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青少年的認(rèn)知發(fā)展有什么特點。先要知道，認(rèn)知是人們對外界事物的認(rèn)識過程，是人適應(yīng)自然、社會環(huán)境的必要基礎(chǔ)條件。例如，我們從不懂交通規(guī)則到能夠自如地在道路上駕車行使，這里就包括了對交通規(guī)則的認(rèn)知。認(rèn)知發(fā)展是個體心理發(fā)展的一個方面，但從教育的觀點看，認(rèn)知發(fā)展則是最重要的，因為教育上一向重視認(rèn)知教學(xué)，而認(rèn)知教學(xué)的心理基礎(chǔ)就是認(rèn)知發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展指個體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的活動中，對事物的認(rèn)識以及面對問題時的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長而逐漸改變的過程。兒童吸收知識時的思維方式與成年人大不相同。要教兒童知識，就必須先了解兒童如何學(xué)習(xí)知識；要教兒童思維，就必須先了解兒童如何思維。否則，不是事倍功半就是徒勞無功。 青少年的思維能力已逐漸成熟，在青少年時期，主要經(jīng)歷具體運算階段和形式運算階段。 皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知行為的觀點說明了兒童的思維方式不僅與成人的不同，而且處在發(fā)展過程中，嬰兒、幼兒、兒童、青少年各階段也不相同。思維是人類了解環(huán)境吸收知識的主要心理過程。兒童在環(huán)境中自行吸收知識時，既然其思維方式與成人不同，成人在提供知識要求兒童學(xué)習(xí)時，自然應(yīng)該配合兒童的思維方式。家長在要求孩子做事情時也應(yīng)當(dāng)遵循其中的規(guī)律，盡量與兒童面對面溝通，讓他用自己的話說出他對問題的看法以及解答時的思維過程；讓答對的兒童肯定自己的想法是正確的，并給予鼓勵；讓答錯的兒童在毫無恐懼的情況下說出他對問題性質(zhì)的了解以及思維的過程。 同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，提前教兒童學(xué)習(xí)知識并不能達(dá)到加速其認(rèn)知發(fā)展的目的，教育環(huán)境中潛移默化的功能遠(yuǎn)大于知識傳授的功能。因此，在教養(yǎng)年幼子女時，設(shè)置良好的家庭環(huán)境，提供充足的有利于兒童認(rèn)知發(fā)展的刺激，使嬰兒期的感覺動作和幼兒期的前運算認(rèn)知都能得以充分發(fā)展。盡量采用面對面的談話方式與兒童溝通，從而了解兒童的思維方式，并借以建立良好的親子關(guān)系。 另外，在青少年認(rèn)知發(fā)展過程中，社會文化同樣是影響認(rèn)知發(fā)展的重要因素。人類從嬰兒期開始就生長在一個屬于人的社會里，一直都離不開人的社會。社會中的一切，諸如風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、生活中的衣食住行、前輩留下的歷史文化、社會制度、行為規(guī)范等，構(gòu)成了人類生活中的文化世界。文化世界既影響成人的行為，也影響正在成長中的兒童。并且在任何社會里，成人有意扮演社會文化傳播者的角色，希望下一代接受其社會文化的熏陶；兒童的認(rèn)知發(fā)展實際上是在社會學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的。因此，改善兒童的社會環(huán)境自然會有助于兒童的認(rèn)知發(fā)展。 思維與言語發(fā)展的關(guān)系密切，當(dāng)兒童面對困難情境時，其話語就會成倍增加。兒童借話語來幫助思維，言語有促進(jìn)兒童心理發(fā)展的功能，可以疏導(dǎo)和宣泄兒童的情緒，促進(jìn)其心智發(fā)展。語言與思想相互作用形成促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的主要內(nèi)在動力。 |
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