無論是對于學生還是老師，教授實踐性的遠程藝術(shù)課程一直來都是一大挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域中，教授以文本內(nèi)容為主的學科要比教授藝術(shù)類課程容易許多，因為藝術(shù)類課程需要學生創(chuàng)作作品并提交視覺資料以供評估和評價。

在英國Studio藝術(shù)學院里，我們?yōu)槿珖鞯剡x擇在線學習的人們提供被社會認可的藝術(shù)和設(shè)計類課程。我們基于網(wǎng)絡(luò)的課程發(fā)布系統(tǒng)確保學生能收到教材、提交他們每個學習階段的作品照片，而不必擔心傳統(tǒng)遠程教學中存在的滯后、作品寄送的額外費用、以及安全的問題。

人人都能參與的課程

當我和同事們提出開設(shè)在線藝術(shù)和設(shè)計類課程的建議時，我們沒有料想會遭到如潮汐般涌來的批評和伴隨這咆哮的懷疑。這讓我們意識到，當一個人將他的腦袋執(zhí)迷于傳統(tǒng)藝術(shù)教育護欄的安全性而不可拔時，那么一切新想法對他來說都如當頭一棒。

這一連串的反對聲來自截然不同的兩派：“技術(shù)上來說，這是不可能實現(xiàn)的”一派和“美學上來說，它是不可行的”一派。每一派看起來都堅信我在宣稱在線學習要比課堂學習更優(yōu)越。 而我從未也決不會如此宣稱。也無法全面地剖析它。但我可以給你幾個實例。在這幾個實例中，電子教學比課堂教學更有效－－－例如當學生無法獲得課堂教學的時候。

創(chuàng)新在需求中誕生。在我們的案例中，英國首所在線藝術(shù)學院的建立卻并不僅僅是由于貧瘠的環(huán)境和引人注目的市場需求。

作為一所大型高校的管理人員，我們考察過各種教學方式?？紤]過除“課堂教授為主”以外的其他教學體驗?zāi)Ｊ?。面對日益增加的課程設(shè)置成本，越來越多的政府和學院目標，以及最大化教員與學生接觸時間的需求，教育者們要在專業(yè)實踐中培育出以學習者為導(dǎo)向的教學方式，實是壓力重重。

探掘可能性

顯然，遠程學習是這條路上邁出的第一步。然而，盡管遠程課程設(shè)立穩(wěn)定并獲得人們的尊敬，但與遠程學習聯(lián)系在一起的，更多的是學術(shù)或理論性學科。通過近距離觀察，我們發(fā)現(xiàn)這種機制無法順應(yīng)實踐性藝術(shù)課程的需要。 其中的問題之一是作品的運輸問題－－－例如作品的尺寸規(guī)定和易碎作品的可能性損傷——除此之外，還有運輸費用和作品到達滯后的問題。不過，在我們的搜索中，我們找到了幾個在線課程發(fā)布樣板，我們認為或許它們可以很好地適應(yīng)藝術(shù)和設(shè)計課程。

我們考慮的首要問題，就是保證課程的質(zhì)量。起初，我們計劃是找到一套有效的課程體系，使傳統(tǒng)的技藝能被教授給那些學習視覺藝術(shù)的學習者。對于我們來說，這是在線學習的關(guān)鍵：只有課程發(fā)布體系（而非教學材料）富有新意，那么學生們才可能最終學有收獲。 如果課程發(fā)布體系需用到新科技，那么這些技術(shù)僅僅扮演改善教學者和學習者間溝通質(zhì)量的工具角色而存在。

基于網(wǎng)絡(luò)的教學環(huán)境正是我們要尋找的：在實踐性藝術(shù)領(lǐng)域，以一種卓而有效的方式，為以前無法企及藝術(shù)課程的學生提供高質(zhì)量的藝術(shù)學習體驗。此外，在線教學還能為教學機構(gòu)節(jié)約成本，為學生提供方便，為教學者提高教學效率。

提供靈活度

我們已經(jīng)認識到，我們的探索已將我們引向開創(chuàng)性的冒險之旅，我們向?qū)W院提交了在學院中使用基于網(wǎng)絡(luò)的課程系統(tǒng)的提議。這又將我們引向了又一個問題：不可兼容性。

我們發(fā)現(xiàn)，在一個固定時間上下班的環(huán)境中工作無法賦予我們想要提供給學生的課程靈活度。無論喜歡與否，我們生活在一個消費者們隨時隨地希望得到他們所需的時代里。這就是為什么我們有24小時不關(guān)門的超市和整夜服務(wù)的停車場。在提交的建議中，我們提議為我們的“客戶”（學生們）提供一個類似高靈活度的課程。但是，這在一個傳統(tǒng)的學院環(huán)境中是個巨大的問題。需以來工作時間表和住宿空位的教員運行體系根本無法支持這樣一個教學模型。

面對我們的提議可能被否決，我們內(nèi)心感受到的卻是一種具革新性的課程體系。我們決定，也許我們只有辭職并將自己投身到全天候工作中去，我們才能將我們的想法變成現(xiàn)實。就這樣，Studio藝術(shù)學院建立了。她接受了這一挑戰(zhàn)：為視覺藝術(shù)學習者創(chuàng)造一個個性化的虛擬學習環(huán)境。

雖然我們對這個打包課程的樣貌和操作有總的概念，但卻對站點所應(yīng)提供的功能一無所知。如何將革新性的技術(shù)與我們幫助學生作好進入學位學習準備的廣闊經(jīng)驗結(jié)合起來，這花費了我們整整18個月的調(diào)研。我們感到，這次調(diào)研的結(jié)果不僅是一次高效能且出成果的教育體驗，而且它將再次革新實踐性藝術(shù)和設(shè)計類課程的教學。

產(chǎn)品定義

在Studio藝術(shù)學院，一切都在線進行。與傳統(tǒng)遠程課程不同，這里不再依賴郵政、電話或電子郵件交流。每位學生都被獲準進入一個屬于他們的在線個人工作室。在那里，他們可以下載學習資料，在任何時間與他們的指導(dǎo)老師交流。要做到這一切，他只需簡單的登錄。

在學習的每個階段直至學業(yè)完成，學生們使用數(shù)碼相機照下他們的作品上傳到他們的個人工作室。他們的指導(dǎo)老師會對他們的作業(yè)提出懇切的評價，并給予進一步的指導(dǎo)。學生們可以在工作的間隙登錄，也可以他們旅行時登錄。學生們不需要寬帶或任何專用軟件。而且這里沒有時間限制。學生們可以在任何他們希望的時間和他們的老師交流。

該課程實施的第一年， Studio藝術(shù)學院就贏得了全國好評。在英國，Studio藝術(shù)學院是唯一一所被批準可通過遠程教育授予學生Level 3 Diploma in Foundation Studies (Art and Design)的藝術(shù)機構(gòu)。Studio藝術(shù)學院使英國及國外的學生能夠接觸他們以往無法企及的藝術(shù)課程。目前，全世界共有29個國家的學生選報了我們的課程。

局限性和應(yīng)用

在線工作有些顯而易見的不足之處——特別是師生間缺乏面對面的交流。更進一步來說，學生們相互間也缺乏互動，而這些是任何課堂學習體驗中不可或缺的部分。但我們同時也發(fā)現(xiàn)，潛在的缺陷比起優(yōu)勢來是微不足道的。在我們的在線工作室，我們給每位學生充足的時間，并將課程的進度調(diào)整到適合他們每個個體需要的程度。作為指導(dǎo)老師，我們可以在任何時間就學生的作品和進步相互討論，交換意見。一直來我們都一再強調(diào)，我們并不認為我們所提供的在線學習體驗要優(yōu)于課堂學習體驗。我們提供的是高靈活度。不過，在線學習的優(yōu)勢也包括了學生們不必為爭得老師注意而相互競爭，也不必再經(jīng)歷在小組協(xié)作學習中有時會出現(xiàn)的注意力不集中現(xiàn)象。

Studio藝術(shù)學院的在溝通上的設(shè)計使學生和老師可通過一塊個人留言版進行對話。這塊留言版被安裝在學生的在線個人工作室里。建議、指導(dǎo)、對作品以及UCAS申請步驟的評論都可被討論并記錄在一塊叫“我的教程”的區(qū)域中。這些對話被儲存起來作為未來的參考，它為師生保存了完整的交流歷程。

同樣，我們鼓勵學生在學習的每個階段上傳他們的作品，記錄下他們充實豐富的創(chuàng)作過程。在傳統(tǒng)的視覺藝術(shù)學習過程中，作品一旦完成，它就以最終的樣態(tài)存在。但在在線工作室中，作品以動態(tài)的方式呈現(xiàn)，被記錄下它在每個發(fā)展階段的樣子。無論是學生還是老師，通過調(diào)用被儲存的作品照片，都可返還到作品創(chuàng)作中的某個具體步驟。如果一個學生沒有學到東西，那么通過調(diào)看相應(yīng)的圖片，我們很容易就可將他們帶回到事情出錯的地方，并幫助他們重新走到正確的方向上來。

舊批評和新方法

那些最初對在這種教學方式下學生作品的真實性有爭議的評論者開始接受我們的在線系統(tǒng)的有效性。確保學生作品的可信性是所有遠程教學面臨的普遍問題。但我們相信這種作弊行為將最小程度地發(fā)生在我們的系統(tǒng)中。因為我們接收和儲存每個學生的每件作品的一系列圖片，并要求學生提交在創(chuàng)作過程中每個階段的速寫筆記和其他輔助資料。我們的體系讓作弊幾無生存之地。

有一個問題是我們的開發(fā)團隊沒有想到的。那就是是教材的研發(fā)問題。我們以為，一旦我們能解決在線工作室的運行機制問題，那么我們就可以輕松沿用傳統(tǒng)課堂教學中使用的那些教材。然而，事實并非如此。發(fā)布在線的教學活動要求對課程內(nèi)容進行根本性的再思考。我們發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)學習過程最好的方式是采用教學活動，并拍下學生們的進步。以回顧式的方式來描述作品。這樣做的結(jié)果是，每一課都以一系列“一步接一步”的示例呈現(xiàn)出來。這一切都不需要專門的軟件，我們的目標可以在學生們身上實現(xiàn)，他們不需要比56k的調(diào)置解調(diào)器更多的設(shè)備。

同樣，我們也注意到，很多學生沒有標準的藝術(shù)工作室裝置。因此，我們所有的示例都在一張廚房標準用桌上制作和拍攝完成。由于很多學生都沒有專門的工作空間或?qū)Ｓ霉ぞ?，所以我們的目標是滿足那些希望以更靈活機動的方式學習的學生。他們通常沒有專門的工作場所，購買材料的預(yù)算也相當有限。

拓展我們的網(wǎng)絡(luò)

基于我們收到的大量反饋，我們了解到，我們的很多學生認為基于網(wǎng)絡(luò)的學習是一種理想的學習方式。通常，這些學生因為現(xiàn)實中缺乏除了必須出席的上課之外的選擇而備受困惑，并感覺被周圍的環(huán)境孤立、排斥。

Studio 藝術(shù)學院的目標學生群體是那些邊遠地區(qū)的學生。他們或者是工作不規(guī)律的人，或者是工作的單親家長，或者是重新開始接受教育和再度開始工作的成年人。我們同樣歡迎愿意在英國獲得學位的國際學生。我們與網(wǎng)絡(luò)語言學校合作。他們是一家巴塞羅那語言學校，為國際學生提供在線的英語學習和雅思預(yù)備課程。

現(xiàn)在已是我們開設(shè)這門課程的第三個年頭，我們感到我們已經(jīng)將在線發(fā)布系統(tǒng)建立成一種教授實踐性藝術(shù)和設(shè)計課程的可行性方式，但是這遠未讓我們滿意。目前，我們正在嘗試與英國駐莫斯科使館進行一系列的在線論壇，籌劃為意在英國學習藝術(shù)和設(shè)計的莫斯科學生提供學習機會，讓他們能直接與資深藝術(shù)從業(yè)者交流溝通，后者能為他們提供有效的指導(dǎo)、幫助和建議。

革新之路

我們的經(jīng)歷告訴我們，教育體系中的某些人從未考慮將信息通訊技術(shù)作為教授藝術(shù)和設(shè)計的一種手段，他們不愿意去嘗試。他們的爭論始終徘徊在可信度和美學問題之間。 老實說，我們不認為這兩者中的任何一種是成立的。我們接收學生數(shù)碼作業(yè)的方式隨著它自身的發(fā)展和改進，使得作業(yè)的作弊行為變得越來越困難和花費時間，以至它在現(xiàn)實中無生存之地。學生們提交的數(shù)碼圖像的質(zhì)量通常都很優(yōu)秀，我們可以自由地觀看學生們的大量作品，而沒有任何對作品的損壞和消損。更棒的是，假如我們中的學生正考慮申請更高一級的學校繼續(xù)深造的話，那么他們的數(shù)碼作品集可以方便快捷地提交給這些院校。

我們知道我們在Studio 藝術(shù)學院所作的一切僅僅只是利用了網(wǎng)絡(luò)無限潛能的一小部分。如果我們真的要探索學習的新方法和策略，那么我們就必須擁抱新科技并恰當?shù)貞?yīng)用它。這并不是在現(xiàn)行教育體系和模式上的修修補補，將方形的技術(shù)樁子敲進傳統(tǒng)的圓洞里。我們需要的是一種全新的變革，和為創(chuàng)造師生共同獲益的支持體系而奮斗的意志。