『審題立意方法1』
1、在全面理解材料的基礎(chǔ)上立意。2、多角度追問(wèn)式立意：誰(shuí)？干什么？對(duì)還是錯(cuò)？為什么？ 3、正面立意與反面立意。
『審題立意方法2』 1、抓關(guān)鍵語(yǔ)句（“文眼”）立意法2、以果溯因法(因果分析法)3、橫向立意法4、假設(shè)推理(逆向立意)5、類比立意『聯(lián)系實(shí)際法』6、『辨證立意法』
『漫畫作文審題立意』漫畫作文審題要注意兩點(diǎn)。一是觀察構(gòu)圖，二是思考寓意。
『審題立意方法』
1、抓關(guān)鍵語(yǔ)句（“文眼”）立意法——善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。
2、以果溯因法(因果分析法)——任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。
□□閱讀下面文字，按要求作文。
陳小姐帶著在BB車中熟睡的1歲大的孩子乘公交車，司機(jī)讓陳小姐將BB車折疊放好，否則就要購(gòu)買1元的行李貨品票。陳小姐表示，如果把車折疊起來(lái)會(huì)把孩子弄醒，而車上沒(méi)有空座位，把孩子抱在手中乘車又很危險(xiǎn)。她認(rèn)為司機(jī)的要求不合理，堅(jiān)決不交這1元錢，而司機(jī)拒不開車。為了這1元錢，陳小姐與司機(jī)“對(duì)峙”數(shù)小時(shí)，期間陳小姐多次報(bào)警，警察兩度出警，車上數(shù)十人被迫轉(zhuǎn)車。最后，在警察苦口婆心的勸導(dǎo)后，陳小姐搭乘警車回家。
此事引起了社會(huì)各方面的反響，議論不一。
要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不少于800字。不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
【寫作指導(dǎo)·立意說(shuō)明】寫作材料選取一則發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的新聞材料來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生寫思想、寫社會(huì)、寫人生。
為了是否應(yīng)該交納這1元的行李費(fèi)，乘客與公交車司機(jī)對(duì)峙數(shù)小時(shí)，期間乘客多次報(bào)警，警察兩度出警、車上幾十位乘客被迫轉(zhuǎn)車。面對(duì)這一則新聞材料，我們應(yīng)該怎樣確立寫作的觀點(diǎn)呢？
總的來(lái)說(shuō)，可以采用“因果推斷”的方法進(jìn)行。人的行為受思想的支配。有什么樣的思想就有什么樣的行為，反之，有什么樣的行為就反映了他有什么樣的思想。我們把這作為立意的出發(fā)點(diǎn)，就有可能容易把握到材料的精神實(shí)質(zhì)。
一般說(shuō)來(lái)材料作文的審題角度不是唯一的，如果出現(xiàn)多個(gè)人物，每一個(gè)人物都可作為一個(gè)角度來(lái)審視，在審視時(shí)抓住他的行為與思想之間的關(guān)系。
第一，從乘客的角度。她認(rèn)為公交公司的規(guī)定不合理，她有實(shí)際困難得不到及時(shí)的幫助而使她作出“對(duì)峙”、報(bào)警等一系列讓人匪夷所思的舉動(dòng)，她這樣做對(duì)不對(duì)呢？我們應(yīng)該怎么看？從肯定她的角度可以這樣立意：堅(jiān)持原則，維護(hù)個(gè)人的利益。從批評(píng)她的角度則可以這樣立意：不能因?yàn)橐患核嚼桀櫵说睦妗?/font>
第二，從司機(jī)的角度，他執(zhí)行公司的規(guī)定本身沒(méi)有錯(cuò)，但沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)靈活處理而造成這場(chǎng)原本可以避免的混亂，因而可以這樣立意：社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)利益發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)以社會(huì)效益為先。應(yīng)該有社會(huì)責(zé)任感，人與人之間應(yīng)該發(fā)揚(yáng)友愛(ài)互助的精神。
第三，從雙方的關(guān)系來(lái)立意。如果交戰(zhàn)雙方都能本著互諒互讓的態(tài)度來(lái)解決事端，這樣的事或許就不會(huì)發(fā)生了。因此可以這樣立意：人與人之間要有謙讓的精神，要學(xué)會(huì)忍讓，學(xué)會(huì)讓步，學(xué)會(huì)禮讓，學(xué)會(huì)體諒他人，為他人著想等等。
能選取上面的其中一個(gè)方面的立意來(lái)寫都可以認(rèn)為是切合題意的。
下列論點(diǎn)視為偏題或離題：
（1）、堅(jiān)持的真正含義。（2）、放棄也是一種美。（3）、金錢害人。
（4）、女人真是麻煩的動(dòng)物。（5）、和諧社會(huì)。（6）、堅(jiān)守信念。
3、橫向立意就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。如“近朱者赤，近墨者黑”。我們可以按照這個(gè)方向去思考，立意為外因?qū)θ说挠绊憽?/strong>
4、假設(shè)推理(逆向立意)就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的假設(shè)(正反)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸?/font>如“近朱者赤，近墨者黑”，我們可以立意為“近墨者未必黑”。（反彈琵琶）
5、類比立意就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容(最好是當(dāng)前的實(shí)際)由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。
『材料』這是一則禪宗故事。從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術(shù)，便千里迢迢來(lái)到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說(shuō)：“我決心勤學(xué)苦練，請(qǐng)問(wèn)師傅需要多久才能學(xué)成下山？”師傅答道：“十年?！鄙倌晗犹L(zhǎng)，就說(shuō)：“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長(zhǎng)時(shí)間？”師父說(shuō)：“這樣大概要三十年。”少年大吃一驚：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師父不答。少年又說(shuō)：“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死拼活修練，爭(zhēng)取早日成功。”師父說(shuō)：“那么，你就得跟我學(xué)至少七十年?！鄙倌贲に伎嘞耄季?，終于大悟。
『立意說(shuō)明·類比立意』聯(lián)系現(xiàn)實(shí)有無(wú)類似的現(xiàn)象，才發(fā)現(xiàn)比比皆是，如現(xiàn)實(shí)中許多家長(zhǎng)費(fèi)勁心思把子女變成天才，急功近利，妄想一步登天，結(jié)果可想而知。
『聯(lián)系實(shí)際法』現(xiàn)實(shí)生活的某些思想、觀點(diǎn)、行為往往通過(guò)一些數(shù)據(jù)、比喻、寓言、漫畫等形式反映出來(lái)，這就需要我們善于從中聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘其中的含義。思路往往是由物及人(社會(huì))。
6、辨證立意法。任何事物是相互聯(lián)系的，而且從不同角度會(huì)有不同的答案。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系和角度，有利于立意構(gòu)思作文。辨證立意材料作文的觀點(diǎn)最能體現(xiàn)考生的思考問(wèn)題的能力。辨證地看問(wèn)題，辨證地立意也就最能顯出文章的深度。
『材料』有一只螞蟻爬墻，六次失敗了，可是它還是延遠(yuǎn)路向上爬，一人說(shuō)：“多可敬的小螞蟻?！钡诙苏f(shuō)：“多么愚蠢的螞蟻?！钡谌苏f(shuō)：“多么可悲的小螞蟻?！蹦阍趺凑J(rèn)為？請(qǐng)根據(jù)材料寫一篇議論文。這篇可寫“持之以恒”，可寫“變一條路”，但是“變通與堅(jiān)持”更出采。）
『漫畫作文審題立意』漫畫作文審題要注意兩點(diǎn)。一是觀察構(gòu)圖，二是思考寓意。
觀察構(gòu)圖要注意以下內(nèi)容：漫畫的形象(人、物)是什么，形象處于什么狀態(tài)(靜止、運(yùn)動(dòng))；漫畫的布局：按照上下左右的順序理清漫畫所有的內(nèi)容，理清是單幅漫畫還是連環(huán)漫畫，若是多幅漫畫則要注意相互間的關(guān)系；漫畫的細(xì)節(jié)：漫畫中形象的特殊性(一般表現(xiàn)為夸張的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言)，漫畫人物的語(yǔ)言，漫畫的題目。
思考寓意：在對(duì)漫畫進(jìn)行細(xì)致的觀察之后就可以思考漫畫的寓意了。一般來(lái)講，漫畫多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，所以，畫面中越是夸張得厲害的地方越是問(wèn)題的癥結(jié)，因此，要注意透過(guò)夸張解讀其現(xiàn)實(shí)意義。
□（2006年全國(guó)卷作文題）
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好?。∮谑菫貘f模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)?。?/strong>”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
『理解評(píng)析材料·從寓言到人生』①多角度追問(wèn)式立意：誰(shuí)？干什么？對(duì)還是錯(cuò)？為什么？ ②辯證立意法③類比立意法（聯(lián)系實(shí)際法）④正面立意與反面立意。
○1、從鷹的角度（次要對(duì)象）→（做了什么？）一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了?！u(píng)價(jià)及理由：鷹有這種生活技能，他抓羊成功了?！晒σ繉?shí)力。
○2、從烏鴉角度來(lái)說(shuō)（主要對(duì)象）→（想了什么？做了什么？）一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。 一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了?！ㄔu(píng)價(jià)及理由：所想所做對(duì)嗎？明辨是非對(duì)錯(cuò)）羨慕，想學(xué)本領(lǐng)，人之常情，值得肯定。但盲目模仿，結(jié)果反而害了自己。→（為什么）因?yàn)闉貘f不是鷹，它沒(méi)有這個(gè)能力。→盲目模仿導(dǎo)致悲劇、失敗。
○3、從牧羊人評(píng)烏鴉角度來(lái)說(shuō)→牧羊人說(shuō)了什么話？為什么這樣說(shuō)？（“這是一只忘記自己叫什么的鳥”）→評(píng)價(jià)及理由：我贊成。言外之意是烏鴉不是鷹，做事情還是要靠實(shí)力的。明知不可為而為之，不值得提倡?？杀氖菫貘f親并不自知?！速F有自知之明。
○4、從孩子評(píng)烏鴉角度來(lái)說(shuō)→孩子說(shuō)了什么話？怎樣理解孩子說(shuō)的話？為什么說(shuō)烏鴉也很可愛(ài)？→評(píng)價(jià)及理由：肯定烏鴉很努力，敢嘗試，敢于挑戰(zhàn)自我，雖敗猶榮?！覈L試，敢于挑戰(zhàn)自我，雖敗猶榮。（正面立意）
○5、綜合——從鷹抓羊成功和烏鴉抓羊失敗的角度來(lái)說(shuō)（聚焦對(duì)比點(diǎn)，得出結(jié)論）：①應(yīng)該認(rèn)清自己的實(shí)力，凡事量力而行。②人貴有自知之明。
○6、辯證立意。——追求上進(jìn)銳意進(jìn)取精神可貴，但要認(rèn)清自我，有自知之明。
1、這個(gè)寓言故事中有幾個(gè)角色？——有誰(shuí)?有什么？（有鷹、烏鴉、牧羊人、牧羊人的孩子、一只小羊、一只山羊等六個(gè)角色。）
2、在這六個(gè)角色中誰(shuí)是主角？
烏鴉，因?yàn)檎麄€(gè)故事都是圍繞烏鴉展開的。
3、烏鴉在這個(gè)故事中具體表現(xiàn)如何?——是什么
羨慕鷹抓小羊的本領(lǐng)拼命模仿練習(xí)卻以失敗而告終。
4、烏鴉失敗的原因是什么？——為什么
盲目模仿學(xué)習(xí)別人，脫離了自我實(shí)際能力。
5、這則材料的最佳立意是什么？
追求上進(jìn)銳意進(jìn)取精神可貴，但要認(rèn)清自我，有自知之明。（辯證立意）
要確定適合自己的目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)某晒χ?。（從鷹的角度是正面立意，從烏鴉的角度是反面立意。）
盲目模仿學(xué)習(xí)別人，脫離自我實(shí)際能力，必然失敗。（從烏鴉的角度是正面立意。）
『2007年高考作文全國(guó)卷Ⅱ作文試題』閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈(zèng)300萬(wàn)元，資助了178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住院經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，幾個(gè)受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒(méi)有一個(gè)來(lái)看望他。這件事被媒體披露后，有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子。叢飛說(shuō)，不要責(zé)怪他們，我已不再需要醫(yī)療了。
華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將賣廢品的錢捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個(gè)四年級(jí)女生捐了10元錢。問(wèn)她為什么把春節(jié)的壓歲錢全都捐出來(lái)，她說(shuō)：“只要做到小李姐姐說(shuō)的那句話就滿足了?！眴?wèn)她那是一句什么話，她說(shuō)：“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人?！?/strong>
要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
『試題評(píng)析』這是一道出得比較好的題。此題扣合了時(shí)代主旋律：倡導(dǎo)社會(huì)主義榮辱觀，構(gòu)建文明社會(huì)、和諧社會(huì)。題目的特殊性在于，它直面了社會(huì)上存在忘恩負(fù)義的人這樣一種實(shí)際狀況，并不刻意回避現(xiàn)實(shí)生活中人性丑陋的一面。
試題完全具有“新材料作文”的命題特征。材料本身不算復(fù)雜，兩個(gè)事例進(jìn)行對(duì)比：前一個(gè)是叢飛無(wú)私捐助與受助者不知回報(bào)，后一個(gè)是學(xué)生小李“愛(ài)出者愛(ài)反，福往者福來(lái)”。從審題上說(shuō)，并沒(méi)有多大障礙，考生根據(jù)材料中的“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人”，很容易想到“學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)”“和諧互助”“愛(ài)心傳遞”等。命題要求“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題”，這樣，可供考生選擇的側(cè)面、角度就很多。比如，①如果我們從歌手叢飛“不要責(zé)怪他們，我已不再需要醫(yī)療了”的話語(yǔ)立意，就可贊揚(yáng)一種只知付出、不求回報(bào)的可貴精神和寬以待人、以德報(bào)怨的開闊胸襟；②從“有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子”的角度立意，還可批評(píng)一種狹隘的“面子”觀；③從“一個(gè)四年級(jí)女生捐了10元錢”的角度立意，還可強(qiáng)調(diào)幫助別人不在于你付出了多少，盡我所能就值得頌揚(yáng)……當(dāng)然，要想寫出精彩的文章，除審題準(zhǔn)確、思想健康外，還應(yīng)力求感情真摯、認(rèn)識(shí)深刻、情理并重。④就“認(rèn)識(shí)深刻”來(lái)說(shuō)，你可以著重剖析“感恩之心淪喪”的深層原因，可以審視慈善事業(yè)在中國(guó)難以“火暴”的根源所在，等等。
□閱讀下面一則寓言，根據(jù)要求作文。
海灘上撒滿了彩色斑斕美麗的貝殼，一群孩子在拾著，拾著。一個(gè)孩子撿起一枚貝殼，隨手又把它丟棄。他已經(jīng)尋找了一個(gè)下午，始終沒(méi)有找到自己心目中那枚最美、最稀罕的貝殼。夕陽(yáng)西下，海與天連成一片深深的藍(lán)色，他伙伴們已經(jīng)撿了滿滿一籃子貝殼，只有這個(gè)孩子仍然拖著堅(jiān)定沉重的腳步在海灘上尋找，尋找……然而，他籃子依然是空的。
要求：以這則寓言所含哲理為作文的內(nèi)容范圍寫一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體不限。
『評(píng)析下面的立意』①要有執(zhí)著追求的精神。②要追求完善的人生。③要學(xué)會(huì)放棄。④要重視量的積累。⑤不要好高騖遠(yuǎn)。⑥要抓住“現(xiàn)在”。⑦該材料告訴人們這樣一個(gè)道理：世界上沒(méi)有完美的東西，在人生的追求過(guò)程中，不要奢求根本不存在的完美，這樣我們才可能有所收獲；否則就會(huì)像材料中的男孩那樣，當(dāng)別人豐收的時(shí)候，自己仍一無(wú)所有。
『評(píng)析』①多角度問(wèn)答立意：誰(shuí)？干什么？對(duì)還是錯(cuò)？為什么？②抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)準(zhǔn)確立意。③在全面理解材料的基礎(chǔ)上立意。
不管是命題作文、話題作文還是材料作文，題目都有其規(guī)定性與開放性。只有既準(zhǔn)確理解題目的規(guī)定性，又靈活把握其開放性，才能寫出“切合題意”的習(xí)作來(lái)。
就該材料而言，其規(guī)定性主要是對(duì)“貝殼”喻義的理解；材料中“貝殼”的定語(yǔ)是“色彩斑斕美麗”，所以“貝殼”應(yīng)定位在“美好的事物”上，可以是理想、幸福，可以是具體的好工作、真朋友，還可以是燦爛的文化、精神產(chǎn)品等等。其開放性則體現(xiàn)在對(duì)小伙伴與小男孩尋找什么樣的貝殼及如何評(píng)價(jià)的“多元性”上：既可以肯定小伙伴們不錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)“籃子滿滿”而永遠(yuǎn)快樂(lè)，也可以肯定小男孩“繼續(xù)尋找”追求“完美”與“最愛(ài)”的執(zhí)著，當(dāng)然也可以否定其因目標(biāo)過(guò)高與美麗擦肩而過(guò)而“籃子空蕩蕩”，還可以綜合評(píng)價(jià)做辯證分析。從命題的角度來(lái)說(shuō)，這是一道很不錯(cuò)的作文題。
『』①以上立意或從“伙伴們”的角度，或從“一個(gè)小孩”的角度考慮，而不是在全面理解材料的基礎(chǔ)上立意。②這則材料顯然是暗含著對(duì)比，如果不“全面立意”，只會(huì)流于膚淺。③我們一定要把目光集中在那“一個(gè)小孩”身上。從他的所做所思中挖掘出深刻的含義。人生的目標(biāo)不同，決定了人的追求的方式和態(tài)度。有的人重一時(shí)的眼前的得失，有的人追求的卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的夢(mèng)想?！爸愠?lè)”誠(chéng)可貴，但我認(rèn)為“追夢(mèng)者”價(jià)更高。別樣的追求，成就別樣的人生。
