第五講設(shè)計(jì)的歷史階段
一.設(shè)計(jì)的萌芽時(shí)期(舊石器~新石器的早期)
設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容--作為四肢和體力的延伸和解放工具
二.手工業(yè)時(shí)期的設(shè)計(jì)(陶器的出現(xiàn)~工業(yè)革命之前)
1.設(shè)計(jì)觀念與設(shè)計(jì)風(fēng)格
宮廷風(fēng)格(貴族風(fēng)格)
民間風(fēng)格(平民風(fēng)格)
2.生活方式與經(jīng)濟(jì)形態(tài)
設(shè)計(jì)特征:
A.以人為主體,個(gè)性化,多樣化
B.技術(shù)主要來源于偶然的機(jī)遇和傳承的經(jīng)驗(yàn)
C.在材料和題材上對(duì)自然界的依賴
D.家庭手工業(yè)使設(shè)計(jì)生產(chǎn)消費(fèi)者三位一體,小批量的設(shè)計(jì)特征中有融入了程序化和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的因素
3.生活方式與造物形態(tài)
A.生活水平的提高,極大地豐富了生活用品,在數(shù)量上,品種上和質(zhì)量上都有所提高
B.依附于不同的自然環(huán)境,自然條件的各種生活形態(tài)已確立,并逐漸走向成熟
C.觀念文化影響下的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰直接作用于生活方式的形成,較之工業(yè)時(shí)代,手工業(yè)時(shí)代觀念文化的影響尤為突出
三.早期工業(yè)時(shí)期的設(shè)計(jì)(1750~1919,歐洲工業(yè)革命開始~一戰(zhàn)結(jié)束,現(xiàn)代設(shè)計(jì))
設(shè)計(jì)特征:
1.設(shè)計(jì)和制造的分工
2.標(biāo)準(zhǔn)和一體化產(chǎn)品的出現(xiàn)
3.新能源動(dòng)力帶來新材料的運(yùn)用
A.設(shè)計(jì)的目標(biāo)在于市場(chǎng)
B.城市的發(fā)展提供了廣闊的市場(chǎng)
C.設(shè)計(jì)的商品化
1.英國(guó)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)(1888,藝術(shù)與手工藝學(xué)會(huì))
著名人物:
約瑟夫.派克斯頓(Joseph Paxton 1801~1865)
約翰.拉斯金(John Rnskin 1819~1900)
哥德弗萊德.謝姆別爾(Gott-fried Semper)
威廉.莫里斯(William Morris,1834~1896)
斯特里德(George Edrund Street,1824~1881)
菲利浦.韋柏(Phillip Webb,1831~1915)
<工作室>雜志(<The Studio>)
莫里斯和拉斯金的實(shí)踐原則歸納:
A.優(yōu)秀設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一
B.有藝術(shù)家從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)比單純出自技術(shù)和機(jī)械的產(chǎn)品要優(yōu)秀得多
C.藝術(shù)家只有和工匠結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)自己的理想
D.手工制品比永遠(yuǎn)比機(jī)械產(chǎn)品更容易做到藝術(shù)化
2.新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)(Art Nouveau,19世紀(jì)末~20世紀(jì)初)
別名:
德國(guó)稱之為"青年風(fēng)格"(Jugendstil)
奧地利的維也納稱之為"分離派"(Seccessionist)
斯堪的納維亞各國(guó)稱之為"工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)"
風(fēng)格特點(diǎn):
法國(guó),比利時(shí),西班牙傾向于藝術(shù)型,形式美
北歐,德國(guó),奧地利的維也納,斯堪的納維亞各國(guó)傾向于設(shè)計(jì)型,理性結(jié)構(gòu)和功能美
代表人物:
凡德.威爾德(Henry Vaan De Velde ,1863~1957)概括了優(yōu)秀設(shè)計(jì)的三個(gè)原則:產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理,材料運(yùn)用嚴(yán)格得當(dāng),工作程序明確清楚
安東尼.高迪(Andonni Graudi,1852~1926),著名設(shè)計(jì)作品有帶有強(qiáng)烈表現(xiàn)主義色彩的圣家族教堂和米拉公寓
3.德意志制造同盟(Deutscher Werkbund )(1907,成立于慕尼黑)
菲什(Jheoder Fischen)
重要人物:
赫爾曼.穆特修斯(Herman Muthesius,1861~1927)
<英國(guó)住宅>(Das Englische Haus)
彼得.貝倫斯(Peter Behrens)
4.芝加哥學(xué)派(Chicago School,1871)特點(diǎn):注重內(nèi)部功能,強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的邏輯表現(xiàn),立面簡(jiǎn)潔明確
重要代表人物:
沙利文(Louis H. Sullivan,1856~1924)--觀點(diǎn)：“形式追隨功能”
弗蘭克.賴特(Frank L. Wright,1869~1959)
設(shè)計(jì)觀念：
A.注重建筑和環(huán)境的關(guān)系，使他們形成和諧，統(tǒng)一的整體環(huán)境（外部空間）。
B.注重室內(nèi)空間的合理性，要做到舒展，自由，小空間的分割要注重起流動(dòng)性，可以自由開合（內(nèi)部空間）。
C.注重采用天然材料，以求得與自然界的協(xié)調(diào)。
D.室內(nèi)空間和陳設(shè)著重低層布局，顯得有幾分日本式室內(nèi)的面貌。
代表作品：
羅伯茨住宅，羅比住宅，落水山莊，古根海姆美術(shù)館
浪漫主義風(fēng)格創(chuàng)造了著名的“草原住宅”（Prairie House）
四.成熟工業(yè)時(shí)期（20世紀(jì)20年代~50年代）
“現(xiàn)代建筑三大支柱”
瓦爾特.格羅庇烏斯（Walter Gropius,1883~1969）(合作伙伴：阿道夫.邁耶Adolf Meger)\
米斯.凡.德洛（Mies Van De Rohe,1886~1969）(代表作品：《盧森堡——李卜克內(nèi)西紀(jì)念碑》，巴塞羅那世界博覽會(huì)德國(guó)館)
勒.柯布希埃（Le-Corbusier,1887~1965）（合作伙伴：阿梅蒂.奧尚方Amedee Ozenfant 1886~1966）
“純粹主義”繪畫，基本觀點(diǎn)：
建筑是形體在光線下的有意識(shí)的，正確的和壯麗宏偉的組合
住宅是居住的機(jī)器
他提出的新建筑的五個(gè)特點(diǎn)：底層架空，屋頂花園，自由平面，橫向長(zhǎng)窗，自由立面
代表作品：“新精神館”，薩伏伊別墅
1.新建筑運(yùn)動(dòng)
"新建筑"六項(xiàng)原則:
A.注重建筑的居住功能，以功能為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，其設(shè)計(jì)方法的科學(xué)性更為嚴(yán)格。
B.注重發(fā)揮新型建筑材料和建筑機(jī)構(gòu)的力學(xué)和架構(gòu)關(guān)系，達(dá)到簡(jiǎn)便，樸素，省時(shí)省力。
C.突出建筑的經(jīng)濟(jì)核算和平方價(jià)格，以最小的成本，求得最大的，最適用的合理空間。
D.反對(duì)古老建筑傳統(tǒng)的諸多規(guī)范，主張依據(jù)新的功能要求和新材料，新方法來創(chuàng)造新的形式。
E.認(rèn)為對(duì)建筑來說，空間的運(yùn)用是第一位的，設(shè)計(jì)應(yīng)從平面，立面的畫面式設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向立體空間的雕塑式設(shè)計(jì)。
F.完全廢棄建筑物的表面附加裝飾，而在與空間處理的合理性和邏輯性。

2.歐洲現(xiàn)代藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的影響
表現(xiàn)主義(Expressionism)--夸張變形怪誕的處理
代表人物|代表作品
艾利克.門德爾松（Eric Mendelson,1887~1953）|波茨坦市的愛因斯坦天文臺(tái)
漢斯.珀?duì)桚R格（Hans Poelzig,1869~1936）|柏林大劇院
未來主義(Futurism)--反映力量，速度和競(jìng)爭(zhēng)
代表人物|代表作品
安東尼奧.圣埃利亞（Antonio Santelia 1888~1917）|“契塔諾瓦城規(guī)劃”，《新城》、《有纜車的火車站和航串港》等等，雖然沒有得到實(shí)施
風(fēng)格主義(De Stijl)--以最簡(jiǎn)單的幾何語言來創(chuàng)造新的視覺形象
代表作品
格里持.里持維爾德(Gerrit Rietveld)設(shè)計(jì)的《紅、黃、藍(lán)的椅子》
凡•杜斯伯格(Theo VanDoesburg)設(shè)計(jì)的海牙大學(xué)禮堂的天頂
構(gòu)成主義(Constructivism)--崇拜機(jī)械結(jié)構(gòu)中的構(gòu)成方式和現(xiàn)代工業(yè)材料
代表人物|代表作品
埃爾.李切斯基（El Lissitzky ,1890~1941）|論文集《俄羅斯——蘇聯(lián)建筑的復(fù)興》
康斯坦丁.梅爾尼科夫（Konstantin Meirni Kov,1890~1974）巴黎國(guó)際博覽會(huì)蘇聯(lián)館
3.包豪斯(Bauhaus)(1919.4.1 德國(guó)魏瑪)(1919~1933,“現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃”)
包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)方針方法歸納:
A.在設(shè)計(jì)中提倡自由創(chuàng)造，反對(duì)模仿因襲墨守成規(guī)。
B.將手工藝與機(jī)械生產(chǎn)結(jié)合起來，提倡在掌握手工藝的同時(shí)，了解現(xiàn)代工業(yè)的特點(diǎn)。
C.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，從現(xiàn)代抽象繪畫和雕塑發(fā)展而成的平面構(gòu)成，立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)課程成了包豪斯對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作出的最大貢獻(xiàn)之一。
D.實(shí)際動(dòng)手能力與理論素養(yǎng)并重。
E.把學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。
包豪斯關(guān)于設(shè)計(jì)理論的基本觀點(diǎn):
1.藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一。
2.設(shè)計(jì)的目的是人而不是產(chǎn)品。
3.設(shè)計(jì)必須遵循自然和客觀的法則來進(jìn)行。
包豪斯的教育體系和設(shè)計(jì)理論探索和發(fā)展的時(shí)期:
A.早期階段魏瑪時(shí)期的包豪斯(1919~1924)--草創(chuàng)時(shí)期,師傅（形式導(dǎo)師，工作室導(dǎo)師）<->徒弟
“形式導(dǎo)師”代表人物：
伊頓(Johnnes Itten,1888~1967)
費(fèi)寧格(Lyonel Feininger,1871~1956)
康定斯頓(Wassily Kandinsky,1866~1944)
克利(Paul klee,1897~1940)
納吉(Laszlo Moholy-Nagy,1895~1946)
B.迪索時(shí)期的包豪斯(1925~1930)--教學(xué)由二人制改為一人制
自己培養(yǎng)的畢業(yè)生來從事教學(xué)的包括：
阿爾柏斯(Josef Albers)
拜耶(Herbert Bayen)
布魯爾(Marcel Breuer)
斯密持(Joost Schmidt)
辛柏(Hinnerk Scheper)
斯托茲(Gunta Stolzl)
另外有布蘭德(Marianne Brandt)
C.柏林時(shí)期的包豪斯(1931~1933)
4.現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
第一代工業(yè)設(shè)計(jì)師的典型代表人物：
雷蒙德.羅威（Raymond Loewy ,1893~1988）
國(guó)際主義的里程碑：
西格萊姆大廈（The Seagram Building）
佩萊利大廈（The Perelli Building）
瑞士的國(guó)際主義平面設(shè)計(jì)中（版面編排，線形字體）的通用體(Univers)，赫維提卡體(Helvetica)至今仍在流行
五.后工業(yè)時(shí)期(20世紀(jì)60年代至今)
美國(guó)社會(huì)學(xué)家丹尼爾.貝爾(Danniel Bell,1919~)在他出版于1973年的《后工業(yè)社會(huì)的來臨》一書中首次提到了“后工業(yè)社會(huì)”一詞。
從設(shè)計(jì)領(lǐng)域中觀念變革角度歸納的一系列社會(huì)變革:
1.由于科技進(jìn)步，技術(shù)已經(jīng)不構(gòu)成設(shè)計(jì)中的難題，工業(yè)品被消費(fèi)者要求具有文化品格，并且在人為環(huán)境中產(chǎn)生審美的感情效應(yīng)。
2.第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使設(shè)計(jì)師不僅要求對(duì)實(shí)體的物進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，更要注重全社會(huì)的組織，秩序，文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
3.追求個(gè)性化和多元化的消費(fèi)群體促使設(shè)計(jì)風(fēng)格演變趨向時(shí)尚追求和形式化傾向。
4.宇宙空間的開發(fā)和航天技術(shù)的發(fā)展，使技術(shù)的表現(xiàn)獨(dú)立成為設(shè)計(jì)表現(xiàn)的主題。
5.化學(xué)工業(yè)的發(fā)展為設(shè)計(jì)領(lǐng)域提供了廣泛采用的普及型材料。
6.智能性電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展，為多樣化，個(gè)性化，非標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)需求提供了有效的工具和手段。
7.現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展促成了公眾參與形式的出現(xiàn)。
1.后現(xiàn)代主義(Past Modernism，現(xiàn)代主義之后)風(fēng)格特征:
A.具有高度隱寓的設(shè)計(jì)風(fēng)格(代表作品：悉尼歌劇院，西薩.佩利Cesar.Pelli洛杉磯“太平洋設(shè)計(jì)中心”）
B.狹義后現(xiàn)代主義典型特征表現(xiàn)在歷史主義和裝飾主義的立場(chǎng)，以及對(duì)歷史動(dòng)機(jī)的折衷主義處理和它的娛樂性，處理裝飾細(xì)節(jié)的含糊性（代表人物：羅伯特.溫圖利Robert Venturi,邁克.格利夫斯Michael Graves，阿道.羅西 Aldo.Rossi）
羅伯特.溫圖利（口號(hào)：少就是討厭Less is Bore）
著作：《建筑中的復(fù)雜性和矛盾性》
代表作品：
l978年，德拉華住宅(House Delaware)
庚涅狄克州長(zhǎng)島的住宅(House on Long Island Sound，Connecti cut l983年)
倫敦的英國(guó)國(guó)家藝術(shù)博物館的圣斯布里廳(The NationalGellery thc SainBwry wing London，1986——1999年)
查爾斯.穆爾(Charles Moore 1925~1994)
代表作品：
美國(guó)路易士安那州新奧爾良市的‘意大利廣場(chǎng)”
(Pizza d'Italia，New Orleans，  Louisiana，  1977一1978年)
洛杉肌都會(huì)區(qū)帕薩迪納市設(shè)計(jì)的“雙樹”旅館
(Doubletree Hotel Pasadena，California)
“狹義后現(xiàn)代主義”利用歷史裝飾動(dòng)機(jī)進(jìn)行折衷主義裝飾
“廣義后現(xiàn)代主義”注重對(duì)經(jīng)典現(xiàn)代主義的批判和挑戰(zhàn)
2.后現(xiàn)代主義代表性設(shè)計(jì)風(fēng)格
A.高技術(shù)風(fēng)格(High-Tech)--源于20，30年代的機(jī)器美學(xué)
代表作品：
1976年在巴黎建成的蓬皮杜國(guó)家藝術(shù)與文化中心
(The Cutural Center  of  Georges  Pompidou，Piano  and Rogers，Paris)，
由英國(guó)建筑家皮埃諾(ReMzo Piano)和羅杰斯(Richa rd Roeers)設(shè)計(jì)
1986年落成的倫敦洛依德保險(xiǎn)公司大廈
(The Lioyds Insurance)．也是由羅杰斯設(shè)計(jì)的
B.曼菲斯(Memphis)設(shè)計(jì)集團(tuán)(成立于意大利，米蘭，1980.12，代表人物：索特薩斯Ettore Sottsass)
C.新現(xiàn)代主義(Neo-Modernism)
代表作品：
美籍華人建筑家貝聿銘(I．M．Pei)設(shè)計(jì)的
華盛頓國(guó)家博物館東廳
(The East Wing，Nalional Art Gallery)
香港的中國(guó)銀行大樓
(Bank of China Tower 1982—1989)
法國(guó)羅浮官前的水晶金字塔
(Le Grand Louvre 1989)
還有解構(gòu)主義、減少主義，微電子風(fēng)格，建筑風(fēng)格
3.當(dāng)代設(shè)計(jì)
物質(zhì)時(shí)代的特征是；
大量牛產(chǎn)大量消費(fèi)；效率化和劃一化；
傳統(tǒng)的衰退；家族和共同體的解體;
自然破壞和環(huán)境問題，與過去的斷絕，
個(gè)性的喪失
理論依據(jù)是：工業(yè)化的理論；機(jī)械的理論．城市的理論；因果與應(yīng)用
關(guān)系時(shí)代的特征是:
地域社會(huì)的復(fù)興；與自然的調(diào)和，
個(gè)性的尊重；家族和共同體的再認(rèn)識(shí)；
多樣化相關(guān)系的連鎖；解釋和認(rèn)識(shí)的重視；
故事傳說的再興
理論依據(jù)是：信息化的理論、生命的理論、自然的理論、關(guān)系與創(chuàng)造

第六講 設(shè)計(jì)教育
一.現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的產(chǎn)生和發(fā)展
1.產(chǎn)生前的背景情況
1860年，倫敦皇家藝術(shù)學(xué)院（Royal College of Art）
1873年，羅德刀設(shè)計(jì)學(xué)院（Rhode Island School of Design）
1902年，德國(guó)魏瑪工藝與實(shí)用美術(shù)學(xué)校（Weimar School of Crafts and Applied Art）
2.包豪斯的設(shè)計(jì)教育體系
<魏瑪國(guó)立包豪斯綱領(lǐng)>(摘要)
包豪斯的原則
●教學(xué)范圍
包豪斯的學(xué)業(yè)包括造型創(chuàng)作的一切實(shí)踐和知識(shí)領(lǐng)域。
A．建筑藝術(shù)
B．繪畫
c．雕塑
其中包括手工藝的各個(gè)領(lǐng)域。
行奕嗽幣郵?一)手工藝、(二)，素描、色彩、(三)、科學(xué)扣理論的訓(xùn)練。
(一)、手工藝訓(xùn)練在逐步建成的本院車間與研修人員訂有實(shí)習(xí)合同的院外的車間內(nèi)進(jìn)行．包括以下范圍。
a．雕塑家、泥瓦工、石工、木雕家、陶瓷工、石膏工。
b. 鐵工、小五金工、鑄工、車工。
c. 木工。
d．裝飾畫家、玻璃畫家、鑲嵌工、琺瑯工。
e．銅版畫家、木版畫家、石版畫家、美術(shù)印刷工、雕金工。
f．織工。
手工藝訓(xùn)練乃是包豪斯的教學(xué)基礎(chǔ)修人員必須學(xué)會(huì)—種手工藝。
(二)、素描和色彩訓(xùn)練包括以下范圍；   
a. 徒手記憶畫、想象畫。
b．頭像、人體、動(dòng)物的素描和色彩。
c．風(fēng)景、人物、植物、靜物的素描和色彩。
d．構(gòu)圖。
e．壁畫、板繪、神？的制作。
f．裝飾紋樣設(shè)計(jì)
g• 字體。
h．結(jié)構(gòu)圖和投影圖。
i．建筑外部、庭園、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)。
j．家具和日用品設(shè)計(jì)。
(三)科學(xué)和理論的訓(xùn)練包括以下范圍：
a．美術(shù)史——不是風(fēng)格意義上的講座，而為了進(jìn)一步積極地認(rèn)識(shí)歷史上的制作方法和技術(shù)。
b．材科學(xué)。
c．解剖學(xué)一來自活的模特兒。
d．物理學(xué)、化學(xué)的色彩論。
e．合理的著色方法。
f. 簿記、合同、承包的基本概念。
g. 與整個(gè)藝術(shù)和科學(xué)的領(lǐng)域有一般關(guān)系的個(gè)別講座
●課程類別
一、徒工課程
二、技工課程
三、青年師傅課程
包豪斯在迪索時(shí)期的課程內(nèi)容分為個(gè)六大類：
1．必修基礎(chǔ)課
2．輔助基礎(chǔ)課
3．工藝技術(shù)基礎(chǔ)課(如金屬工藝、木工工藝、家具工藝、陶瓷工藝、玻璃工藝、編織工藝、墻紙工藝、印刷工藝等)
4．專門課題(如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、展覽設(shè)計(jì)、建筑設(shè)汁、平面設(shè)汁等等)
5．理論課(藝術(shù)史、哲學(xué)、設(shè)計(jì)理淪等)
6．與建筑專業(yè)有關(guān)的專門工程課程。
其中，最為具有創(chuàng)造性的是“基礎(chǔ)課”的設(shè)置，在包豪斯，基礎(chǔ)課由幾個(gè)教員分別擔(dān)任．他們的教學(xué)方式和內(nèi)容各不相同，如:
•康定斯基的課程：
1)自然的分析和研究
2)分析性繪畫
•克利的課程；
1)自然現(xiàn)象的分析
2)造型、空間、運(yùn)動(dòng)和透視研究
•納古的課程；
1)懸體練習(xí)
2)體積與空間練習(xí)
3)不同材料結(jié)合的平衡練習(xí)
4)結(jié)構(gòu)練習(xí)
5)肌理和質(zhì)感練習(xí)
6)鐵絲與木材的結(jié)合練習(xí)
7)設(shè)計(jì)繪畫基礎(chǔ)
•阿爾柏斯的課程：
1)組合練習(xí)
2)紙?jiān)煨?br>3)紙切割練習(xí)
4)鐵皮造型練習(xí)
5)鐵絲構(gòu)成練習(xí)
6)錯(cuò)覺(illusion)練習(xí)
7)玻璃造型練習(xí)
3.戰(zhàn)后教育設(shè)計(jì)的發(fā)展
洛杉礬市設(shè)汁藝術(shù)中心大學(xué)(Art Centar College of Design Pasadena,California)
   
伊利諾理工學(xué)院(IIT)的設(shè)汁系是“美國(guó)式設(shè)計(jì)教育”的典型。它開設(shè)的課程共有三大類：
A．視覺傳達(dá)設(shè)汁：包括藝術(shù)和設(shè)汁方面的基礎(chǔ)課程，以三大構(gòu)成為小心．保留這一部分包豪斯的課程。
B．產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)：包括教學(xué)中可能涉及的各種產(chǎn)品的機(jī)械性能，人體工學(xué)、生態(tài)學(xué)、
社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科．其教學(xué)內(nèi)容是按照現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要自己建立起來的。   
C．系統(tǒng)設(shè)計(jì)：是該校有特色的課程。它就現(xiàn)代社會(huì)生活中需要解決的問題，提出特
別課題供學(xué)生獨(dú)立研究，有時(shí)也接受社會(huì)有關(guān)部門和工商企業(yè)的委托任務(wù)，并從委托方獲得一定的研究經(jīng)費(fèi)。
1953年，德國(guó)建立了烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院(Ulm Institution of Design，1953一1969年)，是戰(zhàn)后歐洲最重要的設(shè)計(jì)學(xué)院。
   
現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育擁有了以理工類學(xué)科為依托的工業(yè)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)的理工型，
和以藝術(shù)為依托的平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)汁、包裝設(shè)計(jì)等等的藝術(shù)型這兩大類型體系。
意大利：集中在米蘭理工學(xué)院建筑系（Milan Polytechnic,School of Architecture），企業(yè)贊助
日本：美國(guó)體系為中心，歐洲體系為輔助
中國(guó)：1956年，第一所專門性的設(shè)計(jì)學(xué)院——中央工藝美術(shù)學(xué)院
二.現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想與方法
1.現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想:設(shè)計(jì)是綜合的邊緣學(xué)科
2.現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu):
普及：
種類--非專業(yè)，中小學(xué)教育，成人教育
形式--中小學(xué)美育，成人展覽會(huì)，展銷會(huì)，媒體宣傳
提高：
種類--高精尖，專業(yè)，
A.設(shè)計(jì)教育的分科結(jié)構(gòu)
•工業(yè)設(shè)計(jì)：
1.工業(yè)產(chǎn)品設(shè)汁:如機(jī)電產(chǎn)品、電子產(chǎn)品、日用品等。
2.交通工具設(shè)計(jì):加汽車設(shè)計(jì)、火車或其他運(yùn)輸工具設(shè)計(jì)等。

•平面設(shè)汁：
1.包裝設(shè)計(jì)
2.書籍設(shè)計(jì)，包括視聽材料的包裝設(shè)計(jì)
3.企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)總體形象設(shè)汁
4.公共標(biāo)志設(shè)計(jì)
5.POP設(shè)計(jì)
•建筑環(huán)境、室內(nèi)、展示設(shè)計(jì)
•廣告策劃與廣告設(shè)計(jì)(廣告設(shè)計(jì)主要是策劃設(shè)計(jì)，至于廣告制作分別是由電影與電視系、攝影系和插圖系進(jìn)行的)
•插圖(泛義的插圖指一切為商業(yè)目的采用的繪畫．與為藝術(shù)創(chuàng)作的繪畫分開)
•攝影  商業(yè)攝影與藝術(shù)型攝影
•電影與電視
•時(shí)裝設(shè)計(jì)
．紡織品設(shè)計(jì)
我國(guó)與西方設(shè)計(jì)教育體系的差別，以中央工藝美術(shù)學(xué)院為例：
•基礎(chǔ)部  提供為期兩年的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)和共同的設(shè)計(jì)理論教學(xué)
•柒織設(shè)計(jì)
•服裝設(shè)計(jì)
•陶瓷設(shè)計(jì)
•環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)
•裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)(含裝飾繪畫和裝飾雕塑)
•工業(yè)設(shè)計(jì)
•書籍裝幀設(shè)計(jì)
•裝演設(shè)計(jì)
•工藝美術(shù)歷史及理論
B.設(shè)計(jì)教育內(nèi)容
專業(yè)基礎(chǔ)--設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)理論
專業(yè)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：
•素描和結(jié)構(gòu)素描
•基礎(chǔ)色彩相設(shè)計(jì)色彩
•平面構(gòu)成與分析
•立體構(gòu)成與分析
•材料分析
•攝影
•設(shè)計(jì)表現(xiàn)
•設(shè)汁制圖
•電腦輔助設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理論：
•設(shè)計(jì)概論
•設(shè)計(jì)史
•設(shè)計(jì)方法
•設(shè)計(jì)材料學(xué)
•設(shè)計(jì)心理學(xué)
•設(shè)計(jì)美學(xué)
•人體工學(xué)
•價(jià)值工程
•市場(chǎng)學(xué)
•工藝學(xué)
•廣告學(xué)
專業(yè)設(shè)計(jì)：
•視覺傳達(dá)設(shè)汁
•產(chǎn)品設(shè)汁
•環(huán)境設(shè)計(jì)
從教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)施原則角度來看，可以概括為：(以4年制為例)
一年級(jí)重造型及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)(設(shè)計(jì)基礎(chǔ))；
二年級(jí)重分析及表達(dá)能力的培養(yǎng)(基礎(chǔ)設(shè)汁)；
三年級(jí)重計(jì)劃、發(fā)展及獨(dú)立研究能力的培養(yǎng)(專業(yè)設(shè)計(jì))；
四年級(jí)重系統(tǒng)評(píng)論及分組研究能力的培養(yǎng)(綜合研究)。

3.現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育方法
A.啟發(fā)式
B.協(xié)作參與式
C.開放式
設(shè)計(jì)教育家的代表人物：
世界著名圖形設(shè)計(jì)大師岡特.蘭勃（Gunter.Rambow），曾執(zhí)教于卡塞爾綜合學(xué)院和卡塞爾大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系。
著名設(shè)計(jì)大師奧特.艾徹（Otl Aicher）
三.現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育實(shí)例
1.教學(xué)結(jié)構(gòu):
A.法國(guó)高等裝飾美術(shù)學(xué)校教學(xué)大綱摘要
．教學(xué)
國(guó)家高等裝飾美術(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)課程分兩個(gè)階段，每階段兩年。
以一年級(jí)升入二年級(jí)必須通過一年級(jí)所學(xué)的全部課程。
A)第一階段：
第一階段的基本問題在于力求培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的感覺，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力。
對(duì)于不同的專業(yè)通過三方面來進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，相近的多學(xué)科：獨(dú)立研究(材料的搜集，有條不紊的資料整理、調(diào)查研究)的初步嘗試；獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮。
1)第一階段一年級(jí)
a)結(jié)構(gòu)課程:6門
•對(duì)生活于其間的空間感受
•天文科學(xué)
•繪圖
．人文科學(xué)
•設(shè)計(jì)
•造型表現(xiàn)
•時(shí)事新聞，美術(shù)史（二年）
b)科學(xué)與技法課：4門
•立體結(jié)構(gòu)
•描寫——透視
•精確科學(xué)
•色彩
完成了以上ll門課程后才能升入二年級(jí)
2)第—階段二年級(jí)
a)結(jié)構(gòu)課程：5門
它們包括三組成對(duì)連接的課程，學(xué)生應(yīng)在三組中挑選二組
•空間形的功能
•人文科學(xué)
•圖形的功能
•人文科學(xué)
•設(shè)計(jì)
•造型表現(xiàn)
這些課程同樣也包括對(duì)每階段都起作用，并記入二年級(jí)課內(nèi)的歷史和文化課。
b)科學(xué)、技法和造型課：5門
學(xué)生可以在以下這些課程中挑選5門。這些課同時(shí)對(duì)二、二年級(jí)起作用
•絲網(wǎng)印刷
•書法
•造型表現(xiàn)
•攝影
•結(jié)構(gòu)形態(tài)學(xué)
•細(xì)巧冶金術(shù)
•舞臺(tái)裝置與建筑
•工藝結(jié)構(gòu)
•在凸紋條格細(xì)平布上的圖形設(shè)計(jì)
•空間——聲音
•排版設(shè)計(jì)
•材料／物質(zhì)結(jié)構(gòu)
•色彩
•圖形
•建筑雕塑
•攝影方位
•造型表現(xiàn)
•模型沒計(jì)
•運(yùn)用分析
•創(chuàng)新
•色彩運(yùn)用
•立體結(jié)構(gòu)
•體積((C．V)
•肖像
•工藝修復(fù)
•制作設(shè)計(jì)
•插圖
•環(huán)境記憶(默寫)
•可塑材料雕刻
•數(shù)學(xué)形態(tài)系
•視聽
•持續(xù)時(shí)間的表現(xiàn)
•繪畫
•立體工藝
•紡織品藝術(shù)
•色彩語言
•圖形
B)第二階段：
1)第二階段—年級(jí)
學(xué)生可在以下提供的9個(gè)專業(yè)中任選一個(gè)
•室內(nèi)建筑
•電影——?jiǎng)赢嬈浵?br>•視覺傳感
•工業(yè)設(shè)計(jì)
•服裝設(shè)計(jì)
•攝影報(bào)道
•舞臺(tái)設(shè)計(jì)
•紡織
•造型藝術(shù)(版畫、繪畫、體積)
除專業(yè)要求的必修課外，學(xué)生可在對(duì)二、二年級(jí)有作用的，可任意挑選的課程中選修兩門補(bǔ)充課程。
2)第二階段二年級(jí)
第二價(jià)段二年級(jí)必須做畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的準(zhǔn)備工作。
a)畢業(yè)設(shè)計(jì)
b)畢業(yè)論文（理論，分析批評(píng)，資料研究，實(shí)習(xí)工作，答辯）
c)畢業(yè)文憑
拿到畢業(yè)文憑的學(xué)生有可能升入五年級(jí)，有可能在研究畫室工作，也有可能成為巴黎第一造型藝術(shù)學(xué)校的教員。
B.美國(guó)著名設(shè)計(jì)教育家阿瑟.帕洛斯(Artur.J.Pulos)教授的教學(xué)結(jié)構(gòu)
．一年級(jí)：學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與其他設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容相類似,包括數(shù)學(xué)、物理、語言等等基礎(chǔ)課程。
．二年級(jí)：開始教授專業(yè)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要有各種材料性能與形態(tài)創(chuàng)造，耳本技法、技巧等。
這階段不提出更多的嚴(yán)謹(jǐn)性工作內(nèi)容，目的在于開拓學(xué)生思路．激發(fā)設(shè)計(jì)**，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。
二年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，以跟移動(dòng)性物體相關(guān)的技術(shù)性課題為主、
注重技術(shù)性與趣味性相結(jié)合，而被稱為《趣味的工程學(xué)》。
還有在二次元平面上作一度、三度空間表達(dá)創(chuàng)作練習(xí)，
加強(qiáng)對(duì)各種組合關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及產(chǎn)品效果圖技法練習(xí)。
課題：利月機(jī)械的鐘擺原理，做一個(gè)能體現(xiàn)出這種原理的裝置，或利用機(jī)械傳動(dòng)原理作一個(gè)能移動(dòng)的裝置。
在工作過程中體現(xiàn)協(xié)作精神和整體觀念。
   
．三年級(jí)；通過對(duì)“人”的研究——人體工學(xué)、人類環(huán)境等課程的學(xué)習(xí)，解決人與產(chǎn)品的關(guān)系，
并以此作為中心展開教學(xué)工作，引號(hào)設(shè)計(jì)。生產(chǎn)、制造、加工工藝等內(nèi)容放在從屬地位。
課題：餐具、滑雪杖和木工工具的把手設(shè)計(jì)... ...。
•四年級(jí)：將產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來系統(tǒng)考慮，從產(chǎn)品調(diào)查開始，到構(gòu)思階段設(shè)計(jì)階段．廣告宣傳階段，
直至包裝、銷售的全過程中，貫穿人與產(chǎn)品、產(chǎn)品與社會(huì)環(huán)境因素聯(lián)系的整體設(shè)計(jì)教育，要求學(xué)生在實(shí)踐中了
解和掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程。
課題：攪拌器設(shè)計(jì)。
理發(fā)店里的設(shè)備設(shè)計(jì)。
衛(wèi)生潔具的設(shè)汁(有時(shí)做上下水道、墻面的安排設(shè)計(jì))
學(xué)生不是工程師，技術(shù)員，不對(duì)能解決所有內(nèi)部問題(指純工程技術(shù)問題)，
他只是對(duì)產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)，在內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部形狀的相互關(guān)系上進(jìn)行恰當(dāng)處理，
使表現(xiàn)在外型上的信息，能正確傳達(dá)給使用者。
．五年級(jí)
一學(xué)期針對(duì)社會(huì)存在的問題，例如環(huán)境受污染、交通問題等等．進(jìn)行系統(tǒng)性課題研究．并解決其中一項(xiàng)主要內(nèi)容。
二學(xué)期從模擬設(shè)計(jì)事務(wù)所工作特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全部工作，(包括簽訂合同)都由學(xué)生獨(dú)立完成。
2.基礎(chǔ)教學(xué):
A.結(jié)構(gòu)素描教學(xué)
所謂“結(jié)構(gòu)素描”--簡(jiǎn)而言之即是用素描的手法描繪形念的結(jié)構(gòu)規(guī)律(個(gè)僅是使形態(tài)的結(jié)構(gòu)具象化而且把結(jié)構(gòu)的規(guī)律也具象化)從而達(dá)到認(rèn)識(shí)形態(tài)，理解形態(tài)的目的。
結(jié)構(gòu)素描的重點(diǎn)--以比例尺度概念、形態(tài)組合及過渡規(guī)律，三維空間概念、形態(tài)的分析與理解等方面
結(jié)構(gòu)素描的練習(xí)關(guān)鍵--練習(xí)的過程，加強(qiáng)默寫練習(xí)（時(shí)間安排--占全部練習(xí)時(shí)間的三分之一至二分之）。
結(jié)構(gòu)素描課程安排100課時(shí)
課  題   課時(shí)數(shù)  作業(yè)量
練習(xí)——  “幾何形體”  10  2張(8開)
默寫    10  2張(8開)

練習(xí)二正立方體與平面圓形 5  1張(8開)
默寫                     5  l張(8開)

練習(xí)三  “同心圓形產(chǎn)品”  15  2張(8開)  
默寫                    10    l張(8開)  

練習(xí)四 “綜合形體” 15  l張(4開)  
默寫                10  l張(4開)  

練習(xí)上  “多件物體組合” 20  1張(4開)
說明：
練習(xí)一是幾何形體，選擇構(gòu)成因素單純的形體作為練習(xí)描繪的對(duì)象。
從正方形的基礎(chǔ)畫注意正方形可見的兩邊與假設(shè)的水平線之間形成尖角的形態(tài)。
練習(xí)—的默寫要在無靜物對(duì)象的情況下畫出同一對(duì)象但不同透視角度的準(zhǔn)確形態(tài)。
練習(xí)二是正立方體與平面圓形。針對(duì)練習(xí)一中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)對(duì)正方形與平面圓形的透視變化進(jìn)行專門練習(xí)。
練習(xí)二的默寫要求是在畫面上不能有垂直線的仰視立方體、即要畫比一件拋向空中的立方體。
練習(xí)三的描繪對(duì)象是同心圓形產(chǎn)品，靜物可選擇瓶子、鍋、壺等產(chǎn)品。
這項(xiàng)練習(xí)的重點(diǎn)是如何處理貫穿在同一軸向上不同直徑，不同高度的圓形及透視。
練習(xí)三的默寫也同樣要改變透視角度，同時(shí)也可以加進(jìn)一些新的要求以便為后面的練習(xí)打下基礎(chǔ)，如可要求學(xué)生把鍋蓋斜搭在鍋邊上。
練習(xí)四以綜合形體為寫生對(duì)象，如自來水管道節(jié)門．它主要是縱軸貫穿的部件和由橫軸貫穿的圓盤組成．形態(tài)復(fù)雜但有明顯的規(guī)律。
默寫練習(xí)可統(tǒng)一規(guī)定被描繪對(duì)象的視平線高度。
練習(xí)五為多件物體組合，可選擇三件（或是更多)主次分明的結(jié)構(gòu)清晰的五金工具為描繪對(duì)象。
在練習(xí)時(shí)學(xué)生可以將被捕繪對(duì)象隨意移動(dòng)，測(cè)量和模仿操作動(dòng)作。
這一練習(xí)是前面練習(xí)的總結(jié)，這樣的練習(xí)除了創(chuàng)造形態(tài)這一內(nèi)容以外
已較全面地為三維形態(tài)的思考和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)預(yù)想圖的繪制打下了基礎(chǔ)。
B.克勞斯.霍曼(Klaus Lehmann)教授的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)
克勞斯•雷曼(K1aus Lehm Mnn)教授是德國(guó)斯圖加特國(guó)立造型藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系主任。
   
1985年3月到中央工藝美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系講學(xué)，其基本內(nèi)容如下：
   
講學(xué)時(shí)間為四周，布置了三個(gè)小單元的教學(xué)任務(wù)；
   
第一單元；(1周時(shí)間)要求學(xué)生在3個(gè)統(tǒng)一形體基礎(chǔ)上(例如：3個(gè)方形、3個(gè)圓柱形、或3個(gè)半球形等)
利用形態(tài)的“語言”表達(dá)出三種相互矛盾的操作動(dòng)作的含義：
“按、旋、拔”。這三種用法在日常生活中是經(jīng)常碰到的，為了在緊急情況下不發(fā)生判斷的錯(cuò)誤，
如何通過一定的形狀設(shè)計(jì)向使用者傳達(dá)出準(zhǔn)確的信息?
這是一項(xiàng)的基礎(chǔ)的也是極為重要的練習(xí)課題。
雷曼教授要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中排除一切作功能的“裝飾”因素，使形態(tài)力求達(dá)到最單純最簡(jiǎn)潔納程度。
第二單元(1周時(shí)間)要求學(xué)生利用紙材料。采用盡量少的粘接方式做成可以固定六只乒乓球的包裝。
這種包裝可以是懸掛式的也可以是放置式的。
這一練習(xí)是把折紙的立體構(gòu)成練習(xí)與包裝設(shè)計(jì)自然地結(jié)合在—起，使構(gòu)成作品向具有實(shí)際功能的方向進(jìn)了一步。
第三單元(2周時(shí)間)是通過同學(xué)們對(duì)白己住宿環(huán)境的觀察，根據(jù)自己的需要，
改善居住環(huán)境，合理利用空間，設(shè)計(jì)出“低擋、簡(jiǎn)易，可拆裝、可折疊”的“家具”。
雷曼教授通過這一開發(fā)性的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生演習(xí)了設(shè)計(jì)的程序：
首先從“制定工作時(shí)間表”入手——調(diào)查住宿環(huán)境一調(diào)查國(guó)家金屬．木家具標(biāo)準(zhǔn)——人體工學(xué)計(jì)測(cè)
——收集結(jié)構(gòu)點(diǎn)、接點(diǎn)資料——分析設(shè)計(jì)對(duì)象與色彩運(yùn)用的關(guān)系一一調(diào)查材料與加工方法等。
以上階段采取分組負(fù)責(zé)集體完成的方式，然后轉(zhuǎn)入個(gè)人構(gòu)思創(chuàng)作。
3.專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué):
荷蘭w．Muller教授的“設(shè)計(jì)技巧”課程：課程目的：“有效地運(yùn)用形象化手段產(chǎn)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)的意念并加以拓展”。
總體思想：
A．當(dāng)在課程中運(yùn)用種種方法與技巧時(shí)，頭腦中應(yīng)預(yù)先有一個(gè)最終的產(chǎn)品．
因?yàn)楸菊n程的目的即是對(duì)這些方法的練習(xí)。
課程中包括的產(chǎn)品和專業(yè)化的設(shè)計(jì)應(yīng)慎重地挑選，
使在設(shè)計(jì)過程中能盡早地把意念組織與深化達(dá)到空間視覺化的水平，
并利于加強(qiáng)設(shè)計(jì)策略中某些技術(shù)手法的運(yùn)用。
B．這些方法和技巧是由二、三度思維表達(dá)法所產(chǎn)生的系統(tǒng)化行為，
反過來它們也促進(jìn)了三度思維的表達(dá)。其首要目的在于激發(fā)創(chuàng)造力，活躍想象力和表達(dá)之間的相互作用。
從設(shè)計(jì)策略的角度．我們給出以下兩個(gè)階段：
•結(jié)構(gòu)化階段?？紤]產(chǎn)品造型的非材料的基本結(jié)構(gòu)：結(jié)合產(chǎn)品樣式和使用環(huán)境，研究結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一
(產(chǎn)品類型研究 product typdogical exploration)。
•正式的材料化階段，考慮前階段中結(jié)構(gòu)元素的材料形態(tài)設(shè)計(jì)。
可以提供基本的零件，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生不同的造型概念
(產(chǎn)品形態(tài)研究 product  morphological exploration)。
c. 要通過對(duì)一個(gè)方案的細(xì)節(jié)處理，來完善設(shè)計(jì)技巧應(yīng)用課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以此形成一個(gè)適當(dāng)?shù)男蜗笏季S程式。
要達(dá)到這一目的，一般地此方案應(yīng)包括以下步驟：
•意念的產(chǎn)生首先應(yīng)著重于產(chǎn)生大量的不同類型的方案。
   
•根據(jù)方案的不同形式把設(shè)計(jì)意念加以分類。
   
•演進(jìn)過程中可以產(chǎn)生一個(gè)定性評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)由此把方案從優(yōu)至劣作一初步的排列。
   
•對(duì)方案中的不同優(yōu)點(diǎn)加以有機(jī)組合。并對(duì)產(chǎn)生的新方案進(jìn)行重新的優(yōu)劣排序。
   
•在完成這一輪發(fā)散式的循環(huán)后，選擇出一些方案作出更為詳細(xì)的圖紙。
   
課題內(nèi)容；(每個(gè)課題100小時(shí))
   
A荷羊飛人(The F1ying Dutchman)   

“荷蘭飛人”是一種用手驅(qū)動(dòng)的四輪車．可供5—8歲的兒童使用。
車的解剖結(jié)構(gòu)包括2組車輪，1個(gè)座位、1個(gè)把動(dòng)力傳輸?shù)角櫳系臋M杠。
“產(chǎn)品類型研究”以基本結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)產(chǎn)生方案，變?cè)牵狠喌某叽?、軸距、輪距、座位及橫杠的位置、尺寸。
依據(jù)三度空間的變?cè)哂胁煌?#8220;值”產(chǎn)生截然不同的方案。
根據(jù)“語義學(xué)”對(duì)這些方案分類，學(xué)生們必須分析他們的任一方案到底體現(xiàn)出了多少它所屬的類別的特征。
同時(shí)根據(jù)“乎穩(wěn)舒適”、“運(yùn)動(dòng)速度快”、“鍛煉力量““造型式樣”的概念評(píng)定經(jīng)過排序的方案，總結(jié)出幾個(gè)初步結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生們歸納出這種車的4大典型樣式：舒適型、短跑型、跨步型、剪刀型。到此、就定下下了產(chǎn)品類型的形式。
在“產(chǎn)品形念研究”階段，以上面得出的產(chǎn)品類型方案作起點(diǎn)進(jìn)一步演進(jìn)。
這時(shí)提供1個(gè)至多個(gè)產(chǎn)品零部件，對(duì)它們進(jìn)行可能多的定量組合。
從而有機(jī)地完成局部結(jié)構(gòu)：車底盤，各種線材，管材及其結(jié)合方式。
對(duì)這些圖樣的組合和評(píng)價(jià)產(chǎn)生了數(shù)個(gè)可行性方案．每一個(gè)都有其定量化的顯著待征。
為了進(jìn)一步得到更為完善的方案，需要對(duì)結(jié)構(gòu)、材料作一個(gè)綜合的均衡。
這一時(shí)期的意念深話實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了一 個(gè)更為收斂的階段。
作出不同類型方案的初步效果圖，在每個(gè)方案特征的限定下，更加嚴(yán)格地考察生產(chǎn)技術(shù)和人體工學(xué)方面的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，
最后每個(gè)學(xué)生從他的4個(gè)方案中選出一個(gè)加以細(xì)節(jié)處理和最終完善。
B.煮咖啡器
本課題是設(shè)計(jì)一個(gè)具有機(jī)構(gòu)元件(泵、壺、貯水器和電子元件)的煮咖啡器。
設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是必須強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)煮咖啡中那和儀式比的形式——富于表現(xiàn)自我的過程。
課題的開始是讓學(xué)生用視覺形象來表達(dá)“壓”、“擠”、“榨”的概念。
用視覺形象的“智力激勵(lì)法”來自由地盡量多地畫出表達(dá)這些概念的現(xiàn)有產(chǎn)品．
舉辦煮咖啡的即興表演會(huì)。讓學(xué)生親身體味產(chǎn)品的使用過程和氣氛，
隨后用草圖來表達(dá)產(chǎn)品元素的位置安排。
畫出一些主要零部件為基礎(chǔ)的分解結(jié)構(gòu)．歸納出不同類型的煮咖啡器的基本動(dòng)作規(guī)則。
為達(dá)到這一目的，將給山的零部件用簡(jiǎn)化的一個(gè)個(gè)空間單元(泡沫塑料)代替
以空間排列方向、各組成部件的相對(duì)位置、貯水器的形狀等為單元，作出大量的立體造型結(jié)構(gòu)、并用結(jié)構(gòu)索描記錄下來。
其主要目的在于產(chǎn)生大量的連接方式。
這一過程暫時(shí)不從技術(shù)生產(chǎn)角度評(píng)估，而以零件在不同的連接中具有的不同功能作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、篩去一部分方案．
根據(jù)方案對(duì)基本結(jié)構(gòu)特征(即“壓”、“擠”、“榨”)的表達(dá)程度，把余下的方案作優(yōu)劣排序。
通過對(duì)不同連接方式的進(jìn)一步完善，并以草圖和立體模型表達(dá)出來，這樣又產(chǎn)生了基本結(jié)構(gòu)中的幾種基本類型，
作為發(fā)展不同型號(hào)產(chǎn)品的可行性基礎(chǔ)。
接著進(jìn)行產(chǎn)品形態(tài)研究．將不同的基本結(jié)構(gòu)定量化。
決定用一個(gè)還是兩個(gè)條形底座，又可以篩去一部分方案。
把上述不同的基本結(jié)構(gòu)方案圖蒙上透明描圖紙進(jìn)一步修改，又產(chǎn)生了大量方案。
這時(shí)必須修改每一個(gè)可行性方案，以此限制方案的激烈分歧。
而煮咖啡是否有助于“表現(xiàn)自我”則成為這時(shí)評(píng)價(jià)的重要準(zhǔn)則。
經(jīng)技術(shù)和人體工學(xué)的考察，加上學(xué)生自己的愛好，
選出一個(gè)推敲材料、色彩和造型的細(xì)節(jié)處理，并作出設(shè)計(jì)素描。
最后作出效果圖，制作樣機(jī)、并請(qǐng)煮咖啡專家評(píng)定。
四.設(shè)計(jì)師的素質(zhì)和能力
1.基本能力要求--接受與綜合新思維的能力。自我提高與探索的能力、群體智慧與設(shè)計(jì)管理的能力以及解決專業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。
2.行動(dòng)能力要求(創(chuàng)造能力)--表現(xiàn)能力、解析能力、判斷能力、調(diào)整能力以及使自身的素質(zhì)能力得以有效發(fā)揮的綜合能力。
設(shè)計(jì)的過程是創(chuàng)造的過程。
   
想象是創(chuàng)造的開始，觀察和感受是創(chuàng)造的基礎(chǔ)．突破創(chuàng)新的成功往往來自于持久思考后的靈智飛躍。
   
對(duì)于設(shè)計(jì)師來說．首先必須認(rèn)清自己的創(chuàng)新力，認(rèn)清自己所具備的創(chuàng)造意識(shí)和突破能力的含量。
   
另外，作為一名真正的設(shè)計(jì)帥．還要擁有廣泛的知識(shí)和比其他專業(yè)更為豐厚的修養(yǎng),
還要有對(duì)人類生存發(fā)展的責(zé)任感和獻(xiàn)身設(shè)計(jì)事業(yè)的敬業(yè)精神。
   
設(shè)計(jì)的邊緣學(xué)科性質(zhì)決定了沒計(jì)帥應(yīng)該把握現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本理論和相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí),
如社會(huì)學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)寧、傳播學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、設(shè)計(jì)歷史、設(shè)計(jì)方法論、設(shè)計(jì)程序等等．
      
他必須是能夠運(yùn)用該學(xué)科的研究成果．并在橫向的多學(xué)科聯(lián)系融和中實(shí)現(xiàn)其綜合價(jià)值的通才。
      
設(shè)計(jì)師的存在意義就在于綜合工程師，藝術(shù)家和市場(chǎng)專家等于一身，
并且常常在其一特定的時(shí)空范圍內(nèi)對(duì)他們擁有指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。