本范文由范文吧(www.)提供，共4097字，分2頁，當前第1頁，快速翻頁： 1 2 寫好高中作文三要素
---心境•積累•思維

寫作需要一種良好的心境：
　　進入高中，特別是到了高三，有的同學提筆寫作文，總感到一種空虛與茫然，覺得自己已進入低谷。其實，這往往是因緊張、煩躁所致的一種不良的心理反應。寫作需要一種良好的心境，高考作文尤其如此。
　　這里所說的“心境”，是一種積極的心態(tài)、一種創(chuàng)作的欲望與沖動，一種不寫不安、不寫不快的內在需求。這樣的心境對寫好一篇文章顯得尤為重要。然而，事實卻令人可惜，據(jù)調查，進入高三而能保持或創(chuàng)設如此寫作心境的學生為數(shù)甚少。有的學生在高一、高二尚有如此心境，一旦進入高三，被“黑色六月”的陰影籠罩，為周圍緊張壓抑的氣氛所累，原本活躍、敏感的心靈亦趨于沉寂。于是，思維不再靈動，文采不再飛揚，下筆變得生澀，甚至害怕寫作文。究其原因，則曰：頭上似有緊箍咒，拿起筆來就會條件反射——如此寫來跑不跑題，有沒有立意，能得幾類卷……顧忌一多，對寫作就會沒有感覺，就會害怕寫作文。這不由使人想起一個故事：古時有二叟分石而釣，其甲得魚至多且易取，乙則整日無獲，乃投竿問甲緣故。甲告之曰：“吾方下釣時，但知有我而不知有魚，目不瞬、神不變，魚忘其為我，而易取也。子意乎魚，目乎魚，神變則魚逝矣，奚其獲？”故事中“整日無獲”的乙叟與害怕作文的學子其實如出一轍：心存雜念，遠離目標；心理失衡，下筆生畏。
　　我們知道，寫作是一項創(chuàng)造性的勞動，當人處于一種急躁不安、缺乏自信甚至壓抑的狀態(tài)時，別說創(chuàng)造，就連發(fā)揮正常水平恐怕也難以保證。可能導致如此不良心態(tài)的原因有多種，但這是一種要不得的心態(tài)。我們都有過目睹足球運動員臨門一腳的經(jīng)歷吧，都不會忘記那一瞬間的從容與果斷，那就是自信。假如足球運動員歷經(jīng)艱辛、左沖右突，臨到球門前卻無自信抬腳，結果不言而喻。寫作也同樣如此。因此，丟棄雜念，調適心態(tài)，樹立自信，積極面對，這是寫作需要的一種良好心境。
從閱讀中積累：
　　在聽老師分析歷年高考高分文章時，我們許多同學往往會感到驚訝：這些考生怎么會有如此豐富的思想及如此多的能夠旁征博引的材料？其實，我們每個學生的筆下都可以變得豐富起來的，關鍵在于多多積累。
　　從閱讀中積累不失為一種好方法。作為學生，每天要接觸各種不同類型的書，不管你是否意識到，事實上已有很多信息貯存于你的大腦里。這就是一個閱讀積累的過程。此外，大量地進行課外閱讀，更是你應該注重的。讀名著、讀時文、讀古詩文，讀一切能給你營養(yǎng)、啟你心智、讓你明理的書，這對寫作大有益處。
　　閱讀有助于我們積累豐富的材料，但能否取得實效，則往往取決于是否有良好的閱讀習慣與方法。有的同學常常是一目十行，囫圇吞棗，那么書翻得再多，也會如過眼煙云，一閃而過。到頭來，書到用時仍恨少。而有的同學則不然，讀書時愛動手動腦，邊讀邊不時地在本子上做些摘錄，還有的以做卡片的形式積累材料，便于歸類與檢索。如此閱讀，猶如置身書海，撿拾起沖上沙灘的一枚枚色澤不同、形態(tài)各異的貝殼。不會因為書海的浩瀚而感到茫然與空虛，而會因心中的擁有而感到富足與充實。
　　那么，是不是說這樣的“書海貝殼”撿的越多就對寫作越有幫助呢？也不盡然。要使別人的東西變成自己的東西，還要學會邊閱讀、邊思考，也就是說，要將積累的材料通過思考內化為自己的東西，方法應該是很多的。比如點評法：在每一則積累的材料旁邊或下面，加上自己的圈點批注，或理解感悟，或分析質疑，或闡發(fā)道理，有話則長，無話則短。積累與思考同步，積累的東西就會融入你的思想，漸漸變成你的東西。另一種“提煉法”：把積累的材料當作一則作文材料，通過思考，從中提煉出若干寫作的角度或論點。這也是一種有效的讀寫訓練方法。
　　我們要學會從閱讀中積累，不要讓精彩與生動的語段從你的眼皮底下溜走。

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