第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇5月4日上午落下帷幕。在全部討論結(jié)束的時(shí)候,美國(guó)萊斯大學(xué)校長(zhǎng)大衛(wèi)·李博隆說(shuō):“通過(guò)出席這樣的會(huì)議,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們不是一個(gè)個(gè)體的機(jī)構(gòu),我們是一個(gè)群體,是整個(gè)世界大學(xué)共同體的一個(gè)部分,我們有很多的共同問(wèn)題和挑戰(zhàn),只要我們有機(jī)會(huì)能夠好好地討論,就會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法。”
雖然討論并不一定能夠馬上得出結(jié)論,但是討論本身就是價(jià)值取向的形成過(guò)程。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高水平人才的需求、與國(guó)外大學(xué)交往的密切,我國(guó)的大學(xué)迫切渴望建設(shè)成為高水平大學(xué)。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。大學(xué)的成長(zhǎng),如同人才成長(zhǎng)一樣,需要過(guò)程。事實(shí)上,正如許多參加過(guò)前三屆論壇的校長(zhǎng)感受到的,從第一屆“現(xiàn)代大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理”、第二屆“大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、科技創(chuàng)新與科研成果轉(zhuǎn)化”、第三屆“大學(xué)的創(chuàng)新與服務(wù)”到本屆“提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量”的討論,中國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)們和大學(xué)都在以非同尋常的速度向前發(fā)展。不只一位外國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)這種發(fā)展表示驚嘆。
在這個(gè)前進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中,如何控制,如何評(píng)價(jià)才能使我們的大學(xué)和世界一流大學(xué)的目標(biāo)快速接近?作為人類傳承文明的載體,大學(xué)本身具有固守和積淀的特征,面對(duì)變化的社會(huì)環(huán)境,以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo),大學(xué)應(yīng)該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己?又以什么樣的方式來(lái)保障社會(huì)交在自己手中的年輕人能夠成為高水平人才,能夠在未來(lái)成為社會(huì)和行業(yè)的領(lǐng)航者?大學(xué)通過(guò)什么樣的方式證明自己已經(jīng)為社會(huì)帶來(lái)了高質(zhì)量的教育?
在世界高等教育大眾化、國(guó)際化、人才需求多樣化以及技術(shù)快速變化的時(shí)代背景下,人才培養(yǎng)質(zhì)量保障是一個(gè)必然的話題,也是一個(gè)充滿爭(zhēng)議的話題。
評(píng)估大學(xué)首先需要科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀
國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)張育林:人才培養(yǎng)的質(zhì)量應(yīng)該看這個(gè)人才對(duì)社會(huì)發(fā)展最后表現(xiàn)出來(lái)的能力、貢獻(xiàn)。這個(gè)需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)。而且即使一個(gè)學(xué)生畢業(yè)以后成為有突出貢獻(xiàn)的明星,也是與他個(gè)人與生俱來(lái)的潛質(zhì)、機(jī)會(huì)、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有關(guān)系,不能說(shuō)全部是大學(xué)的功勞,這是一個(gè)綜合的結(jié)果?，F(xiàn)在我們進(jìn)行大學(xué)評(píng)估,也包括國(guó)際上的大學(xué)水平評(píng)估,實(shí)際上反映的是一所大學(xué)的辦學(xué)能力,是培養(yǎng)質(zhì)量的保障和基礎(chǔ),但不是培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)環(huán)境的控制,也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。但是不能說(shuō)一門課甚至多門課講得好,人才培養(yǎng)質(zhì)量就高。
我們現(xiàn)在對(duì)大學(xué)的要求,是一個(gè)多元化的標(biāo)準(zhǔn),要培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生,又要對(duì)科學(xué)研究社會(huì)服務(wù)有很多貢獻(xiàn)。對(duì)教授來(lái)講,我們希望他不僅僅要把課教好,而且希望要做大師,做頂尖人才,科學(xué)研究上面要走在學(xué)術(shù)的前沿,這樣教授們的壓力也很大。
由此帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題,就是大家投入在教學(xué)上面的精力實(shí)在太少了,對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估,至少有一個(gè)積極作用,使得研究型大學(xué)還是要注意把足夠的精力和資源,包括教授、系主任、校長(zhǎng)要把足夠的精力投到教學(xué)里面去。
人才培養(yǎng)的質(zhì)量不是一個(gè)簡(jiǎn)單的某個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)估,要從三個(gè)方面看,一個(gè)是看人才對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),一個(gè)看學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力,還有一個(gè)也要看學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程控制。三個(gè)方面要平衡地去看。
北京師范大學(xué)校長(zhǎng)鐘秉林:對(duì)于大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障及評(píng)價(jià)首先應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀。尤其是中國(guó)大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了大眾化高等教育階段,和過(guò)去的精英化教育有本質(zhì)的不同,如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)模式去評(píng)價(jià)所有的大學(xué),哪怕是評(píng)價(jià)700多所本科院校的培養(yǎng)質(zhì)量,也顯然是不合理的。
北京航空航天大學(xué)校長(zhǎng)懷進(jìn)鵬:我覺(jué)得中國(guó)大學(xué)的改革到了一個(gè)特殊時(shí)期。社會(huì)在工業(yè)化尚未完成的時(shí)候就進(jìn)入信息化時(shí)代。改革開(kāi)放三十年,高等教育初步達(dá)到了大眾化,但是馬上就面對(duì)國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)。在全球化的浪潮下,又開(kāi)始進(jìn)入了一流大學(xué)或者國(guó)際知名大學(xué)的發(fā)展過(guò)程。雙重的壓力和矛盾,催生變革。面臨這樣的環(huán)境,需要我們重新認(rèn)識(shí)和思考。在這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)中,如果我們僅僅用已經(jīng)有了的游戲規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)中國(guó)的大學(xué),我覺(jué)得會(huì)給我們帶來(lái)新的困惑。
什么是中國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的價(jià)值觀?如何來(lái)看待一所大學(xué)的貢獻(xiàn)?是看待它的學(xué)生培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)論文還是看待它為社會(huì)服務(wù)的貢獻(xiàn)?現(xiàn)實(shí)呼喚我們要有新型的人才觀和對(duì)大學(xué)功能的新認(rèn)識(shí)。
大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證和評(píng)價(jià)是一所大學(xué)的基本生命線,不僅是大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),也更是國(guó)家和民族培養(yǎng)人的一種導(dǎo)向。
日本京都大學(xué)校長(zhǎng)松本紘:當(dāng)今社會(huì)當(dāng)中一個(gè)關(guān)鍵詞就是要得更多,渴望無(wú)極限。人的這樣一種需求,以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)給我們帶來(lái)更高的生活質(zhì)量,但同時(shí)給地球帶來(lái)負(fù)擔(dān)。我們需要考慮降低地球的負(fù)擔(dān),這需要哲學(xué)的,還有人文科學(xué)的支持。如果只是依賴于科技去發(fā)展的話,是不夠的。因此我們需要節(jié)制,需要有廉恥心,需要有感激之心。知足,這是亞洲共享的價(jià)值觀念。從大學(xué)的角度而言,我們有非常多的責(zé)任和角色,包括為人類的生存進(jìn)行創(chuàng)新,但是要強(qiáng)調(diào)研究?jī)r(jià)值取向,并且把創(chuàng)新教育和這種研究結(jié)合在一起,這是為了子孫后代的未來(lái)。
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