簡化(Streamlining)(含NLPer的速讀策略)

　　簡化對在達成意圖目標上有所阻礙或無效率的策略而言有其必要性。舉例來說，我們曾發(fā)現(xiàn)那些在童年時擅長大聲朗讀的人、或是那些擅長邊看邊念的人，在學習上都遭遇很大的困難。這是因為他們在理解文字的程序上發(fā)展了一種具有聽覺數(shù)位化步驟的策略；也就是說，在他們看書的策略中具有一種言語轉換的階段。會速讀的人并沒有此步驟--他們由文字形成的視覺訊號會直接引入內(nèi)在表象中，無需再經(jīng)過聽

　　覺數(shù)位化步驟。

　　正如我們先前指出的，文字是四感官的經(jīng)驗的心錨，而且只有在它們所引出的經(jīng)驗上對我們有意義。擁有一聽覺數(shù)位化步驟在他們的讀書策略中的人，必須要對他們自己說出這些文字，才能感受到這些文字的意義(才能讓他們引用適切的[既存的]經(jīng)驗)。這種策略可標記如下：

　　Ve,d→Ai,d→Ai,t<Vi,Ki,Oi>

　　文字內(nèi)心說出文字賦予鉛筆[意義的]經(jīng)驗。

　　速讀者的策略會直接由以文字即可引用內(nèi)在四感官：

　　Ve,d→<Ai,Vi,Ki,Oi>

　　文字由文字引發(fā)的即存的經(jīng)驗

　　絕大多數(shù)會在內(nèi)心將文字言語化或發(fā)聲化的人而言，此牽連形態(tài)會變得很強烈，以致于如果只是注視文字，他們實在無法了解這些書寫的文字的意思--他們必須對自己說出這些文字(將之轉換成聽覺數(shù)位化)，才能有所感覺：否則這些文字就跟外國字一樣讓他們難以理解。

　　雖然這個包含了言語化步驟的策略對連念邊讀的目標而言是個很好的策略(這種方式普遍在初中里被強化)，但是它卻對速讀而言非常沒有效率。同時看一整個句子及一段文章是可能的，但是內(nèi)在的言語化需要將文字依序一個一個地念出來，而且以這種程序收集到的訊息較為繁瑣，因為它包含了已經(jīng)表現(xiàn)在文字上相同的數(shù)位化訊息。為了達成速讀的目標，邊看邊讀者的策略必須把不需要的Ai,d步驟剔除掉來加以簡化。這種方式一般得要練習及發(fā)展一種可直接由Ve,d進入的牽連感覺形態(tài)。

　　速讀班一般而言會讓你練習收集視覺訊息的速度，但不會教你這個策略。我們曾跟一些參加速讀班的人談過，那些具有Ve→<A,V,K,O>牽連感覺形態(tài)做為既有的天賦資源的人會在訓練中受益最多。而那些具有強烈的Ve→Ai,d牽連感覺形態(tài)的人會學會看字快些，但會因為大量喪失字義上變得無所適從，直到他們能由此程式中自行重組此一策略為止。速讀班的效果在于他們強化讀者建立一Ve,d牽連感覺形態(tài)的習慣，

　　因為這樣讀者就沒有時間可以在內(nèi)心說出鉛字來。然而，對高度聽覺讀者而言，這種方式必得牽涉到重新學習語言，這可能會非常困難。在讀者學習速讀方法的同進也練習新的策略，這樣可能會容易多了。在本書的安置一章中，我們會提供許多方法，讓你能用來協(xié)助安置及發(fā)展不同牽連感覺的形態(tài)。

　　另一種簡化的方法，得視你處理的策略種類，就是讓人單純地練習策略中的符合部分，不斷地練習，直到它們集成一潛意識TOTE為止。再者轉換策略中步驟間的模式來讓它更為有效率，也是一種可能的方法(例如，轉換一兩極化反應為一一致性反應)。