一） 正確審題, 綱舉目張
　　審題是寫好文章的第一步。初中生的作文是以寫人、寫事為主的情景作文，提供情景的形式花樣繁多、不一而足，常見的有提綱、圖片、表格、關(guān)鍵詞或引言等形式，雖形式各異，但只有正確審題，才能綱舉目張。審題要做到弄清題目的要求、寫作的意圖，抓住要點，確定體裁，擬寫提綱，確定所要表達(dá)的內(nèi)容要點。因提供情景的形式不同，所以寫作的要求也不同。

　　1、以提綱形式提供情景的作文。這種形式本身的要點已經(jīng)很明確，重點也很突出，只要把各個提綱加以發(fā)揮，注意譴詞造句的靈活性和語法規(guī)則的正確性，就不會造成審題不清而偏離主題，但要注意，文章必須覆蓋所提供的各個提綱的要點。
　　2、以圖畫形式提供情景的作文。這種形式的作文應(yīng)以“看”為主，通過細(xì)心觀察圖中的人物、景物、文字、數(shù)字等弄清寫作的意圖；通過分析思考，把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給的文字把圖中的信息轉(zhuǎn)化成文章，但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表而要表達(dá)出提供情景的意圖和內(nèi)涵，即“文在圖上，意在畫外”。如命題為“W hat kind of pollution do we have in Shanghai?” Picture 1：The factories let out polluted water；Picture 2：The cars produce polluted smoke ；Picture 3：A man is coughing badly.寫作時并不是簡單的對圖畫進(jìn)行描述，而是要通過這3幅圖畫的情景說明人類正在毀壞自己的家園，并喚醒人們的環(huán)保意識和與污染作斗爭的決心，這樣才能體現(xiàn)出這篇文章的靈魂。

　　3、以圖表形式提供情景的作文。這種形式的作文要以“讀”為主，通過讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時間、編碼以及相互間的變化關(guān)系，對所給的信息加以分析、推斷、篩選概括，去粗存精。在寫作時目的要明，要點要清，要注意內(nèi)容的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性，尤其是圖表中的數(shù)據(jù)、時間等不可出錯。
　　4、以關(guān)鍵詞形式提供情景的作文。這種形式的作文要以“思”為主，通過已給出的關(guān)鍵字的提示，展開遐想的翅膀，把每個詞視為思維鏈上的軌跡，環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相連。要注意，“思”要做到“思前顧后”，不可胡思亂想，文章既要打破框框和束縛，展得開，又能前后呼應(yīng)，收得回。要注意關(guān)鍵詞并不是文章的提綱，應(yīng)學(xué)會從關(guān)鍵詞中尋找文章的綱目，提煉文章的重點，確定筆墨的主次輕重。
　　5、以引言形式提供情景的作文。如“Situation： Your pen pal Alice is an American girl. She has never been to Shanghai. She wants to know what Shanghai is like to- day.”，對于這類形式的作文，首先設(shè)想自己要告訴A lice 一些什么內(nèi)容，然后擬訂提綱，再依綱行文，就不會盲目無序地亂寫了。為了使文章更精彩、更具靈性，可以加上作者的情感、態(tài)度和觀點，使文章鮮活起來。

　　二）準(zhǔn)確用詞,言表意達(dá)

　　對初中生來說，英語寫作用詞不能像母語那樣信手拈來，常會受到生詞、語法、慣用法等的限制，所以在寫作時要注意用詞的準(zhǔn)確性、可能性和兩種語言的異同性，把握好自我空間，即在考試的有限時間范圍內(nèi)和在你有限的知識能力范圍內(nèi)，發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平，盡量減少失分。

　　1、遣詞造句要準(zhǔn)確。如要表達(dá)“地球正處于危險之中”，應(yīng)為The earth is in danger.，而很多同學(xué)卻寫成The earth is dangerous ，此句意為“地球是危險的”而不是“地球正處于危險之中”；再如，玩電腦游戲應(yīng)為Play computer games. play 意為“操作電腦游戲”，但很多同學(xué)用P lay with computer games. play with 是指“玩弄、把玩”的意思。
　　2、人稱、主要時態(tài)要固定。人稱和時態(tài)不固定會造成人物關(guān)系混亂和時間順序顛三倒四，為了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體后就要把人稱和時態(tài)定下來。如寫人和寫事一般用過去時寫，為了避免把握不準(zhǔn)時態(tài)，可以在文章的開頭加上yesterday 、 last week 、 two days ago 等表示過去的時間狀語。人稱通常用“我”或“他”來寫比較好敘述，而且從頭至尾時態(tài)和人稱要一致，不能隨意改動，以免造成混亂。

　　3、避免使用自己無把握的詞。有些同學(xué)為了使自己的文章一鳴驚人，不愿意使用熟悉的常用詞，而片面追求一些生冷的詞匯，這些詞他們往往不會用，不知道如何搭配，結(jié)果適得其反，使文章顯得生硬不協(xié)調(diào)，甚至錯誤連篇。如要表達(dá)“他沒能和朋友聯(lián)系上”，He failed to keep in touch with his friend. failed 表示“沒能夠”，但有些同學(xué)從“文曲星”等工具上查得disenable ，其意思為“使不能夠”，是不可以代替f ail 的。所以在寫作時，主動權(quán)掌握在自己手中，實事求是地選擇自己有把握的詞，避免不必要的失分是能夠做得到的。

　　4、注意兩種語言的異同性。不同的語言有各自的表達(dá)習(xí)慣，如“我的理想是做個醫(yī)生”，很多同學(xué)寫成My ambition is to do / make a doctor. to do表示“做”或者“干”，to make 表示“制作”，而“做一個醫(yī)生”則表示“成為一個醫(yī)生”，應(yīng)該用“be / become a doctor ”；再如，“看書、看報”應(yīng)用read a book / newspaper ，而不是 see a book / newspaper ；“把書忘在家里”應(yīng)該用l eave a book at home ，而不是 forget a book at home 等。因此平時應(yīng)該特別注意不同的語言的習(xí)慣表達(dá)，望文生義，一味的生搬硬套，只會鬧出諸如“我的理想是制作一個醫(yī)生”的笑話。

　　5、注意文采和邏輯結(jié)構(gòu)。文章不是單詞的堆砌，也不是簡單句的羅列，既然是文章就理所當(dāng)然的要考慮到文采。有些同學(xué)怕出錯，只寫短語和簡單句，寫出的文章過于幼稚、空洞和貧乏，要使文章言之有物、有血有肉，就要把平時學(xué)的知識用上去，如從句、非謂語動詞和比較等句式，關(guān)鍵時刻用上一兩個，就會起到鶴立雞群的效果，使文章增色不少；再如對高級詞匯的使用也可以顯示出文章的文采。如very important 較平常，但用essential 就顯得高出一籌；helpful 用of great help ， finally 用 eventually ， dirty water 用專業(yè)詞匯sewage等。關(guān)聯(lián)詞如now… that， not … but， the more … the more， not only … but also 等的使用，會使文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密，層次鮮明，條理清楚，就更加顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時的訓(xùn)練和不斷積累。

　　那麼英文寫作如何得高分？
　　這要從對英文寫作的評價標(biāo)準(zhǔn)入手。初中英文寫作的評價標(biāo)準(zhǔn)通常要考慮以下六個方面：
　　1.你所表達(dá)的內(nèi)容是否與中文提供的情景一致，是否達(dá)意。
　　2.單詞拼寫錯誤，語法時態(tài)及句子結(jié)構(gòu)錯誤是否影響了內(nèi)容的準(zhǔn)確性。
　　3.擴(kuò)展部分的邏輯推理是否與所提供的中文情景相關(guān)，所用語言是否準(zhǔn)確的表達(dá)了你的思想。

　　4.能否使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞或者復(fù)合句使文段內(nèi)容完整，邏輯合理，結(jié)構(gòu)正確。
　　5.是否注意了必要的造句技巧，句子開頭大寫及句尾的標(biāo)點符號。
　　6.卷面是否整潔。
　　因此，寫作高分不是以高級詞匯及從句的堆積取得的。而是由合理的邏輯思維能力，熟練運用英文基礎(chǔ)詞匯及語法準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力，以及基礎(chǔ)寫作技巧的運用能力得到的。