中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)意識的探索

楊 俊     

（貴州省建設(shè)學(xué)校，貴州.貴陽：550008）

摘要：本文根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特殊情況，結(jié)合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點，對中等職業(yè)教育工作中加強學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)問題進行了有益 的探索，以期引起同行的重視和進一步的探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生  職業(yè)意識  探索

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，中等職業(yè)教育的目標(biāo)仍然是培養(yǎng)數(shù)以億計的具有初、中級技能的技術(shù)工人。作為社會發(fā)展的重要力量，對從業(yè)者素質(zhì)和內(nèi)涵的要求已經(jīng)不同于過去，社會不僅對每個從業(yè)者的專業(yè)知識、專業(yè)技能提出了較高的要求，而且對其職業(yè)道德、敬業(yè)精神等綜合素質(zhì)提出了嚴格的要求，這樣的職業(yè)人最顯著的一個特點就是具有良好的職業(yè)意識。對中職生而言，職業(yè)意識的發(fā)展受到個人心理、家庭環(huán)境、社會環(huán)境和受教育狀況等諸多因素的影響和制約，其中學(xué)校教育的影響舉足輕重。重視對中職生職業(yè)意識的培養(yǎng)，并將其滲透到他們學(xué)習(xí)與實踐的方方面面，已成為中職學(xué)生能否盡快適應(yīng)就業(yè)崗位，為社會接納的關(guān)鍵。

什么是職業(yè)意識

職業(yè)意識，應(yīng)指從業(yè)者在特定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下,在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實踐中形成的某種于所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念,是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動,是自我意識在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。職業(yè)意識涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，對中職生來說，職業(yè)意識就是指他們的就業(yè)意識。它主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

一是誠信意識。古語云：“人無信不立,人而無信,不知其可”。誠信是一個人的為人之本、立身之本、立業(yè)之本，學(xué)生畢業(yè)后無論從事什么工作，都離不開誠信意識。二是自信意識。相信自己的能力，自信是一種正確、積極的自我理念和自我評價，是一個人對自己的積極感受。自信是成功的第一秘訣，畢業(yè)生在工作中只有具備自信才有成功。三是責(zé)任意識。責(zé)任意識是個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責(zé)任的認識、情感和信念，以及承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度，責(zé)任是畢業(yè)生應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。四是協(xié)作意識?，F(xiàn)代組織績效的取得，是靠各崗位的有效集成，在各個崗位都有良好的完成崗位職責(zé)的情況下實現(xiàn)有效對接。每個人都處在社會整體中,學(xué)生畢業(yè)后無論在什么崗位工作,都離不開與各方面聯(lián)系和交往,因此必須要有團隊協(xié)作意識。五是競爭意識。競爭會使人才脫穎而出，有無競爭意識決定著職業(yè)人士能否找到合適的職業(yè)，它是現(xiàn)代社會中個人、團體及國家發(fā)展不可缺少的心態(tài),學(xué)生即使畢業(yè)后有了職業(yè)崗位,也要經(jīng)受企業(yè)優(yōu)勝劣汰的嚴峻考驗,因此必須具有競爭意識。六是創(chuàng)新意識。是指人們在社會實踐活動中，主動開展創(chuàng)新活動的觀念和意識。創(chuàng)新是一個國家、民族及個人進步的靈魂，學(xué)生畢業(yè)后參加工作,不能墨守陳規(guī),應(yīng)該利用自己所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合工作崗位的特點加以創(chuàng)新形成適合崗位的新的方法和理論。

職業(yè)意識既影響個人的就業(yè)和擇業(yè)方向,又影響整個社會的就業(yè)狀況。職業(yè)意識的形成不是突然出現(xiàn)的而是經(jīng)歷了一個從無到有、從模糊到清晰、從無序到穩(wěn)定的發(fā)展過程。

培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)意識的必要性

職業(yè)性和實踐性是中等職業(yè)教育最鮮明的特色，也是中等職業(yè)教育存在并得以發(fā)展的生命。因此，加強對中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng),是由學(xué)生自身的特點以及社會、企業(yè)對人才的需求狀況決定的。

1、職業(yè)意識的培養(yǎng)可以使學(xué)生很好地由學(xué)校向社會過渡

中職生從入學(xué)到進入職校再到畢業(yè)踏入工作崗位之前,一般都已經(jīng)度過了12年左右的校園生活,校園生活與職業(yè)崗位之間存在著巨大的差異,長期受校園文化熏陶的畢業(yè)生,突然進入工作崗位很難適應(yīng)新的環(huán)境,所學(xué)到的專業(yè)知識在較短時間內(nèi)暫不能對接更無法施展。畢業(yè)之前通過頂崗來認識社會,了解企業(yè),從中真正感受和體驗職業(yè)意識這一理念，對學(xué)生畢業(yè)后面對的職業(yè)崗位有一很好的銜接,對于中職生由學(xué)校向社會人（職業(yè)人）過渡，無疑是一個必要的手段。

2. 加強職業(yè)意識的培養(yǎng)是中職學(xué)生自身的需要

從中職學(xué)生的情況看,絕大多數(shù)都是初中畢業(yè)未參加中考或中考落選的社會群體。這一群體的基本特點是文化基礎(chǔ)差，帶有不良的心理及習(xí)慣，學(xué)習(xí)上主動性不強、意志消沉，心理上存在著壓抑、自卑和自暴自棄。許多學(xué)生對自已所學(xué)的專業(yè)幾乎不了解，也談不上喜歡。不知道什么是“職業(yè)”，自己將來要從事什么職業(yè)。甚至一部分學(xué)生到離校畢業(yè)后都不知道要做什么，當(dāng)初為什么要選擇這個專業(yè)都說不清楚。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識顯得尤為重要。

3. 加強職業(yè)意識的培養(yǎng)是企業(yè)對人才的需求

當(dāng)今企業(yè)的用人需求應(yīng)具備扎實的專業(yè)技術(shù)知識,富有創(chuàng)新意識,高尚的職業(yè)道德,較強的交際能力,獨立的工作能力,踏實,事業(yè)心強等重要的因素。據(jù)一份社會實踐調(diào)查報告顯示:72%的用人單位認為高尚的職業(yè)道德是企業(yè)決定聘用與否的關(guān)鍵,有64%的企業(yè)選擇了具有較強的團隊協(xié)作精神,另有62%的用人單位認為踏實,事業(yè)心強,擁有過硬的專業(yè)技術(shù)知識對企業(yè)也很重要。因此,現(xiàn)代企業(yè)的用人理念需要中職畢業(yè)生增強職業(yè)意識。

中職學(xué)生職業(yè)意識缺失的原因分析

從當(dāng)今國內(nèi)的中等職業(yè)教育來看，其生源情況較為特殊，他們是應(yīng)試教育中以落后者的身份進入職業(yè)學(xué)校的。“門檻”相對要求不高。這種寬入口的中職生普遍存在著以下問題：

1、社會環(huán)境的影響。隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，中職學(xué)生思想意識、道德水準(zhǔn)、價值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化，且呈多元化的趨勢。許多學(xué)生注重自身需要和個性追求，學(xué)校的培養(yǎng)，教師的教導(dǎo)對他們的影響作用呈弱化趨勢，而社會環(huán)境的不利因素對他們的負面影響卻不斷增強。

2、家庭教育的失衡。一是目前的中職學(xué)生85%以上來自農(nóng)村，其父母長期在外打工，缺少父愛母愛，逐漸形成某些不良的心理缺失，在學(xué)習(xí)上意志消沉；二是單親家庭的子女，對孩子身心造成傷害，使學(xué)生感到自卑、壓抑；三是家庭教育方法不當(dāng)，要么過分溺愛與庇護，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，放任自流，要么嚴厲有余，加重學(xué)生心理負擔(dān)，使其產(chǎn)生逆反心理。

3、不良媒體的誘導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對成長中的中職學(xué)生產(chǎn)生正負兩種不同的影響。從正面影響看，學(xué)生可以在網(wǎng)上方便、快捷地學(xué)到許多新知識、新理論、新技能，彌補課堂教學(xué)的不足；從負面影響看，“黃色網(wǎng)頁”、“暴露文學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)游戲”等對其危害極大，幼稚的心靈造成的傷害不可低估。

4、學(xué)校教育的滯后。一是某些中職學(xué)校諸如生源困難等原因，為了自身生存，把工作重心轉(zhuǎn)移到其它方面，教育教學(xué)改革滯后，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求；二是一些教學(xué)內(nèi)容脫離實際，缺乏新意，對學(xué)生沒有吸引力。特別是開設(shè)的一些課程，內(nèi)容太過理論化，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進；三是教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥，照本宣科等問題，教師仍處在“我講你聽，我教你學(xué)”的被動式教學(xué)地位上，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是教師的理念還沒完全轉(zhuǎn)變，面對現(xiàn)在的中職學(xué)生，總感到難教、難管，有的教師甚至產(chǎn)生厭教情緒，更不用說事業(yè)感和成就感。

有文章調(diào)查統(tǒng)計，中職學(xué)生大致有以下特點：一是沒有良好的行為習(xí)慣。42%的學(xué)生出口說臟話，28%的學(xué)生有吸煙的習(xí)慣；二是法律意識淡漠，講義氣，好沖動、頭腦容易發(fā)熱。15%的學(xué)生遇到事情時不知怎樣正理，20%學(xué)生有從眾心理；三是逆反心理極強。4%的學(xué)生與老師頂撞，不愿接受老師的批評；四是缺乏自信心，從未找到成功的感覺。不相信自己，32%的學(xué)生沒有生活目標(biāo)，95%的學(xué)生從未做過班干部；五是服從意識差，隨意性大。30%學(xué)生不愿參加集體活動，36%學(xué)生不愿做值日，40%的學(xué)生對老師交給的任務(wù)不愿完成（參考文獻[2]）。

這些情況反映出中職學(xué)生離社會對職業(yè)人才的要求相差甚遠，進一步說明了培養(yǎng)其職業(yè)意識的重要性和必要性。

培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)意識的途徑

學(xué)生積極的職業(yè)意識，高尚的職業(yè)道德的培養(yǎng)，不能僅僅停留在簡單枯燥的說教中，應(yīng)從細節(jié)抓起，貫穿在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生潛移默化，自覺規(guī)范自己的行為。針對上述分析中職學(xué)生的諸多特點，我們在教學(xué)模塊設(shè)計中讓學(xué)生有“進入職業(yè)門，就是職業(yè)人”的意識，并在從事職業(yè)所具備的德行品質(zhì)、技能才干和觀念意識方面有計劃、有步驟的培養(yǎng)。筆者就中職學(xué)校學(xué)生在職業(yè)意識培養(yǎng)方面談一談自己的見解。

1、建立制度化、規(guī)范化的教育培養(yǎng)體系。從新生入學(xué)開始，為了讓學(xué)生明確自己具有“學(xué)生”和“企業(yè)員工”的雙重身份，制定一套規(guī)范、完善的學(xué)生管理質(zhì)量服務(wù)體系之職業(yè)生涯指導(dǎo)工程（即準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)教育方案），明確中職生進校后如何在四個學(xué)期、二個階段、實現(xiàn)由中學(xué)生向中職生的轉(zhuǎn)變、中職生向準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變、準(zhǔn)職業(yè)人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。具體實施過程為：第一階段（完成中學(xué)生向中職生的轉(zhuǎn)變）。第一學(xué)期（新生轉(zhuǎn)化期）：重點培養(yǎng)適應(yīng)新的環(huán)境，軍訓(xùn)、感恩教育、入學(xué)教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，職校生活規(guī)劃。第二階段（完成中職生向準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變）。第二學(xué)期（專業(yè)基礎(chǔ)期）：重點培養(yǎng)學(xué)會自我情緒的控制，調(diào)整和協(xié)調(diào)與同學(xué)、老師、集體的關(guān)系，模范遵守校規(guī)校紀，樹立高尚思想道德情操，第三學(xué)期（專業(yè)成熟期）：重點培養(yǎng)學(xué)會服從，生產(chǎn)勞動中安全意識的形成，掌握社會生活中的自我防范意識，建立積極向上、誠實守信、謙虛待人的良好心態(tài)，逐步提高人際交往技能。第四學(xué)期（就業(yè)準(zhǔn)備期）：重點樹立正確的就業(yè)心態(tài)，增強自信、責(zé)任競爭意識及具備敬業(yè)精神，頂崗實習(xí)前的崗前培訓(xùn)，初步規(guī)劃自己的人生。每學(xué)期有計劃、分步驟開展知識講座、情景展示、實例講解（現(xiàn)身說教）、知識競賽、問卷調(diào)查等多形式的育人教育，增強學(xué)生的職業(yè)意識。

2、教學(xué)上采用“定單式”培養(yǎng)模式，以教室像車間、學(xué)生像員工、上課像上崗為特色，塑造校內(nèi)既是專業(yè)學(xué)生，校外又是對口崗位企業(yè)員工的身份。學(xué)校積極主動與企業(yè)聯(lián)盟采用“定單式”培養(yǎng)方式，組建以企業(yè)名稱冠名的班級，課程設(shè)置上緊扣學(xué)校與企業(yè)的要求，聘請企業(yè)專業(yè)人士承擔(dān)相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)校師資與企業(yè)師資融合，學(xué)校教育與企業(yè)教育融合。在對學(xué)生進行專業(yè)崗位培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，定期組織學(xué)生到相應(yīng)的行業(yè)企業(yè)參觀、調(diào)研及在崗輪訓(xùn)，加深對企業(yè)感性和理性認識。其次，鼓勵各專業(yè)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)特點統(tǒng)一配制職業(yè)裝，對學(xué)生著裝進行引導(dǎo)，并要求學(xué)生在參加重大活動時著職業(yè)裝，這不僅有助于消除學(xué)生的貧富差距，改變中職學(xué)生一貫的“隨便裝”形象，更重要的是提升學(xué)生的外形和氣質(zhì)，從而增強學(xué)生的職業(yè)意識。

3、以工學(xué)交替為手段，強化企業(yè)文化教育。學(xué)校積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合等教育教學(xué)模式，堅持以服務(wù)為宗旨，以市場為導(dǎo)向，以能力為本位，對接市場開門辦學(xué)，以企業(yè)合作開展工學(xué)交替、實踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)充分利用省內(nèi)或省外及長三角、珠三角區(qū)位優(yōu)勢，同有實力的大中型企業(yè)建立穩(wěn)定的學(xué)生實習(xí)和就業(yè)聯(lián)系，尤其是與省內(nèi)企業(yè)大力開展工學(xué)交替、實踐教學(xué)，真正做到做中學(xué)、做中教。其次，充分利用寒暑假期間組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行勤工儉學(xué)活動，通過這樣的培養(yǎng)教育形式讓學(xué)生認識社會、了解企業(yè)、學(xué)會做人、學(xué)會服從、學(xué)會團隊協(xié)作、認識企業(yè)文化建設(shè)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和嚴謹求實的工作作風(fēng)，這應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識的重要手段。筆者在走訪諸多企業(yè)的過程中，有一個深刻的感受，學(xué)生不受企業(yè)歡迎的原因，除了知識、技能、經(jīng)驗不足外，更多更重要的是因為學(xué)生怕吃苦，接受不了企業(yè)嚴格規(guī)章制度的管理，工作態(tài)度和愛崗敬業(yè)精神差。實行工學(xué)交替、實踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，能夠使他們在工作中逐步體驗勞動創(chuàng)造財富的辛苦，在勞動中磨煉堅強的意志，學(xué)習(xí)艱苦勞動、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，這些正是我們學(xué)生身上最缺乏而又最需要擁有的養(yǎng)分和精神食糧。這種身臨其境的教育方式，其教育效果輕松自然，決不是課堂上講幾節(jié)德育課或就業(yè)指導(dǎo)課能夠輕易達到的效果，對學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成、職業(yè)個性修養(yǎng)是非常有必要的，確實增強學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。

4、強化學(xué)生非專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。用人單位在選擇職校學(xué)生時，不僅看重專業(yè)知識技能，更看重非專業(yè)知識能力。學(xué)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力直接關(guān)系到他們的就業(yè)，非專業(yè)知識能力更能顯現(xiàn)出職校學(xué)生的綜合水平，得到用人單位的青睞。近年來，學(xué)校為加強學(xué)生非專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，將該項目其中的一部分內(nèi)容，如拓展訓(xùn)練項目作為一門必修課程納入教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先對授該門課程的教師進行專業(yè)培訓(xùn)，對學(xué)生授課采用體驗式訓(xùn)練教學(xué)法，注重學(xué)生適應(yīng)力、學(xué)習(xí)力、實踐力、創(chuàng)新力和發(fā)展力的培養(yǎng)，寓教于樂，深受學(xué)生喜愛，從而增強學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。

5、以實訓(xùn)、實習(xí)教育為手段，強化學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。

（1）、充分肯定學(xué)生的每一點成績，幫助學(xué)生樹立自信意識。來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能說他們就一無是處。教學(xué)實踐說明，大部分學(xué)生都能積極認真參加校內(nèi)實訓(xùn)并能基本掌握專業(yè)技能，正是要利用他們活潑好動、喜歡動手的特點，積極引導(dǎo)肯定其在專業(yè)實訓(xùn)過程中取得的每一點成績，由于學(xué)生綜合能力的個體差異體現(xiàn)得尤為明顯，通過教師給每個學(xué)生不同方式的鼓勵，使學(xué)生感受到教師對自己的重視，并對自身的能力產(chǎn)生充分的自信，信心十足更加努力，進而樹立他們的自信意識。

（2）、從遵守實習(xí)規(guī)章制度做起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在學(xué)生參加專業(yè)實習(xí)時，讓學(xué)生知道能做什么，不能做什么而哪些事又必須做，讓他們意識到自己所做的每件事情對自己、對他人、對集體所擔(dān)付的責(zé)任，責(zé)任意識的建立是保證學(xué)生能獲得良好的學(xué)習(xí)機會、掌握專業(yè)技能的前提，奠定良好職業(yè)意識的基礎(chǔ)。為此，教師在學(xué)生進行實習(xí)之前，首先要組織好實習(xí)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，通過制度學(xué)習(xí)，明確學(xué)生實習(xí)期間的各項責(zé)任。其次，對于學(xué)生在實習(xí)過程中體現(xiàn)出技能方面的長處和不足，要教育學(xué)生懂得相互取長補短。在實習(xí)場所注重企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)，用先進的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范他們的形為，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該向?qū)W生提出明確的要求，并及時進行監(jiān)督檢查，明白每個人都應(yīng)承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。

（3）、互換實習(xí)角色，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。學(xué)生在實習(xí)時，可以根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣靈活地進行分組，并扮演不同角色，共同完成一些綜合類實習(xí)任務(wù)。如餐飲服務(wù)實習(xí)中的接待服務(wù)，這樣的任務(wù)單憑一名同學(xué)的努力是無法完成的，而是需要幾個學(xué)生合作才能完成，此時，我們可以把學(xué)生分成幾個小組，在此過程中，每一位學(xué)生都應(yīng)該盡自己所能與他人合作，他們相互糾正，相互促進，共同克服困難，一起感受成功的喜悅，由于合作的成功，會使學(xué)生的自信得到增強，通過實習(xí)任務(wù)的協(xié)作完成讓學(xué)生理解人與人之間必須團結(jié)協(xié)作才能成功，增強個人協(xié)作意識的培養(yǎng)。

6、幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。職業(yè)生涯是指一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷的發(fā)展道路。對中職生而言，參加職業(yè)生涯規(guī)劃活動的過程，是在了解社會、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，把經(jīng)濟社會發(fā)展和個人發(fā)展需求融為一體，制定個人發(fā)展規(guī)劃的過程，是學(xué)生恢復(fù)自信、樹立理想、形成動力的過程，是引導(dǎo)學(xué)生自我約束和自覺性形成的過程，是學(xué)生走向社會、為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過程。為此，學(xué)校不僅在教學(xué)中將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門課程納入課堂教學(xué)，而且采取定期聘請人力資源負責(zé)人、企業(yè)管理者、優(yōu)秀畢業(yè)生代表對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的知識講座，用鮮活的人生事例采用感悟式教育引導(dǎo)和塑造學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身情況合理定位，設(shè)計自己的人生道路，從觀念上、行動上加深對職業(yè)意識的認識和理解。

結(jié) 束 語

中職生職業(yè)意識的培養(yǎng)和形成不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，它的培養(yǎng)不僅僅局限于筆者以上幾點見解，還有許許多多的方法和途徑有待我們進一步的探討和嘗試，謹以此文和同仁進行交流。

參考文獻： [1]、國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》

        [2]、《職業(yè)圈》 中國工人報刊協(xié)會、中國工人出版社，2007第12S期、80-81頁