關(guān)注幼兒教育　要聰明孩子更要智慧的孩子

2008-03-07 10:03 來(lái)源：家長(zhǎng)必修的21堂教育課  

　　記 者：給孩子灌輸知識(shí)，給孩子傳授答題技巧，讓孩子在各級(jí)各類考試中拿高分、取得好成績(jī)是相對(duì)容易的事，而讓孩子獨(dú)立思考、勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng)新卻是很不容易 見(jiàn)成效的事。在當(dāng)前分?jǐn)?shù)決定一切的教育體制下，我們的家長(zhǎng)該持怎樣的觀念，才能不受舊體制的牽制，真正肩負(fù)起素質(zhì)教育的職責(zé)，培養(yǎng)起后勁十足的一代新人？

　　黃全愈：很多中國(guó)孩子，小時(shí)候聰明過(guò)人、光彩照人，可長(zhǎng)大后風(fēng)光不再，甚至患上生理、心理方面的疾病；許多在美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生的孩子(包括礦礦)，年紀(jì)越低時(shí)，領(lǐng)先美國(guó)孩子的差距越大，年紀(jì)越高差距越小，到了高中與美國(guó)優(yōu)秀的孩子相比，已經(jīng)看不到或幾乎看不到差距。這種現(xiàn)象一直在我的觀察和思考中。

　　都說(shuō)“授人以魚(yú)”比“授人以漁”容易，那是因?yàn)榻o成筐的魚(yú)當(dāng)然比一條條地釣魚(yú)要快。灌輸知識(shí)類的教學(xué)可以在培養(yǎng)能力類的教學(xué)舉步維艱、收效甚微時(shí)立竿見(jiàn)影地“灌”了許多知識(shí)，取得了很好的“成績(jī)”。這就是灌輸類教育至今還有市場(chǎng)的原因。

　　但是，為什么接受灌輸知識(shí)類教育的學(xué)生，會(huì)越往后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越少、后勁不足呢？原因并不復(fù)雜，那是因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的知識(shí)沒(méi)有在學(xué)以致用的過(guò)程中內(nèi)化為自身的能力。

　　要培養(yǎng)后勁十足的一代新人，就得明白，學(xué)東西又多又快的聰明孩子并不一定就是智慧孩子。而要培養(yǎng)智慧的孩子，可參看賈尼絲•薩博的教育新觀念： 能夠提出問(wèn)題；極具好奇心；有狂熱的、可笑的主意；不僅玩得愉快，考試成績(jī)也好；能深入細(xì)致地探討；表達(dá)有力的觀點(diǎn)；能概括抽象的東西；更愿與成人交往；能演繹推理；喜歡尋找課題；長(zhǎng)于創(chuàng)造新的設(shè)計(jì)；學(xué)以致用；善于發(fā)明；勇于猜想；熱衷于鉆復(fù)雜的牛角尖；極其善于觀察；善于反思、反省……

　　雖然，在中國(guó)如此培養(yǎng)智慧的孩子多多少少會(huì)影響孩子的應(yīng)試和眼前的利益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展是有好處的。孩子光有應(yīng)試的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展的。孩子有了智慧及“撒網(wǎng)捕魚(yú)”的能力，還愁沒(méi)有“魚(yú)”吃嗎？

　　說(shuō)了這么多，讀者朋友若還想與我探討的話，可在看了我的新書(shū)《培養(yǎng)智慧的孩子——天賦教育在美國(guó)》后，在新浪黃全愈的博客上與我交流。

　　采訪感言

　　黃教授是旅美多年的學(xué)貫中西的教育家，讀他的書(shū)，看他的博客，聽(tīng)他的演講，面對(duì)面地跟他交流，會(huì)給人一種醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。沒(méi)有讀到他 的書(shū)、沒(méi)有跟他接觸之前，筆者雖然對(duì)現(xiàn)行的教育體制、考試機(jī)制也有種種的不滿和意見(jiàn)，但都僅停留于個(gè)人牢騷，不能說(shuō)出更多的道道，不能提升到一定的理論高 度，更不能提出一些高屋建瓴的建設(shè)性意見(jiàn)?？催^(guò)他的書(shū)，與他交流后，筆者才慢慢看清了我國(guó)現(xiàn)行教育體制的弊病到底在哪里，它對(duì)人才的培養(yǎng)都有哪些不利的影 響，繼而進(jìn)一步看到了我們的教育到底缺什么、漏什么，需要從哪些方面補(bǔ)起。

　　放棄家長(zhǎng)的職責(zé)，把孩子交給社會(huì)，交給學(xué)校，由著他們?nèi)フ垓v，就想獲得一個(gè)前途無(wú)量的孩子，那是不可能的；牢牢監(jiān)控孩子成長(zhǎng)的每一步，不讓孩子 越雷池半步，同樣培養(yǎng)不出有出息的孩子。教孩子是一家一戶的事，又不止是一家一戶的事。不管你情愿不情愿、愿意不愿意，西方社會(huì)的價(jià)值觀、生活方式已經(jīng)浸 透到了我們生活的每一個(gè)角落，洋車、洋房、洋腦袋(電腦)、洋機(jī)器已無(wú)處不在——誰(shuí)不向往高品質(zhì)的生活呢？要想孩子擁有高品質(zhì)的生活，就不能不從現(xiàn)在開(kāi)始，給他們一些先進(jìn)的教育。然而，先進(jìn)的教育在哪兒？深諳中西文化精髓的黃教授正好填補(bǔ)了這方面的空白，他的教育理念、教育思想為我們開(kāi)啟了一扇明亮的窗，使我們蒙昧、迷亂的心有了以上那些可參照、可學(xué)習(xí)、可借鑒的樣板。

　　不過(guò)，黃教授遠(yuǎn)在大洋彼岸，他的兒子不用接受國(guó)內(nèi)的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)化教育，不用參加國(guó)內(nèi)嚴(yán)酷得不近人情的中考和高考，所以，他的教育思想、教育理念再好、再先進(jìn)，還得與我國(guó)現(xiàn)行考試體制、人才任用機(jī)制相吻合，甚至還得與每個(gè)家庭的教育背景、物質(zhì)生活背景相吻合才行。

　　不學(xué)西方，我們的孩子無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展；完全跟著西方的思想走，我們的孩子有可能成為奇才、怪才、某一方面的領(lǐng)軍人物，甚至諾貝爾獎(jiǎng)得主，但也有可能什么都不是，甚至連起碼的自我生存能力都不具備。寬松式、自主式、開(kāi)放式教育會(huì)造就人才，也會(huì)荒蕪人才。完全不顧現(xiàn)行的教育體制、考試機(jī)制，由著孩子的性子去折騰，這對(duì)大多數(shù)中國(guó)家庭還是不現(xiàn)實(shí)的：一是我們的家長(zhǎng)還沒(méi)有那么高的教育水平，二是全社會(huì)還沒(méi)有那么開(kāi)放的環(huán)境。所以，我們學(xué)西方還得是繞著彎、貼著邊、一點(diǎn)一點(diǎn)地私下里學(xué)，不露聲色地學(xué)，大張旗鼓地學(xué)的條件還不具備：畢竟我們還無(wú)力抗拒現(xiàn)今龐大的教育體制和人才任用機(jī)制。

　　在如今教育、社會(huì)大背景下，學(xué)西方，到底學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多少，那是各家各戶需要根據(jù)自己孩子的情況，自己拿主意的事情——任何人都幫不了你，更無(wú)法替你作選擇。