作者：文　靜

耶魯、牛津、早稻田……在這些蜚聲世界的著名學(xué)府里，學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神？學(xué)生在這些著名學(xué)府里又將會學(xué)到什么？ 

參加課外活動培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力

你想在今后的工作中成為領(lǐng)導(dǎo)者嗎？美國耶魯大學(xué)校長理查德·Ｃ·萊溫教授給在校大學(xué)生提出了最好的建議：“參加課外活動，在課外活動中培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力?！?/p>

截至目前，耶魯大學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)了5位美國總統(tǒng)和美國金融帝國的中堅力量。她所培養(yǎng)的美國大公司的領(lǐng)袖人物比其他任何大學(xué)都多。

耶魯大學(xué)為何能培養(yǎng)如此多的領(lǐng)袖人物呢？萊溫教授微笑著道出了其中的秘訣：“耶魯大學(xué)特別鼓勵學(xué)生參加課外活動，在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。耶魯大學(xué)有200多個課外文化小組活躍在校園中，包括辯論賽小組、撰寫新聞小組、音樂小組、社區(qū)服務(wù)小組以及政治團(tuán)體等等。”“課外活動小組是培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)人素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室，小布什就曾經(jīng)積極參與社團(tuán)活動，這對他擔(dān)任總統(tǒng)起到了很大作用。”萊溫教授稱。

耶魯大學(xué)篤信教育重于教學(xué)，注重校園文化熏陶對于學(xué)生培養(yǎng)的重要作用。

從20世紀(jì)30年代開始，耶魯大學(xué)模仿英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)模式實(shí)行“住宿學(xué)院制”。每個“住宿學(xué)院”由來自不同院系和不同專業(yè)的400－450名學(xué)生組成，配有院長和若干住院教授。學(xué)生在其中居住、進(jìn)餐、社交，從事多種多樣的學(xué)術(shù)和課外活動，12個學(xué)院有自己的報紙、歌詠隊、運(yùn)動隊、興趣俱樂部。

萊溫教授堅信，耶魯大學(xué)的住宿學(xué)院是教育的重要場所，大學(xué)環(huán)境創(chuàng)造出的特有文化氛圍對于培養(yǎng)領(lǐng)袖具有不可替代的作用。

質(zhì)疑精神與分析能力很重要

“英國學(xué)生與中國學(xué)生最大的不同點(diǎn)在于英國學(xué)生具有質(zhì)疑精神，勇于挑戰(zhàn)他人觀點(diǎn)?！庇＝虼髮W(xué)第一副校長威廉姆·Ｄ·麥克米倫教授直言不諱地說。

麥克米倫教授介紹，在牛津大學(xué)里，教師不是簡單地把知識傳授給學(xué)生，而是通過每周組織學(xué)生討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

任課教師將問題布置給學(xué)生，并開列書單。學(xué)生則要根據(jù)問題的方向，廣泛閱讀相關(guān)書籍，進(jìn)行有深度和廣度的思考。學(xué)生通過自學(xué)理解知識，并從不同的側(cè)面分析總結(jié)，得出自己的結(jié)論，同時撰寫成5000字左右的文章。老師下次上課時，便讓學(xué)生分別陳述自己的觀點(diǎn)。

“學(xué)生的觀點(diǎn)可以很不相同，他們會找出自己的所有理由來挑戰(zhàn)別人的說法，捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)?！丙溈嗣讉惤淌谶呎f邊打著手勢，“而學(xué)校也會安排幾位教師，從不同的側(cè)重點(diǎn)講述同一門課程，以便學(xué)生全方位地了解這一學(xué)科。”

在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，牛津大學(xué)也與中國的考試大不相同。麥克米倫教授說，牛津大學(xué)會出一個很大的題目讓學(xué)生作答。學(xué)生想回答好這個題目，需要閱讀大量書刊，做大量調(diào)查，收集各種資料。通過考試可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握這門學(xué)科的知識量。

理工科學(xué)生需要想象力和經(jīng)濟(jì)頭腦

“理工科固然需要縝密的思維，但千萬不能制約學(xué)生大膽的幻想力?！睌?shù)學(xué)博士出身的德國柏林工業(yè)大學(xué)校長庫特·賴納·庫茨勒教授肯定地說。 

庫茨勒教授說，數(shù)理化是所有理工科的基礎(chǔ)，理工科學(xué)生要對數(shù)理化有強(qiáng)烈的感覺、強(qiáng)烈的興趣。在本科低年級階段，要夯實(shí)數(shù)理化基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練縝密的推理能力。但縝密的推理，并不應(yīng)該妨礙學(xué)生大膽幻想的可能。“在頭腦清醒、目標(biāo)明確的前提下，理工科學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力，假設(shè)所有的可能性，然后進(jìn)行求證推理。鑒于這種發(fā)展想象力的需要，理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)以外，應(yīng)該多學(xué)習(xí)文化、藝術(shù)和社會學(xué)方面的知識。”

同時庫茨勒教授認(rèn)為，沒有經(jīng)濟(jì)頭腦的人是無法進(jìn)行理工科研究的?！氨热缯f，你做一個研究項(xiàng)目，要充分考慮它對環(huán)境、人體健康等方面的不利影響，并預(yù)計能產(chǎn)生多大的正面效益。綜合評價這兩個指標(biāo)，考慮投入與產(chǎn)出的比例關(guān)系，最終才能決定是否進(jìn)行這項(xiàng)研究?！?/p>

本科生學(xué)習(xí)宜博不宜專

產(chǎn)生過8位諾貝爾獎得主的俄羅斯莫斯科國立羅蒙諾索夫大學(xué)（簡稱莫大）校長維?安?薩多夫尼奇教授主張：本科生早期學(xué)習(xí)宜廣博不宜太專?！皩Υ髮W(xué)本科生來說，廣博地學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的知識很重要。”薩多夫尼奇說，大學(xué)本科階段學(xué)校先要對學(xué)生進(jìn)行通識教育，再進(jìn)行專業(yè)教育?！跋冗M(jìn)科學(xué)技術(shù)的掌握需要以廣泛的通識教育為基礎(chǔ)，如果學(xué)生不了解各領(lǐng)域最基本原理的話，也很難專業(yè)化?！?/p>

在莫大，大學(xué)生前三年主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、人文科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，不進(jìn)行專業(yè)教育。例如數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科只教授一般性的知識。到了第四年和第五年，開始進(jìn)行專業(yè)化教育。如化學(xué)學(xué)科要分為有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等。

在薩多夫尼奇看來，“培養(yǎng)具有寬泛知識面的專家比培養(yǎng)具有狹窄知識面的專家更重要?！薄八惺苓^高等教育的人，都應(yīng)該掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識?！彼_多夫尼奇認(rèn)為，自然科學(xué)通過改變?nèi)说乃季S和生活方式而讓人掌握改變世界發(fā)展方向的能力?！皩W(xué)生了解最新的科學(xué)成果，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要”。

薩多夫尼奇說，學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)必須注意三個方面的問題：“一是純粹理工科的學(xué)生，主要障礙是知識面過窄，對整個自然科學(xué)沒有一個全面的理解；二是學(xué)習(xí)實(shí)用知識的學(xué)生，主要障礙是他們學(xué)的東西過于實(shí)用化、模式化；三是對人文學(xué)科的學(xué)生來說，主要障礙是他們沒有足夠的動力，害怕學(xué)習(xí)自然科學(xué)?！?/p>