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在鼻音問題上存在著兩種障礙。一種是鼻音功能亢進，意味著鼻腔共鳴過多，這類似于一種嘀咕或痛苦的嗓音，仿佛從鼻腔發(fā)出。有少部分則存在著相反的情形，即鼻音功能低下，也就是鼻腔共鳴不充分。 ?。ㄒ唬┍且艄δ芸哼M的訓(xùn)練步驟 1.將音調(diào)降低一個音符。如果說話的音調(diào)過高，那么將音調(diào)降低到一個更加自然的水平通常能使聲道發(fā)揮更加有效的作用。 2.減少嗓音的響度。一種柔和的嗓音通常聽起來鼻音不是很重，也不會激怒聽眾。 3.在正常情形下，在發(fā)非鼻音時，無論捏鼻與否，均不應(yīng)該出現(xiàn)鼻腔共鳴的現(xiàn)象。即應(yīng)該是口腔共鳴音而無鼻腔共鳴的成分。通過發(fā)以下的單詞音，練習(xí)口腔共鳴?！? 阿姨 姐姐 大爺 知識 西瓜 雞肉 鯉魚 花朵 牙齒 嘴巴 跑步 掃地 灑水 澆花 洗衣 (1)大聲讀出上述詞匯，同時延長每個單詞中的元音部分。 (2)再次進行捏鼻朗讀，同時做好錄音工作。如果存在鼻音功能亢進的現(xiàn)象，就會發(fā)現(xiàn)捏鼻前后兩次朗讀的效果有著明顯的差異。 (3)如果捏鼻時，嗓音先后無明顯變化，這說明不存在鼻音化現(xiàn)象。這非常好，可以鞏固此項訓(xùn)練。 (4)如果捏鼻時，嗓音出現(xiàn)明顯變化，或者嘎然而止，這說明鼻音太重，應(yīng)該繼續(xù)下一步的訓(xùn)練。 4.意識到軟腭運動。 (1)張嘴打個哈欠，用鼻呼吸。通過鏡子看口腔的后部，觀察懸雍垂的形狀及運動等。 (2)延長發(fā)“A-----H--”音。同時可以觀察到發(fā)音時軟腭及懸雍垂向上抬起。當發(fā)到“H--”時，你將看到軟腭及懸雍垂下垂，開放口鼻通道。 (3)試著延長發(fā)“A----ANG”（采用唱歌的節(jié)奏），這時注意到軟腭及懸雍垂向下運動。聲音能夠通過鼻腔產(chǎn)生共鳴。 (4)張大嘴巴，發(fā)五個“啊，/A/”音。在每次發(fā)音之間停頓一至兩秒。通過鏡子，你可以觀察到軟腭及懸雍垂在發(fā)音時上抬，而在停頓時下垂。 本項訓(xùn)練指導(dǎo)如何建立正確的口腔共鳴。軟腭向上運動關(guān)閉口鼻通道。當你發(fā)鼻音時，軟腭下垂，這樣嗓音就在鼻腔產(chǎn)生共鳴。 5.手持鏡子間接觀察軟腭的功能。 (1)將鏡子直接放在鼻孔下方。延長發(fā)“A-----”音。如果發(fā)的是口腔共鳴音，鏡子不會因鼻腔共鳴發(fā)音而起霧。 (2)保持鏡子的位置不變，延長發(fā)“MA-----N”音。這時會發(fā)現(xiàn)鏡子由于鼻腔呼出的氣流而起霧。 (3)手持鏡子，發(fā)以下的詞匯音。如果不存在鼻音功能亢進，則鏡子不起霧。 梨花 郵票 睡覺 洗菜 頭發(fā) 回家 (4)手持鏡子發(fā)以下的鼻音。應(yīng)發(fā)現(xiàn)在發(fā)音時鏡子起霧的現(xiàn)象。 明亮 妹妹 歡唱 昆侖 摸象 美眉 6.如果在上述步驟5(3)中，說的六個口腔音沒有使鏡面起霧，這樣可以檢查是否能在口腔音與鼻腔音之間形成對比。不再使用鏡子，錄下這些配對詞的發(fā)音，看是否能聽出差別。 尚武 鼻-泥 波-摸 糖果-芒果 水流-水牛 女客-旅客 表-鳥 怒-路 棉衣-漣猗 年代-連帶 男制服-藍制服 當說出這些匹配詞，并且能夠較快地聽出錄音中口腔音與鼻腔音之間的區(qū)別時，可以試著進行一些口腔共鳴的閱讀訓(xùn)練。 7.回到鼻音評估。對所有的口腔共鳴音進行朗讀錄音。在播放的過程中，共鳴音聽起來正常嗎？如果聽出鼻音功能亢進，請重復(fù)前六個步驟。如果聽出聲音是正常的，那么通過朗讀并記錄以下非鼻輔音的發(fā)音進行鞏固訓(xùn)練。 兒童篇： 佳佳有一個只會說話的布娃娃，大家可愛它了，都要抱“說話娃娃”，結(jié)果娃娃不說話了。大家修不好娃娃，佳佳哭了。爸爸走過來，一起修“說話娃娃”，布娃娃又開始說話了，佳佳和娃娃對大家說：“謝謝！” 成人篇： 我下午去教室自習(xí)。 爺爺帶孩子去醫(yī)務(wù)所治耳朵。 李菊是一個漂亮而又逗趣的女孩。 他帶了幾條活魚和幾杯可樂去外地野炊。 小虎摔了一跤，出血了，余護士給他包扎了裂口。 如果口腔共鳴音沒有鼻音共鳴，那么可以任意選擇一些閱讀材料進行朗讀練習(xí)。需要不斷地練習(xí)，直到建立合適的口鼻共鳴平衡。如果以上的訓(xùn)練無效，可能需要向?qū)＜易稍儭?/div>
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