元旦鐘聲響過，我們進入了2008年!

8年前，也是為一個教育雜志寫卷首語，文章的開頭，我寫過這樣一段文字：

學生的天職是學習，從小學生到大學生，每天最主要的精力都花在學習上，然而，有相當多的學生不知道如何學習，學習效率很低，有些學生甚至產(chǎn)生了厭學情緒！

教師有各自不同的專業(yè)，但各專業(yè)教師共同的使命則是教會學生如何學習，然而大多數(shù)教師把所有精力都花在研究和傳授專業(yè)知識上，從來不教學生如何學習，甚至不知道應該在研究學習上下功夫，以至連自己都不知道如何高效地學習！

學習是教學的基礎、教育的基礎，如何提高個體與社會的學習能力，顯然應該成為教育學理論研究的最重大課題，然而在現(xiàn)行教育學的教科書中，不僅沒有專門的章節(jié)研究和討論學習問題，甚至連學習的概念和定義都找不到！

這三個驚嘆號應該引起教育實踐和理論工作者的深思，從中不難看出現(xiàn)行教育種種弊端的根源，也許還能找到走出現(xiàn)行教育種種誤區(qū)的希望之路。

8年過去了。環(huán)顧世界教育的發(fā)展，學習方式的變革風起云涌，指導這場變革的學習科學與學習技術已經(jīng)從教育理論研究的邊緣地帶，走向熱點與中心地帶，其探索的主旨，是要在兩種學習文化的沖突中創(chuàng)造新的學習文化。

“學習在你身上真的發(fā)生了嗎？”這是近年來世界各國學習科學前沿的研究者向教師、學生和每一位學習者提出的問題。

此問題似乎有些蹊蹺甚至怪異：學生每天不都在學習嗎？

其實，究竟什么才算真正的學習？如何將學生引入有意義的學習之健康軌道？這不僅是學習科學的前沿研究，而且是學習文化創(chuàng)新的重大難題。

各派學者對此問題的答案不盡相同。綜合各種高見，并結合我個人的體驗，有幾點是必須強調的：

知識不同于信息，無法傳遞，也不可能依靠教師從外部輸入；真正意義上的學習必須以個人的興趣和意愿為前提；必須以問題來引導；必須有內在動機和自我驅動力；必須有對話和交流；必須充分利用教育技術創(chuàng)設高效的學習環(huán)境與學習資源；并取得真正的學習成效和美好的情感體驗。

如果不具備這些條件，盡管你在不停地看書、背書、應付考試，但實際上學習在你身上并沒有真正發(fā)生！卻耗費了你大量精力和寶貴的青春年華，更為可怕的是：養(yǎng)成了許多學習的壞習慣，獲得了消極、有害的學習體驗！如果你不能盡快與這些不良的、甚至是可怕的學習習慣和心態(tài)告別，其后果會怎樣？

此問題不僅尖銳、深刻，而且振聾發(fā)聵！希望他能伴隨著新年的鐘聲，將哪些還在枯燥、低效的教學生涯和學習生活中昏睡的師生震醒！

在理論與實踐的結合中深入探究學習科學與技術，絕不是一件容易的事，因為這不僅是多學科交叉的前沿探索，而且面臨當代信息技術的挑戰(zhàn)，尤其要沖破現(xiàn)行教育觀念、體制和學生多年來形成的學習習慣等重重障礙，還有教師評價與考核、晉升政策、體制的束縛，其中的艱難和酸甜苦辣，沒有真正置身其中，恐怕是難以理解和體會的。

在艱難的學習文化創(chuàng)新探索中，我們深切地感受到：在以教師講授為主的課堂中，學生是不可能真正成為學習主體、主人的。只有當學生從被動接受知識的課堂教學中解放出來，運用日新月異的信息技術在自主學習與協(xié)作學習的新型課堂中迎接各種學習挑戰(zhàn)，充分施展每個人的創(chuàng)造性才華時，學習主體的地位才有可能確立；而當他們真正理解了學習之不可替代性，真正懂得了應該也必須對自己的學習活動和學習結果承擔全部責任時，他們才會努力去提高自己的學習效率與學習能力，只有進入到這樣的學習境界時，學生才真正成為自己學習的主人！

從事這樣一種極富挑戰(zhàn)性的教育創(chuàng)新實踐，就如同置身于教育思想之江河的源頭！每時每刻都會激發(fā)我們對學習、對教學、對教育乃至對生活、對人生的靈感與創(chuàng)造！當然，要想獲得更多的收獲與提高，就必須緊密聯(lián)系實踐中的各種挑戰(zhàn)與困惑，去讀書，去深入鉆研理論，在反思中提高自己的學養(yǎng)。

今年，中國將首次舉辦奧運會。在激烈競爭的世界舞臺上，不僅有體育競賽，而且有學習競賽！進入21世紀以來，一場探索新型學習文化的奧運會之帷幕已經(jīng)拉開！中國的教育工作者應該勇奪金牌，因為這不僅是個人的榮譽，而且決定著個體和民族的未來！

（桑新民：南京大學網(wǎng)絡化學習與管理研究所所長，教授，高校首屆國家級教學名師，教育學博士生導師）