指導應(yīng)從小學階段持續(xù)到成年階段，因為這樣的指導能促進知識的學習，加深學生對自我和職業(yè)領(lǐng)域的認識，并且給他們帶來自信。
　　職業(yè)教育在美國和加拿大等國已受到廣泛重視。這里我們將對加拿大教育、培訓和就業(yè)部的中學生職業(yè)指導課程、英國的志愿監(jiān)管服務(wù)和美國北卡羅萊納州家庭“百寶箱”進行個案分析，看看他們是怎樣分別通過學校、社區(qū)和家庭的努力來幫助年輕人的。希望給我們的職業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃提供一點啟示和借鑒。
　　
　　一、明確的“航向”：加拿大教育、培訓和就業(yè)部的中學生職業(yè)指導課程
　　
　　1　職業(yè)指導課程的基本理念
　　該職業(yè)指導課程認為所有的學生，包括那些有特殊需要的學生，有權(quán)通過有效的教育得到最佳發(fā)展，其潛能得到充分開發(fā)。職業(yè)生涯規(guī)劃不是本能的，而是后天學習到的。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人在其整個人生中所扮演的各種角色(工人、學生、家庭成員、公民等)、所經(jīng)歷的各種工作場景(家庭、學校、社區(qū)、工作地點等)及其經(jīng)歷的各種事件(就業(yè)、為人父母、換工作等)共同作用下自我發(fā)展的過程。通過課程學習和父母、老師、朋友以及從業(yè)人員和社區(qū)代表的幫助，在教師、父母、政府機構(gòu)、社區(qū)成員等有計劃的指導下，學生可以不斷探索自我和周圍的環(huán)境，發(fā)展自己的興趣，弄懂各種職業(yè)之間的聯(lián)系，獲得更多、更準確的求職所需要的信息。這樣，學生可以尋求更多的工作機會，對自己和將來更加充滿信心。
　　2　職業(yè)指導課程的目標
　　該職業(yè)指導課程的目標是增強學生的自我意識，發(fā)展他們的職業(yè)設(shè)計技能，加深他們對教育規(guī)劃的理解，發(fā)展教育規(guī)劃技能，獲得更多職業(yè)意識、職業(yè)探索和職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和技能。
　　小學生職業(yè)指導課程的重點是在意識層次上向?qū)W生介紹職業(yè)發(fā)展的問題。發(fā)展自我意識、自我價值意識和自信，學會把自己與同伴、成人和家庭成員相聯(lián)系，學會為自己負責，培養(yǎng)社會歸屬感，并意識到自己可以為發(fā)展變化中的社會作出貢獻。請看其部分課程內(nèi)容。
　　(1)模塊I自我意識
　?、賹θ松殬I(yè)概念的意識和理解；
　?、诎l(fā)展自我意識，懂得積極的自我概念的價值；
　?、蹖Τ晒εc他人交流所需知識、技能和態(tài)度的意識。

　　(2)模塊Ⅱ人生職業(yè)生涯規(guī)劃技能
　?、僮兓囊庾R以及設(shè)定目標和做出恰當決定所須技能的意識；
　　②變化的意識以及為適應(yīng)生活中的各階段過渡所須技能的意識；
　?、坌纬珊玫墓ぷ骱蛯W習習慣所須的知識和技能。
　　(3)模塊III教育規(guī)劃
　?、俳逃嫣幍囊庾R和知識；
　?、诠ぷ髋c學習之間關(guān)系的意識和了解；
　?、巯虺踔羞^渡所須的知識和技能。
　　中學生職業(yè)指導課程在小學職業(yè)指導課程的基礎(chǔ)上幫助學生從努力達到成人的期望過渡到努力實現(xiàn)自己的愿望。
　　該職業(yè)指導課程根據(jù)中學生的特點給他們提供了一個參與型、以活動為主的學習環(huán)境。該職業(yè)指導課程倡導開發(fā)學生興趣，而不是替他們作出選擇。這樣有助于他們進一步發(fā)展職業(yè)意識，并把自己的學習與將來的學習和工作聯(lián)系在一起，為向高中過渡作好準備。
　　這一階段，教師必須注意到青少年身體方面的迅速變化，鼓勵他們參加有益的社交活動，幫助他們建立信心，發(fā)展技能；鼓勵他們參加體育活動，倡導合作精神和主動參與而不鼓勵競爭；為他們提供適合各自身高、體重、力量、耐力和技能等各方面水平的多種活動；鼓勵青少年增強獨立性，善于表達自己的觀點；把組織能力和決策技能、自立、獨立和責任等方面的教育融入學校教育中，發(fā)展學生的自我價值意識；組織游戲和扮演角色活動，使學習成為一種互動的、有針對性和個性化的過程；為學生提供個人和小組活動的機會，培養(yǎng)他們討論、質(zhì)疑和評價的能力，培養(yǎng)他們的是非判斷能力，為他們提供—個鼓勵參與的學習氛圍。請看其部分課程內(nèi)容以及模塊實例和教學活動實例。
　　(1)模塊IV職業(yè)意識、職業(yè)探索和職業(yè)生涯規(guī)劃
　?、偕钪懈鞣N角色相互關(guān)系的意識和了解；
　?、趯Σ煌殬I(yè)的意識和了解以及獲取、理解和使用職業(yè)信息的技能；
　?、勐殬I(yè)生涯規(guī)劃過程的意識和了解；
　　④不斷變化的性別角色的意識和了解。
　　(2)模塊實例
　　模塊Ⅳ職業(yè)意識、職業(yè)探索和職業(yè)生涯規(guī)劃
　?、倩顒?span lang=EN-US XML:LANG="EN-US">1：工種和角色；
　　②活動2：角色和行為；
　　③活動3：獲取職業(yè)信息；
　?、芑顒?span lang=EN-US XML:LANG="EN-US">4：經(jīng)營和職業(yè)機會；
　　⑤活動5：科學技術(shù)及其對職業(yè)的影響；
　　⑥活動6：職業(yè)發(fā)展記錄。
　　活動實例一
　?、僮寣W生表演不同工作角色的各種活動，不允許使用任何語言暗示。
　　 ②給每個學生私下布置一種職業(yè)進行表演，比如教師、農(nóng)民、銀行家、司機、快餐店職員、銷售人員、職業(yè)運動員等。
　?、蹖W生依次表演這些工種，讓其他同學進行猜測。
　　活動實例二
　　工種是否需要很多身體活動?
　?、谀彻しN是否需要很多舉起重物的活動?
　?、勰彻しN是否男性和女性都能承擔?為什么?
　　活動實例三
　?、僮寣W生倆人一組討論他們自己是否喜歡需要很強體力的工作?為什么?
　?、谧寣W生很快想出男性和女性在職業(yè)角色方面發(fā)生的變化及其對擇業(yè)的影響。
　　另外，還可以邀請建筑工人到班上談?wù)勛约旱墓ぷ鳌Ｈ绻赡?，同時邀請男、女建筑工人各一名。
　　可見，該職業(yè)指導課程主張師生之間、學生之間和學生與外界的互動，教學方法具有體驗性、靈活性和發(fā)展性，強調(diào)學生在體驗中使自己的認識從具體向抽象過渡，滿足學生不斷變化的需要和興趣，力爭使中學生成為獨立的終身學習者。
                    載《教學與管理(理論版)》2008年第12期