心理學： 

主講：天津師范大學 唐衛(wèi)海

一、填選題

2.價值觀、人生觀是人格結(jié)構(gòu)中的核心成分，它影響著人的整個心理面貌，決定著人格發(fā)展的方向。

3.發(fā)現(xiàn)學習的缺點：耗費時間長

4.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件發(fā)射。

5.強化使反應(yīng)在未來發(fā)生的概率增加。

6.相同要素學說-----桑代克---形狀知覺實驗

概括原理說----賈德----水下?lián)舭袑嶒?/span>

關(guān)系轉(zhuǎn)換說----柯勒-----小雞覓食實驗

7.程序性知識的表現(xiàn)形式：產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)

8.直觀教學的三種形式：實物直觀、模象直觀、言語直觀

9記憶的三個系統(tǒng)：瞬時記憶、短時記憶（7±2個組塊）、長時記憶（容量沒有限制）

 記憶程度達到150%效果最好。

10.按照認知派的學習理論，學習并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部形成認知結(jié)構(gòu)。是認知結(jié)構(gòu)的建立、形成和改組的過程。

11.觀察學習過程：注意過程、保持過程、運動再生過程、動機過程。

12.自我意識的結(jié)構(gòu)：自我認識、自我體驗、自我調(diào)控

13.個體自我意識發(fā)展的一般歷程：自我中心時期、客觀化時期、主觀化時期

二、名詞解釋

1.       高等教育心理學：研究高等學校情境中“學”與“教”的基本心理學規(guī)律的科學。

2.       自然實驗法：在教育的實際情況下，按照研究的目的，控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者的心理活動表現(xiàn)，揭示因果關(guān)系規(guī)律的方法。

3.       學習：通過主客觀的相互作用，在主題頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。

4.       學習遷移：一種學習對另一種學習的影響。既包括先前學習對后繼學習的影響，也包括后繼學習對先前學習的影響。影響既包括積極影響也包括消極影響。

5.       自我意識：主體對于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認識，即一個人對自己本身的認識。

6.       心理暗示：通過語言和動作，以含蓄的方式，對自己或他人的意識、情感、意志及行為產(chǎn)生影響的一種心理活動過程。

7.       教育機智：教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應(yīng)，果斷地采取恰當?shù)慕逃胧┑囊环N獨特的心理素質(zhì)。

三、簡答

1.       一個完整的教學活動過程包括？

:明確教學目標、任務(wù)分析、確定學生原有水平、課的設(shè)計、實施教學和教學評價六個方面。

    2. 大學生情緒情感的特點：

（1）       情緒、情感體驗的波動性   （2）情緒、情感體驗的延續(xù)性和心境化

（3）情緒體驗的豐富性與深刻性  （4）情緒情感的內(nèi)隱性

   3. 布魯納的認知發(fā)現(xiàn)理論：

（1）       學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)。 (2) 學習包括知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

  (3) 教學應(yīng)使學生理解各門學科的基本結(jié)構(gòu)。 (4)提倡發(fā)現(xiàn)學習

4. 大學生心理健康的標準？

（1）       有較濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲望(2)能從心理上爭取認識自己、接納自己

（2）       有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力(4)能保持和諧的人際關(guān)系，樂于交往

（3）       具有較強的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒(6)心理行為符合年齡特征

  (7)具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)

5. 心理咨詢與思想政治工作的聯(lián)系與區(qū)別？

聯(lián)系：（1）二者的目的都是促進學生的健康成長。（2）都是學校整體工作的組成部分。

區(qū)別：（1）工作目標和范圍不同。（2）工作方法和手段不同。（3）遵循的理論和原則不同。（4）工作人員的專業(yè)方向不同。（5）工作效果和評估標準不同。

6.影響問題解決的因素？

（1）知識的儲備  （2）反應(yīng)定勢與功能古固著 （3）問題的呈現(xiàn)方式

（4）醞釀效應(yīng)    （5）原型啟發(fā)            （6）情緒和動機狀態(tài)

7影響學習遷移的共同因素？

（1）學習對象之間的共同因素  （2）已有經(jīng)驗的概括水平 

（3）學習的理解與鞏固程度    （4）定勢的作用

四、論述

1. 激發(fā)高校學生學習動機的方法有哪些？

（1）       創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生積極思維

（2）       從內(nèi)部動機入手，培養(yǎng)學習興趣：

1.激發(fā)學生的學習興趣 2.保持學生的好奇心，3.講教學目標轉(zhuǎn)化為可達到的學習目標

（3）       充分利用反饋信息，給予恰當?shù)脑u定

（4）       根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平

（5）       正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

2.       試述高等學校教師的社會角色？

（1）       教師是人類文化科學知識的傳授者

（2）       教師是年輕一代人性的塑造者

（3）       教師是學生集體的管理者

（4）       教師是學生心中的楷模

（5）       教師是學生的朋友和知己

（6）       教師是學生的“心理調(diào)節(jié)者”

3.       分析教師的影響力？p174

(一)_教師的認知特征

（1）       教師的智能（2）教師的學科知識（3）教師在學術(shù)方面的準備

       (二)教師的人格特征

（1）理解別人

a.心胸豁達b．敏感性c．移情作用d．客觀性

（2）       與別人相處

       a.真誠b．非權(quán)勢c．積極相待d．交往的技能

（3）了解自己     a．安全與自信b．教師的需要

     3.教師的威信

  （1）教師威信與師生關(guān)系

        a．教師威信是有效影響學生的重要條件b．教師威信影響教育效果的原因

  （2）教師威信形成的基本條件

a．  崇高的思想和道德風范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。

         b\教師的儀表、工作作風和習慣對形成威信也有一定的影響。

        c.教師給學生的第一印象，對教師威信有重大影響

        d教師要在全體學生中建立威信，還必須深入了解學生的個性差異，因材施教，使所有的 學 生都能得到發(fā)展和提高。

 4如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性？

（1）       創(chuàng)設(shè)一種教學民主的學習環(huán)境

（2）       重視學生直覺思維的發(fā)展

（3）       引導(dǎo)全面發(fā)展和獨立思考相結(jié)合

（4）       提供參加各種實踐活動的機會

材料分析：

1.歸因原理

2.學習期待與誘因