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18 ．作文，不能"就事論事" 讀同學(xué)們的作文，常常會看到這種現(xiàn)象：原原本本地敘述所要寫的內(nèi)容；敘述完了，文章也就結(jié)束了。全文到底要說明什么，表現(xiàn)什么，讀者無從知曉。 大家讀讀下面這篇習(xí)作，想想本文是不是存在這個毛?。? 記爸爸和媽媽之間的一件事 我的爸爸、媽媽都是四十來歲的人了。他們臉上總帶著笑容，平時也很少吵架?？墒且惶焱砩?，他們卻因為看電視吵了起來。 那是一個星期六的晚上，我們剛吃完飯，忙碌了一周的爸爸就迫不急待地打開電視機，津津有味地看起京劇節(jié)目來。媽媽因為進修快考試了，所以坐在里屋要抓緊時間看書、復(fù)習(xí)整理，準備考個好成績。爸爸看節(jié)目入了迷，把電視音量放得很大，不時還跟著節(jié)目唱上幾句。這樣，使媽媽不能安靜地學(xué)習(xí)。 于是，媽媽就對外屋的爸爸說："你把聲音關(guān)小點，最好別看了；我得好好看看書，過幾天就要考試了。"媽媽一連說了兩遍，可是爸爸沒有行動，還是原來那樣，可能是太愛看了。媽媽又到外屋催促，可每次催，爸爸總是說："你去看你的書吧，我這就把聲音放小。"可是說是說，爸爸始終沒有把聲音關(guān)小。 這下，媽媽可控制不住了，幾步走到外屋，"咔"的一聲，就把電視機給關(guān)上了，然后又去里屋看自己的書。爸爸見此情景，也生了氣，站在外屋嚷起來。媽媽聽爸爸正在罵自己，氣就更不打一處來，也罵了起來。就這樣，他們越吵越厲害。 我在他們當中，勸誰，誰也不聽，急得我直哭。最后沒辦法，我就把大伯、大媽找來了。在他們調(diào)解下，這場家庭風(fēng)波總算平息了。 全文內(nèi)容具體，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，語句也很通順。只是讀了文章后，大家能夠看出小作者要表達什么思想感情，或要說明一個什么道理嗎？是同情媽媽？是支持爸爸？還是要說明父母之間應(yīng)互相體諒？……都看不出。 文章出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因就是作者寫文時，缺少寫作目的，也就是沒有想到為什么要作此文。 記敘文，內(nèi)容必須要真實，但這并不是說記敘文就是簡單地、原原本本地記錄生活中的具體事例。人們常說：言為心聲。即語言是人的思想的表達。因此，每寫一篇文章，無論寫人敘事，還是寫景狀物，也不管篇幅是長是短，都必須要通過記敘具體事例或具體的描述，來表達作者的立場、態(tài)度、愛憎分明的思想感情，即表達一定的寫作目的、中心思想--或說明一個什么道理，或表明自己的一個什么觀點，或贊揚一種什么品質(zhì)，或批評、諷刺一種什么現(xiàn)象......總之，一篇文章沒有中心是萬萬不行的。 中心思想是文章的"靈魂"，它統(tǒng)帥材料。多么生動的材料，只要沒有中心，寫出來的文章也只不過是一篇連綴起來的"流水帳"，毫無意義。這就要求同學(xué)們，作文前務(wù)必要弄清此次作文的意圖、中心是什么，不能盲目落筆；作文時，或直接、或含蓄地將文章的中心表現(xiàn)出來，決不能只"就事論事"，無目的、"無所為而作"。 【思考練習(xí)】 （1）什么叫"就事論事"？作文出現(xiàn)"就事論事"現(xiàn)象的原因是什么？作文為什么不能"就事論事"？怎樣才能做到作文不"就事論事"？ （2）給《記爸爸和媽媽之間的一件事》這篇短文確立一個中心，然后按照"作文不能'就事論事'"的要求和方法，來修改原文。 19．作文，中心要明確、集中 中心明確、集中，指的就是中心思想要突出，貫穿全文，成為統(tǒng)領(lǐng)全篇文章的核心。寫文章，缺少"意"，原原本本地"就事論事"，這不行；文章有"意"，只是不明確，不集中，既想表現(xiàn)這兒，又想說明那兒，讓讀者如墜霧中，不知你到底要表現(xiàn)什么，說明什么，這也稱不上佳作。 大家讀讀下面這篇短文，想想文章的中心思想是不是明確、集中： 我懂得了這個道理 今天，陽光和暖，微天拂面，真是一個上體育課的好天氣。上課的鈴聲響了，我們排著整齊的隊伍，齊聲向馬老師問好。馬老師對我們說："從今天起，我們主要上單杠練習(xí)課。" 隨后，馬老師來到單杠前，雙手握杠，輕輕地上了單杠。只見他一會兒雙手撐杠，倒豎蜻蜓，一會兒單手握杠，前后回環(huán)......同學(xué)們看得出了神。當馬老師下了單杠時，大家才想起叫好。我悄悄地對體育委員范鴻群說："馬老師可真有一手！" 接著，馬老師邊口述要領(lǐng)，邊作示范動作，要我們學(xué)習(xí)上杠、下杠的動作。我練習(xí)了好幾次都沒有成功，心里灰溜溜的。后來，在馬老師鼓勵和指導(dǎo)下，我終于學(xué)會了上杠、下杠的動作，心里真高興啊！沒有老師指導(dǎo)，我怎么能學(xué)會這些動作呢？因此，我懂得了這樣一個道理--只有虛心接受老師的指導(dǎo)，才能學(xué)到本領(lǐng)。 同時，我也懂得了，遇到困難不要怕，只要你勇敢，而且掌握了克服困難的方法，困難就會向你投降，勝利是屬于勇敢的人的！ 大家一定看出來了，本文的中心思想有兩個：一是"只有虛心接受老師的指導(dǎo)，才能學(xué)到本領(lǐng)"；二是"遇到困難不要怕，只要你勇敢，而且掌握了克服困難的方法，困難就會向你投降，勝利是屬于勇敢的人的"。顯然，文章的中心思想不明確，不集中。作者到底想要說明什么呢？讀者無從知曉。這便嚴重影響了文章的質(zhì)量。 中心思想是作者通過記敘的內(nèi)容所要表達的寫作目的，是文章的"靈魂"，是貫穿全篇的"統(tǒng)帥"。作文或真切表達自己的志向、興趣愛好，或強烈抒發(fā)自己的喜怒愛憎情感，或著意體現(xiàn)時代的精神風(fēng)貌......總之，中心思想要明確、集中，最好不要既想表現(xiàn)這個，又想說明那個。 怎樣才能做到中心明確、集中呢？以下幾點要特別引起同學(xué)們的注意： （1）深刻理解中心思想明確、集中的重要性。"中心明確、集中"，這不光是寫作文的重要要求，也是寫好作文的一個重要訣竅。中心越明確、集中，寫作精力和主攻方向就越集中，作文就越容易寫好。沒有靶子，就難以練出百發(fā)百中的好射手；中心不明確、集中，也就很難寫出有重點、生動感人的好文章。另外，也只有中心思想明確、集中，寫出的文章，讀者才容易讀懂、愛讀，并從中受到啟發(fā)和教育。這就需要同學(xué)們作文時，對"中心明確、集中"這項要求，要給予高度重視。 （2）動筆作文之前，務(wù)必要先明確文章的中心思想。比如命題作文：若題目已經(jīng)限定、揭示出中心（這種情況是個別的），下面只需要直接圍繞中心選取好的材料就是了。如果題目沒有限定、揭示出中心（這種情況是普遍的），審題、選定材料之后，緊接著就要依據(jù)材料的具體特點，確定出文章所要表現(xiàn)的中心思想。也就是動筆作文之前，不僅要確定出文章"寫什么"，還要明確"為什么寫"。不能選好材料后動筆就寫，寫后再說，有什么就算什么；否則，中心思想自然是含糊其辭，難以明確、集中的。 （3）小學(xué)生作文，一篇文章最好只確定一個中心，不能多中心。多中心，也就意味著沒有中心了，文章也就成了"流水賬"，成了一盤散砂，"靈魂"也就立不起來了。就說《我懂得了這個道理》一文，如果只選定其中一個中心，習(xí)作的中心思想也就明確、集中了。 【思考練習(xí)】 （1）中心明確、集中指的是什么？為什么中心要明確、集中？作文時，怎樣才能做到中心明確、集中？ （2）給《我懂得了這個道理》一文選定其中一個中心思想；接著想一想：文中哪些內(nèi)容與中心思想關(guān)系密切要具體寫，哪些內(nèi)容與中心思想有 關(guān)系但不密切要簡略寫，哪些內(nèi)容與中心思想無關(guān)不要寫；然后動筆修改原文。 20 ．要學(xué)會立意、提煉中心 遇到或選取到一個作文材料，認真思考此材料到底都可以表現(xiàn)、說明什么，自己決定準備用此材料來表現(xiàn)、說明什么，這個思考的過程，就是提煉、確立中心思想的過程。 大家讀讀下面這個材料，想一想能從這個材料中提煉出怎樣的中心思想呢？或這個材料可以用來表現(xiàn)人物怎樣的品質(zhì)呢？ 粗心 上星期的一天，早上媽媽跟要上班的爸爸說："你下午回家的時候，別忘了買點菜。"爸爸"是是是"答應(yīng)著走了。下午5點多了，我和媽媽在家里左等右等也不見爸爸回來。我對媽媽說："爸爸再不回來，我就到樓下的食雜店買面包。要不餓死我了。"我的話剛說完，就聽有人敲門。我想一定是爸爸。我跑過去把門打開一看，真是爸爸。爸爸手里拎著一個大兜子，我想準是什么好吃的。我接過兜子打開一看，兜子里全是作業(yè)本。我小嘴一噘說："菜買了沒有？"爸爸一拍腦門兒說："呀，我又忘記了。" 我說："忘了，忘了，作業(yè)本怎沒忘拿回來呢？"爸爸拍著我的頭說："誰讓我是老師？"沒辦法，我和媽媽只好買面包吃了。這都怪我的爸爸粗心。 爸爸粗心，忘記了買菜，卻不忘要批改的作業(yè)本。這樣對比起來思考，就不難發(fā)現(xiàn)，這個材料表現(xiàn)出了爸爸熱愛學(xué)生，熱愛工作，廢寢忘食的品質(zhì)。 怎樣確立、提煉材料中的中心思想呢？ （1）要了解"中心"一般所包含的內(nèi)容。 小學(xué)階段，"中心"一般包含以下幾方面內(nèi)容：①表現(xiàn)社會（或集體）的某種風(fēng)尚或道德，如講奉獻、尊老愛幼等。②表明自己受到了什么教育，明白了什么道理。③抒發(fā)自己某種感情，如對大自然的贊美，對損公利己行為的痛恨，對一種事物的喜愛等。④表現(xiàn)他人的某種品質(zhì)，如關(guān)心同學(xué)、工作負責(zé)、生活樸素、刻苦學(xué)習(xí)、樂于助人等等。 （2）要養(yǎng)成認真推敲材料、探究"根源"的習(xí)慣。 發(fā)現(xiàn)或選取到一個作文材料之后，總要透過材料的表面現(xiàn)象，反反復(fù)復(fù)地推敲、探究一番--這個材料能夠說明、表現(xiàn)什么，多想幾個"為什么"。這樣，就把"意"從材料中提煉出來了。 如：以前自己家里沒有電視機，每晚總到別人家去看；好容易買了一臺12英寸黑白電視，全家人高興得了不得；后來，家里又買了一臺，東、西屋各放一個，大人、孩子互不影響；現(xiàn)在，家里又新購置了一臺29英寸平面直角遙控大彩電，放在了客廳，那兩臺黑白電視機從此被冷落了。這個材料可以說明什么呢？反復(fù)推敲、探究后，就可以得出這樣的認識：家人的生活要求、標準逐步提高→是因為家庭生活水平日益提高→是因為國家改革開放、富民政策好。這樣，材料的"意"就被提煉出來了。 （3）要掌握寫人記事、寫景狀物材料的一般的立意思路。 ①拿到寫人的材料，要著力挖掘、探究材料中人物的思想動機--他為什么這樣說，為什么這樣做，他是怎么想的，為什么這么想，尋找出支配人物言行舉止的思想根源，進而確定出這個材料可以用來表現(xiàn)人物什么特點，是贊揚他某種好思想、好品質(zhì)，還是批評他某種錯誤的思想、行為。②拿到寫事的材料，要著力探求事件中所包含的思想意義，進而確定出這個材料可以用來說明什么--是能夠正面說明一個什么道理，給人以啟迪；還是能夠從反面說明吸取了一個什么教訓(xùn)。③遇到寫景狀物的材料，要發(fā)自內(nèi)心地體驗自己對這些景物有怎樣的情感，進而確定出描寫景物時要表達的思想感情。 （4）要培養(yǎng)自己對生活的敏銳的感受力，要善于思索，善于發(fā)現(xiàn)。 周圍生活里本來存在著自身的規(guī)律和含義，誰也沒注意它，看到它，但經(jīng)過你自己的觀察和分析，比別人更早地認識了它，這就是"發(fā)現(xiàn)"了。發(fā)現(xiàn)，是提煉中心思想的一個重要方法。 如：有個小同學(xué)，她家過中秋節(jié)時，買了各式各樣的月餅，可誰都不愛吃。她媽媽包了香香的餃子，可誰也不多吃。這時，鄰居送來幾個玉米貼餅子，大家卻搶著吃。因為她家一、兩年都沒吃過玉米餅子了。大家越吃越想吃、愛吃。她想到過去天天吃玉米餅子，一年難得吃上幾次餃子?，F(xiàn)在天天大米、白面，倒又饞玉米餅子了。從這個變化中，她發(fā)現(xiàn)了一個十分深刻的主題：國家的政策好，農(nóng)民生活富裕了。 【思考練習(xí)】 （1）立意，提煉中心指的是什么？怎樣確立、提煉材料的中心思想？ （2）讀讀下面這兩個材料，想想各能表現(xiàn)什么中心思想，寫出來。 ①爸爸的工作是搞進出口貿(mào)易，主要負責(zé)東南亞地區(qū)進出口業(yè)務(wù)。一天晚上，狂風(fēng)呼嘯，電話鈴聲響起，緊急告之一批貨物滯留在港口。爸爸二話沒說，穿上大衣，匆匆走出家門。事后我才知道，爸爸如不及時趕到現(xiàn)場處理，國家就要損失幾百萬元。 中心思想：_______________________________________________ ②臨近考試了，教語文的張老師發(fā)了高燒，但她仍然帶病堅持上課。同學(xué)們知道后，有的給老師搬椅子，有的給老師遞上一杯熱茶，有的幫老師擦黑板…… 中心思想：_________________________________________________ 21 ．立意要正確 立意，就是確立文章要表達的思想觀點和寫作目的。立意正確，也就是確立的思想觀點和寫作目的健康，有意思，有意義，能表達積極向上的情感，能給別人和自己以教育和啟發(fā)。這是立意的最基本的要求。一篇文章的好與壞，首先取決于是否有一個正確的中心思想。如果立意不健康，不正確，那么寫出來的文章也就徹底站不住了，也就失去了價值。 大家讀讀下面這篇習(xí)作，想想本文的中心思想是什么，有什么問題： 記發(fā)生在家中的一件事 我的爸爸、媽媽有一個共同的缺點，就是吃完飯不愛洗碗。每次吃完飯，爸爸總要躺在床上睡一覺，媽媽坐在沙發(fā)上津津有味地看電視，洗碗自然就成了我的差事。 這天晚上，剛吃完飯，爸爸又照常準備睡覺，媽媽也照常打開了電視機。我想了一個好辦法，就躲進北屋裝出一副寫作業(yè)的樣子。"閨女，洗碗呀！"媽媽喊。"我寫作業(yè)呢！""那就讓你爸爸去洗。""爸，洗碗去！"爸爸不耐煩地說："不管，不管！" 見他們倆都不管，我眼珠一轉(zhuǎn)，走到媽媽身邊說："今天，我的作業(yè)多得很，您就洗了吧！"媽媽看了我一眼，說："沒見我正看得好好的嗎？不管！"我把媽媽拉到爸爸身邊："你們倆賽頭家，誰末家誰洗碗，行不？""行！"于是，他們伸出手來，"賽賽賽，賽頭家！"結(jié)果，媽媽出"布"，爸爸出了"剪子"。我和爸爸哈哈大笑："請洗碗去吧！""不算不算，再賽一把！"媽媽急著說。"行！""賽賽賽，賽頭家！"爸爸"布"包"石頭"，又贏了媽媽。"這回該洗碗了吧！"爸爸得意地說。媽媽無可奈何，慢騰騰地洗碗去了，一邊洗，還一邊說："真倒霉！" 以后，我又設(shè)"計"，星期日和一三五由爸爸洗碗，二、四、六由媽媽洗碗。這下，既改掉了爸爸媽媽的缺點，也減去了我的差事，"哈哈！" 小作者也知道，"吃完飯不洗碗"是爸爸媽媽的缺點。而他自己呢？為逃避洗碗，竟先后幾次說謊、設(shè)"計"欺騙爸爸媽媽，并且為"計謀"成功實現(xiàn)而欣喜。可見本文的中心思想是不健康的。盡管習(xí)作內(nèi)容真實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，可它卻不是一篇好文章。 中心思想是作者要表達的思想觀點，是文章的靈魂，是務(wù)必要正確的--健康，表達積極向上的思想感情。那么，如何做到這一點呢？ （1）學(xué)做"真"人是前提。 語言是心靈的門戶，文如其人，人正文才正。因此，要寫出立意正確的文章，就必須要先學(xué)做"真"人--從小做起，從小事做起，做對家庭、對他人、對集體、對社會、對國家有益的人，徹底摒棄懶惰、自私、貪小便宜等不良行為。這就為正確立意奠定了思想基礎(chǔ)。一個遇事只為自己打算的人，是不會做出（當然也不會發(fā)現(xiàn)）有益于國家、社會、集體和他人的事情，因此也就不會寫出中心正確、有教育意義的文章。 （2）對"意"進行反復(fù)斟酌、推敲是關(guān)鍵。 確立、提煉出材料要表現(xiàn)的中心后，還是不應(yīng)急于動筆，有必要再次進行斟酌、推敲，用"正確"的標準加以衡量，以便把"問題"解決在動筆之前。 （3）澄清一些模糊認識。 立意正確，并不是說作文就只能表現(xiàn)"熱愛學(xué)習(xí)"、"拾金不昧"、"見義勇為"等。"有意義"的中心當然正確，"有意思"的中心也正確。因此，作文時不但要重視"有意義"的內(nèi)容，更要重視"有意思"的內(nèi)容。因為在我們小學(xué)生的生活中，"有意思"的事情是遠遠多于"有意義"的。 立意正確，并不是說作文的中心就只能表現(xiàn)什么，贊揚、歌頌什么。正面稱贊，中心正確；善意的批評、諷刺，中心也是正確的。因此，作文時既要重視寫美的人和事物，也要重視揭示那些不美的人和事，以教育自己，喚醒他人。 【思考練習(xí)】 （1）立意正確，指的是什么？為什么說一篇文章的好與壞，首先取決于是否有一個正確的中心思想？怎樣才能做到立意正確？ （2）根據(jù)《記發(fā)生在家中的一件事》這篇習(xí)作提供的內(nèi)容材料，確立一個正確的中心思想，然后重寫一篇短文，抒發(fā)健康、積極向上的思想感情。 22．立意要深刻 深刻，意思是達到事情或問題的本質(zhì)。立意深刻，指的就是確立的中心思想認識到并揭示出事情或問題的本質(zhì)、實質(zhì)。這是對立意的較高的要求。 立意深刻，寫出的文章才具有說服力，才經(jīng)得起讀者反復(fù)閱讀、欣賞，才會感染、教育人。大家讀讀下面這篇短文，體會一下本文的立意特點： 送禮 元旦快到了，我決定送班主任孫老師一張畫，來感謝他對我的教育和培養(yǎng)。 星期六下午，我來到商店，選中了一張。只見這張畫上畫著一位小同學(xué)，雙手捧著一束鮮花，正獻給教師；那位年輕的教師正在朝小同學(xué)笑呢！他好像在說："謝謝你，小同學(xué)！" 付了錢，我把畫卷好，高高興興地往學(xué)校走，一邊走一邊想："現(xiàn)在我就給老師送去，準能搶在其他同學(xué)前頭。 星期一上課時，孫老師笑著對同學(xué)們說："前天我收到一張畫，是王秋鳳同學(xué)送的，我很喜歡。"同學(xué)們都回頭用羨慕的目光看著我，我得意極了。可老師話鋒一轉(zhuǎn)："可是，你們現(xiàn)在買筆、買本都得和爸爸媽媽要錢！哪有錢買畫呀？從這方面講，這是不節(jié)約，應(yīng)該受到批評。"我的臉刷地紅了，心里埋怨道：孫老師呀孫老師！您怎么這樣不講情面，當著這么多同學(xué)批評我，真是的......白費了我一片苦心。我心里正嘀咕，又聽老師說："這張畫是同學(xué)們送給我的第一張，我決定收下。不過，我希望這是第一次，也是最后一次。如果哪位同學(xué)，非要送我禮物，我希望最好是你們親手做的?，F(xiàn)在，我要送給王秋鳳一本書。"說著，老師隨手舉起一本《優(yōu)秀作文選》。大家眼睛一亮，嘿，真漂亮的書哇！我快步走上講臺，從老師手里接過來。 "嘩"，教室里響起熱烈的掌聲。透過這掌聲，我仿佛看到了老師那顆無私奉獻的心。 這篇短文，作者能從自己送孫老師畫、以表感謝之情，而孫老師卻當眾說明"希望這是第一次，也是最后一次"，并送自己作文書一事中，認識到孫老師具有一顆"無私奉獻的心"，立意該是多么深刻呀！文章之所以立意深刻，是因為作者正確、深刻地認識到這件事的本質(zhì)意義。 怎樣才能做到立意深刻呢？要使文章立意深刻，就需要從以下幾方面做起： （1）努力提高自己的認識水平。中心思想并不是人們憑空想出來的，它是事物本質(zhì)的反映。因此，認識水平高低，是影響作文立意是否深刻的最主要的原因。文章立意不深，根本原因還是認識不深，分析不透。認識水平提高了，作文立意自然也就容易深刻了。 提高認識水平有多種途徑，其中主要是兩條：一是在課內(nèi)、外閱讀中提高認識水平。閱讀不能只飽眼福兒、讀完了事，一定要以文中英雄人物為榜樣，嚴格要求自己的言行，并以英雄人物的思想、精神品質(zhì)為標準，來分析、衡量周圍人的言談舉止。這樣，以閱讀為途徑，不斷提高自己的思想覺悟及識別真善美與假惡丑的能力。二是在觀察中提高認識水平。要將認真觀察與深入思考二者緊密結(jié)合起來：在觀察時多問幾個"為什么"，反復(fù)想一想從中可以得到什么啟示和教育。認識水平提高了，又一定會促進自己更主動、細致地觀察，提高觀察的質(zhì)量。 （2）分析材料時，多想幾個"為什么"，同時注意橫向比較。這樣，材料中的"深意"自然也就出來了。當然，要防止立意任意拔高，要尊重事實本身所具有的思想意義。如，有這樣一個材料：媽媽經(jīng)常和爸爸下棋，由于爸爸總是讓棋，所以媽媽總贏，一贏就特高興。這次爸爸沒讓，媽媽輸了棋后大為惱火，又摔棋盤，又扔棋子。這個同學(xué)從中提煉出兩個中心：一是應(yīng)"勝不驕，敗不餒"；二是批評媽媽"贏得起，而輸不起"。經(jīng)過橫向比較，這個同學(xué)選擇了后者。因為后者更貼近事實本身所具有的思想意義。 （3）重視依據(jù)現(xiàn)實材料，展開合理的聯(lián)想。例如：由大霧漫天，可紅日最終還是驅(qū)散云霧，陽光普照，聯(lián)想到正義最終會戰(zhàn)勝邪惡；由荷葉進行光合作用，制造養(yǎng)分，才使荷花玉立芬芳，聯(lián)想到老師默默無聞、無私奉獻，才使得學(xué)生迅速、茁壯成長；由小草聯(lián)想到"自強不息、頑強向上"；由老牛聯(lián)想到"勤勞，吃的是草，擠出的是奶"；……這樣，寫出的文章自然也就不是單純寫景狀物的了。 【思考練習(xí)】 （1）立意深刻，指的是什么？立意為什么要深刻？怎樣才能做到立意深刻？ （2）寫一種自己熟悉、喜歡的動植物，要求立意要深刻，自擬題目。 23 ．立意要新穎 新穎，即新而別致。立意新穎，指的就是文章立意要新，不落俗套。選取材料講求新穎，立意更講求新穎。文貴創(chuàng)新。立意新穎，文章才吸引人，鼓舞人，耐人尋味。 怎樣才能做到立意新穎呢？ （1）打好選材基礎(chǔ)。注意選取緊扣時代脈搏的材料，注意選取自己親身經(jīng)歷、親眼目睹、與眾不同的材料，就可以使立意直通"新"的彼岸。因為這些材料中往往就包含著有新意的中心。 大家讀讀下面這篇短文，體會一下本文的立意特點： 拜神 一天，姨媽去"高廟"拜神。出于好奇，我也跟隨著姨媽去了。 步入大門，里面烏煙瘴氣，你擁我擠。透過濃濃的煙霧，我看到一批批善男信女焚香、燒紙錢。有的三拜九叩，求神保佑富貴平安；有的祈求自己前程無量；有的向主持求簽，他們各自拿著一張小小的紙條，臉上流露出或懊喪，或高興，或憤恨，或恐懼的表情。我想：就這小小的紙條，不知坑騙了人們多少錢財。聽說，這個廟里的正堂有關(guān)羽的神像。我使勁地擦亮眼睛，想看清楚這個流芳百世的義膽英雄。但，我看到關(guān)羽那原本紅色的臉膛兒被煙熏黑了，他身上落滿了農(nóng)民的血汗錢，跟前擺著豐富的貢品。他昔日的英姿仿佛被錢財掩蓋了。 突然，門外有一個老婆婆跌跌撞撞地沖進來，"撲通"一聲跪在神像面前，哭訴道："關(guān)老爺，救救我孫子吧，他現(xiàn)在臥床不起了。嗚……"。這時，主持從人群中走出來了，對老婆婆說："不用怕，關(guān)老爺會救你孫子的。你帶我去你家，讓我給你孫子施法。"接著，老婆婆帶著主持向門外走去。我本想攔住他們，告訴老婆婆這是騙人的，但是一句話能動搖被迷信侵浸了大半生的心嗎？ 我走出高廟，發(fā)現(xiàn)煙霧悄悄罩上了小鄉(xiāng)村，村莊好似睡著了。是的，村莊睡著了，人們睡著了，他們何時才會醒來呢？ 本文立意既深刻又新穎，反映了有些人"被迷信侵浸了大半生的心"至今還未醒悟的現(xiàn)象。文章立意如此深刻、新穎，這主要得益于小作者選取了好的材料。 （2）學(xué)會從多側(cè)面分析材料的意義，從材料新的側(cè)面去立意。多個材料可以表現(xiàn)同一個中心，這是大家都知道的；而同一個材料，從不同的側(cè)面去分析，往往又會得出不同的中心思想。這就提示我們：遇到或選取一個材料后，要注意從多側(cè)面去分析材料的意義，從正面想想，從反面想想，尤其要重視聯(lián)系當前實際，從新的側(cè)面去開掘材料的意義，然后通過反復(fù)比較、選擇，進而確立出富有新意的中心思想。 例如，有這樣一個材料："我"和小妹在家里畫畫玩，為了爭用一支顏色筆吵了起來，媽媽回來后不問青紅皂白就打了"我"一頓。從正面想想，"我"很氣憤，恨媽媽；從反面想想，"我"又很慚愧，應(yīng)該謙讓小妹。顯然，從后者立意，要比前者新穎，文章的教育意義也更大一些，這也正體現(xiàn)了"要學(xué)作文，先學(xué)做人"的道理。 又如：一位老爺爺退休之后，仍堅持為鄰居做事。從這個材料中提煉為"助人為樂"當然可以；如果從"老有所為，發(fā)揮余熱"或"老牛自知夕陽短，不用揚鞭自奮蹄"的角度去提煉，就顯得很有新意。 【思考練習(xí)】 （1）立意新穎，指的是什么？怎樣才能做到立意新穎？ （2）看看下面的題目、材料，然后選取一個富有新意的主題，寫一篇短文。 題目：我的叔叔 材料：叔叔是體操教練，負責(zé)全縣小學(xué)生體操尖子的培訓(xùn)工作。一天，大雨傾盆，雷電交加，叔叔照常準時到體育館去上班。這一天，只來了一個小運動員，叔叔耐心地輔導(dǎo)他。晚上八點了，叔叔把小運動員送回家后，才回到自己的家里。 主題：①叔叔遵守紀律；②叔叔喜歡自己的工作；③叔叔關(guān)心運動員；④叔叔對工作認真負責(zé)；…… 24．要表達真情實感 文貴有情，缺乏感情的文章就會像一杯白開水，沒味道；文貴情真，表達真情實感才是好文章。這是因為：作文是表情達意的工具，是自己認識水平的體現(xiàn)。寫一句話、一段話、以至一篇文章，要把自己想寫的事情老老實實地寫下來，表達自己最想表達的真實思想感情，不寫半句虛偽的，不著邊際的話。這樣，不但可以凈化自己的心靈、滿足自己的心理需求，同時還會使自己逐漸增強表達欲望，提高作文興趣。也只有這樣，寫出的文章才會打動讀者，使讀者受到感染，從而與自己產(chǎn)生感情上的共鳴。 大家讀讀下面這篇短文，體會一下本文在表情達意方面的特點： 我理解了媽媽 我的媽媽是一名教師。她特別熱愛自己的工作，疼學(xué)生簡直勝過疼我。有一件事，一直使我記憶猶新。 我上一年級時，爸爸在北邊山區(qū)工作，家里只有媽媽和我。冬天，媽媽輔導(dǎo)數(shù)學(xué)智力組，天天很晚才回家。一天下午放學(xué)，天很冷，我想：媽媽今天該早點兒回家來了吧。到家一看，門鎖著，我便垂頭喪氣地去同學(xué)家寫作業(yè)。過了一個多小時，我做完作業(yè)，以為媽媽保準回來了，因為老師早下班了，就歡快地來到家門前，唉，門仍鎖著。我生氣了，都這么晚了還不回來，算什么媽媽，誰像她？ 刺骨的寒風(fēng)不停地刮著，簡直讓人難以忍受，天氣太冷了。我本想去學(xué)校找媽媽，可媽媽說過，不讓我去學(xué)校找。我只好在門外等呀等呀，一直等到晚上六點多鐘，媽媽才回來。進了門，她高興地說："小磊，你餓了吧？我這就給你做飯去。"我氣呼呼地嘟嚕著臉問："您是要兒子，還是要智力組？""我都要哇。"媽媽笑著說，"智力組就要比賽了，不輔導(dǎo)怎么能取得好成績呢？今天，我們做出了好幾道難題。"我頭一歪，眼一斜："得了，就您積極！"媽媽看我氣很大，就坐下來，耐心地給我講了很多道理。 這些年，媽媽多次被評為鄉(xiāng)、縣、市的先進教師。望著媽媽一本本金光閃閃的榮譽證書，我理解了媽媽。她是好媽媽，更是一位稱職的好老師。 這篇短文很感人，寫自己由不理解媽媽（認為媽媽假積極，只疼愛學(xué)生，不像做媽媽的樣子，心中沒有兒子）到理解了媽媽（她是好媽媽，是稱職的好老師），表達了自己內(nèi)心深處最真實的思想感情。 寫文章時，怎樣才能做到表達真情實感呢？ （1）要端正作文態(tài)度。要懂得：寫文章的目的，就是為了表達自己思想感情的，就是為了讓讀者閱讀并與自己產(chǎn)生情感上的共鳴。如果把作文當作"負擔(dān)"，當作老師留下的"作業(yè)"，被動應(yīng)付，湊合交差了事，這樣就難以寫出具有真情實感的文章來。 （2）要真誠而深刻地去感受、體驗生活。留心觀察生活、周圍萬事萬物，這是極為正確的；在此基礎(chǔ)上，還要注意把自己"擺"進去，真心地去感受、體驗生活與事物。這樣久而久之，就會逐漸形成自己對生活、對事物獨特的見解與情感；作文時，就能做到"意在筆先，情在筆先"。這時，相信同學(xué)們一定會有"不把文章寫出來，心就堵得慌"的感覺，一定不會再把作文當作"負擔(dān)"了。自己不去真心地感受、體驗生活，即使擁有親自觀察或親身經(jīng)歷的，能反映事物特點或表達真情實感的材料，也不可能為自己所用，也只會白白的丟失，作文時也只得去機械地照搬別人的觀點和情感。 （3）要把好選材質(zhì)量關(guān)。真實的內(nèi)容，才會有真情實感；隨意編造或套背的內(nèi)容，是決無真情實感可言的。確實感動了自己的材料，自己才會有真情實感可以表達，寫出的文章才會感動他人；自己都不屑一顧、無動于衷的材料，又怎會有真情實感可以表達呢？寫出的文章又怎會感染讀者呢？ 【思考練習(xí)】 （1）寫文章，為什么強調(diào)要表達真情實感？作文時，怎樣才能做到表達真情實感？ （2）翻開一篇自己以往寫出的文章，讀一讀，體會一下習(xí)作是否表達出了自己的真情實感。如果不是，就動筆改一改。 50 ．要防止與他人作文雷同 讀同學(xué)們的作文，尤其是命題或半命題作文，常常有讀一而知十、知百的感覺，雷同現(xiàn)象十分嚴重。就說一次作文比賽，題目是《記爸爸和媽媽之間的一件事》，萬萬沒有想到作文結(jié)果，決大多數(shù)同學(xué)寫的都是爸爸和媽媽吵架的事，雖然吵架的原因有所不同，但是內(nèi)容、思路雷同的程度，讓人感到吃驚，嚴重影響了作文的質(zhì)量。 為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？原因主要有兩個： 一是不會開拓文路，不會從多方面搜尋材料、從新的方面選材立意，致使文路狹窄。就說寫《記爸爸和媽媽之間的一件事》這個題目：爸爸媽媽鬧矛盾、吵架，是很多家庭都有的事，同學(xué)們作文時可以不費勁地拿來就寫，這是可以理解的?？墒前职謰寢屩g就沒有別的事嗎？ 二是懶于動腦，避"重"就"輕"，缺少"求新求異"的意識。追著別人跑--別人寫什么，我就寫什么；追著范文跑--它怎么寫，我就怎么寫。這是十分錯誤的。 怎樣使自己的作文不與他人雷同呢？ （1）學(xué)會開拓文路。所謂"開拓文路"，主要是指在審清題意之后，進行多向、逆向思維，想開去，從多方面、多角度去搜尋材料，然后從新的方面、新的角度去選材立意。也就是在題目限定的條件、范圍內(nèi)，最大程度地拓展選材、立意的領(lǐng)域，廣泛搜尋、思索，然后反復(fù)進行比較、篩選--在"真"中選"熟"，在"熟"中選"新"，在"新"中選典型的、令自己最動情的材料。這樣就能寫出不與他人雷同的文章。 就說《記爸爸和媽媽之間的一件事》一題，在審清題意之后，就應(yīng)該冷靜地、從多方面、多角度認真地想一想：爸爸媽媽鬧矛盾的事有哪些，為什么，說明什么；互相關(guān)心、體貼的事有哪些，體現(xiàn)了什么；勤儉持家的事有哪些，孝敬長輩、關(guān)心子女的事有哪些，樂于助人的事有哪些......這些都各表現(xiàn)了什么。最后從中選出一兩個自己體會最深、立意最深的新穎的材料來寫。 大家再讀讀下面這篇短文，體會一下本文選材、立意的特點： 當我受到批評時 一天課間游戲，我和班上的中隊長李小敬因一點小事吵了起來。 上課了，李小敬見班主任胡老師走進教室，于是就趴在桌子上抽抽搭搭地哭起來。胡老師見中隊長--"學(xué)習(xí)的標竿"哭得如此傷心，打聽情況后就慢慢放下手中的作業(yè)本，表情頓時嚴肅起來。他兩眼直瞪瞪地盯著我，心中積壓的火氣似乎再也憋不住了："你，你站起來！你有什么資格和中隊長吵架？你還有時間吵架？瞧瞧你的個頭兒，再看看你的學(xué)習(xí)成績！......"胡老師當著全班同學(xué)的面兒，以冰雹似的語言大聲斥責(zé)著我。 胡老師啊，您為啥不問個"為什么"呀！吵架本來不怨我，我們玩得好好的，她非要插腳搗亂，還先罵了我。可是我不敢申辯，因為我個頭兒大，又是班上的后進生；我委屈，我真想哭。媽媽呀，我想您，您為啥不來安慰安慰我呀？ 假如我是個學(xué)習(xí)尖子，今天老師還會像這樣批評我嗎？對，我要刻苦學(xué)習(xí)、要爭口氣，要用好的學(xué)習(xí)成績來使老師改變對我的態(tài)度！盡管淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)兒，可我決不能讓它流下來。 面對《當我受到批評時》這個文題，大多數(shù)學(xué)生都是寫自己因××事犯了錯誤，當受到老師或家長批評時，自己如何知錯、認錯，如何下決心改正錯誤等。這是常規(guī)寫法，是一般人慣用的思維方式（按照習(xí)慣或按照某個模式去思維）。而本文的小作者就不同了，他突破了常規(guī)思維，變"知錯、認錯、改錯"為"表達對老師批評的不滿情緒"，變常規(guī)思維為反常規(guī)思維（創(chuàng)造思維），標新立異，開拓創(chuàng)新，不墨守成規(guī)，取得了出奇制勝的效果。 （2）要考慮一下別人是不是也具有這個（或這類）材料，是不是也會寫這方面的內(nèi)容。如果估計到他人也占有這個（或這類）材料，也會寫這方面的內(nèi)容，那么自己最好就另選其它內(nèi)容，不與別人"求同"，獨樹一幟，以新、奇（當然內(nèi)容要真實，嚴禁編造）、動人制勝。尤其是考試、參加作文競賽，更要注意這一點。 【思考練習(xí)】 （1）作文雷同現(xiàn)象，指的是什么，有什么危害？為什么會出現(xiàn)作文與他人雷同的現(xiàn)象？怎樣使自己的作文不與他人雷同？ （2）以《我受到了表揚》為題寫一篇短文，要求從多方面、多角度搜尋材料，然后從新的方面或角度選材立意。 （三）構(gòu)思和布局 “構(gòu)思”，指運用心思；“布局”，指全面安排、布置。構(gòu)思和布局，指的就是在確定好了“寫什么”的基礎(chǔ)上，專心致志、運用全部心思，全面設(shè)計、謀劃、部署篇章的結(jié)構(gòu)形式，即“怎樣寫”。具體包括：裁剪材料，編排組織材料，確定詳略，考慮文章線索，設(shè)計開頭、結(jié)尾，謀劃過渡、照應(yīng)等。 構(gòu)思與布局，是繼審題、選材、確立中心思想之后的又一重要階段。如果說“選材”為寫好一篇文章奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，那么“構(gòu)思和布局”則是寫好這篇文章的關(guān)鍵。如果把一篇文章比作一幢樓房，那么“構(gòu)思和布局”的過程，就相當于設(shè)計圖紙的過程。蓋大樓必須要有“設(shè)計圖”，沒有“設(shè)計圖”的建筑是不可想象的。同樣道理，寫作文沒有“構(gòu)思和布局”的過程，也是不可想象的。因此，要特別重視“構(gòu)思和布局”的過程，保證作文的正確“施工”，不致出現(xiàn)“危樓”而后悔。 26 ．學(xué)會依據(jù)中心裁剪材料 “裁剪”是做衣服時的一道必有的工序。做一件衣服，總不能將選好的布料披在身上完事；縫制衣服之前，總要把布料按照一定的尺寸裁開，留下有用的，剪掉多余、無用的。寫作文，也是這樣：選取了可用的材料之后，總要按照“一定的尺寸”對寫作材料進行恰當?shù)牟眉?，留下有用的，剪掉多余、無用的。 寫作文與做衣服，裁剪的不同之處只在于“尺寸”的標準上。做衣服，裁剪布料的尺寸標準是人的身材——高矮胖瘦；量體裁衣，做出的衣服才合身、好看。寫作文，裁剪寫作材料的“尺寸標準”是事先確定好了的中心思想；緊緊依據(jù)中心思想的需要，對材料進行裁剪、決定取舍，寫出的文章才會中心明確、突出。 大家讀讀下面這兩組材料，思考一下應(yīng)該如何進行裁剪： 第一組：《可敬的趙老師》 ①趙老師非常年輕、俊俏，一頭烏黑的秀發(fā)，更是讓我羨慕。 ②我在學(xué)校寄宿，是趙老師幫助我改掉了尿床的習(xí)慣。 ③趙老師特別愛笑，從來不生學(xué)生的氣。 ④趙老師雖然是一位女教師，可勁頭比我們學(xué)校的男老師還大。 ⑤一次，我把屎拉在褲兜兒里，不敢走出廁所；趙老師把干凈的衣服給我送去，幫我穿上，還給我洗凈了屎褲子。 第二組：《游北京名勝——密云白龍?zhí)丁?br> ①星期五下午，老師通知我們，星期日要組織我們?nèi)ケ本┟麆佟茉瓢執(zhí)秴⒂^游覽，要大家通知父母，并做好準備。 ②星期六，我早早起來收拾屋子；白天，和媽媽一道洗了許多衣服。 ③這天晚上，我失眠了。 ④星期日早上，我們都坐上了汽車，媽媽又急急忙忙跑來，硬塞給我30元錢，讓我留著買午飯請老師一同吃。 ⑤一路上，目睹青山綠水，心情無比激動。 ⑥到了白龍?zhí)?，我們先后參觀游覽了龍泉寺、羅漢堂、白龍古潭、水上樂園。 ⑦踏上歸途，我心情久久不能平靜。 在第一組材料中，“烏黑的秀發(fā)”、“不生學(xué)生的氣”、“勁頭比男教師還大”，這些的確是趙老師的特點，但不是“我”敬重老師的原因，因此應(yīng)裁掉。在第二組材料中，幫媽媽洗衣服、夜里失眠、媽媽跑來送錢，這些情節(jié)和游覽的事有關(guān)，也的確很生動感人，但與本文的中心思想無關(guān)，因此要剪去。 由以上兩個例子，我們就可以悟出裁剪材料的一些原則和方法： （1）要以中心思想來統(tǒng)帥、支配材料。中心思想是作者通過具體內(nèi)容表達出來的基本思想，是貫穿全篇的觀點；材料是對中心而言的，是用來表現(xiàn)中心的材料。因此，中心思想處于統(tǒng)治地位，支配材料，并能統(tǒng)帥起全文所有材料；材料應(yīng)處于被統(tǒng)治、被支配的地位，要服從中心，要為表現(xiàn)中心思想服務(wù)，不能是多余的或與中心矛盾。 （2）要依據(jù)中心思想的需要選擇、裁剪材料，確定取舍。哪些材料與表現(xiàn)中心有關(guān)就“取”；材料無論怎么新穎，怎么令自己動情，只要與表現(xiàn)中心無關(guān)，也一定要“舍”，忍痛割愛。 “裁剪”，是精細構(gòu)思和布局的第一步，希望同學(xué)們要在這方面下功夫。 【思考練習(xí)】 （1）裁剪材料，指的是什么？裁剪材料的“尺寸標準”和方法是什么？ （2）讀讀下面這組材料，想想哪些內(nèi)容偏離了文題及中心應(yīng)該刪掉，還應(yīng)加上一些什么內(nèi)容。然后依據(jù)這些材料寫一篇短文。 題目：《我愛打乒乓球》 ①在學(xué)校，每當下課，我總是舉著球拍兒第一個跑出教室；在家里，乒乓球就有100多個，球拍兒四、五對，我還央求爸爸購買了球案。②一個星期天，我和姐姐足足打了一天球兒，連午飯都忘了吃，把爸爸布置的家庭作業(yè)早丟到腦后。③爸爸下班回來檢查我的作業(yè)，我撒謊蒙騙爸爸。④爸爸看出破綻，大發(fā)雷霆。⑤大伯來請爸爸喝酒，我才躲過了這頓拳頭。 27 ．學(xué)會依據(jù)中心確定主次詳略 依據(jù)中心思想裁剪材料，確定出了材料的取舍、去留。那么，對于留取下來的材料，是不是就可以一股腦兒地、不分輕重地寫進文章呢？不是的。 還以《游北京名勝——密云白龍?zhí)丁窞槔?，在依?jù)中心需要對材料進行裁剪之后，保留了以下內(nèi)容： ①星期日，老師帶領(lǐng)我們前去北京名勝——密云白龍?zhí)秴⒂^游覽。 ②一路上，目睹青山連綿，華北地區(qū)“第一大人工湖”——密云水庫綠水環(huán)抱，風(fēng)光無限，心情無比激動。 ③到了白龍?zhí)?，我們先后參觀游覽了龍泉寺、佛堂、羅漢堂、上中下三個白龍古潭、水上樂園、古潭周圍的建筑群，還訪問了“白龍?zhí)抖燃俅彘_發(fā)公司”負責(zé)人，了解了白龍?zhí)秾淼囊?guī)劃。 ④踏上歸途，心情久久不能平靜。 顯然，這四項內(nèi)容是有主有次的：第三項內(nèi)容，是集中表現(xiàn)中心思想的，是主要的，是記敘的重點，尤其是游覽“上中下三個白龍古潭”這部分，更是重中之重；第二、四項內(nèi)容，雖然與中心思想、中心事件有關(guān)，但與第三項內(nèi)容比，是次要的，是居陪襯地位的；第一項內(nèi)容只起交代時間、人物、地點、事件的作用，因此更應(yīng)一帶而過。 可見，留取下來的材料再好，也不能原原本本地、不分輕重地寫進文章中，務(wù)必要分清主次，有詳有略地寫。而確定主次、詳略的原則，仍舊要以中心思想的需要來決定。在通過裁剪留取的材料中：與中心思想關(guān)系最密切、最能表現(xiàn)中心的內(nèi)容就是主要的，就要下大力量詳細寫，重點寫，盡力寫具體；與表現(xiàn)中心有關(guān)，只是起到陪襯、輔助作用的內(nèi)容，就是一般的、次要的，就要簡寫、略寫；只起說明或一般交代作用的內(nèi)容，更應(yīng)一帶而過。這樣，文章有重點，中心思想自然也就明確、突出了。 確定文章哪些內(nèi)容要詳寫，哪些內(nèi)容該略寫，也有一些規(guī)律。一般地說： ①寫人：對文中主要人物的行為表現(xiàn)要詳寫，“我”心里的敬佩（或熱愛）之情及大家對人物的評價要略寫；在描寫主要人物行為表現(xiàn)時，主人公的言行神態(tài)要詳寫，“我”和其他人的舉止表現(xiàn)要略寫。 ②寫事：事情的“經(jīng)過”部分要詳寫，“起因”、“結(jié)果”部分要略寫；在寫“經(jīng)過”時，最能說明問題、表現(xiàn)中心的情節(jié)要詳寫，其余說明或起承接、鋪墊作用的內(nèi)容要略寫。 ③寫活動：活動的方法、過程要詳寫，活動前的準備及活動后的結(jié)果要略寫；同一場面，若有幾項活動、主要活動場面要詳寫，其他活動場面要略寫。 ④寫景狀物：“分述”部分要詳寫，“總起”、“總結(jié)”部分要略寫；具體“分述”時，主要事物（或事物的主要方面）要詳寫，一般事物（或事物的次要方面）要略寫；在描寫主要事物（或事物主要方面）時，對事物主要的、人們感到生疏的特點要詳寫，對事物一般的、人們熟知的特點要略寫。 另外，還要注意這樣一種情況：同一個材料，由于中心思想不同，確定主次、詳略的標準也就應(yīng)該不同。脫離了“中心思想”這個標準，單方面去確定主次、詳略，這就失去了意義。再以《游北京名勝——密云白龍?zhí)丁窞槔喝绻阎行乃枷攵ㄔ谫澝雷鎳蠛蒙胶印⒏桧灱亦l(xiāng)可喜變化上，就應(yīng)該詳寫白龍?zhí)?span id="opkdopnojk" class=t_tag oncg=tagshow(event) href="tag.php?name=%c3%c0%c0%f6">美麗。的景色、精美的建筑和宏偉的遠景規(guī)劃。如果把中心思想定在贊揚同學(xué)之間團結(jié)友愛的精神上，那么，游覽中看到的景物、大家高興激動的場景等，就應(yīng)該簡略地寫；而應(yīng)該抓住自己爬山時不小心崴了腳這件事，詳寫大家是怎樣關(guān)心自己的，怎樣輪流背自己下山、背上汽車的，怎樣一直背“我”回家的。 總之，依據(jù)中心思想精心考慮，確定主次詳略，就能有效地防止把文章寫成“流水賬”的現(xiàn)象，就能避免文章“喧賓奪主”的毛病，就能寫出詳略得體、中心明確突出的文章。磨刀不誤砍柴工，在裁剪材料、確定詳略上下些功夫，是值得的。 【思考練習(xí)】 （1）作文時，為什么不能將裁剪后留取下來的材料不分輕重地寫進文章中？如何確定材料的主次、詳略？確定主次、詳略的原則是什么，有哪些規(guī)律？ （2）翻開自己本周寫過的作文，讀一讀，看看文中有沒有主次、詳略安排不當之處。如果有，動筆改一改。 28 ．學(xué)會依據(jù)中心安排寫作順序 裁剪材料、確定主次詳略之后，下一步就是要將留取、加工確定好的材料編織起來，即組織材料。 組織材料就是給文章“搭架子”，就是依據(jù)表達中心思想的需要，把確定好的材料進行合理、巧妙地安排。它是構(gòu)思文章、布局謀篇的又一重要環(huán)節(jié)。組織材料，其中一個最重要的內(nèi)容就是安排寫作順序。 安排寫作順序，就是根據(jù)材料的特點以及中心、表達的需要，對選擇整理好的、可以使用的材料，按照一定的順序合理地安排在一起，組織到文章里，使文章言之有序，有條理。 寫作順序是文章的層次，內(nèi)容的條理，作者的思路。文章結(jié)構(gòu)是否完整，材料安排是否妥當，條理是否清楚，脈絡(luò)是否分明，關(guān)鍵都在于組織材料時能否找到一個合理的次序。先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么，應(yīng)該按照同一個標準（一定的記敘順序）來排列。寫作順序不清，就會產(chǎn)生結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，寫出的文章就會顛三倒四，東拉西扯，別人讀了就難以留下清晰的印象。 常用的寫作順序有哪些呢？ （1）按照事情發(fā)展順序（起因→發(fā)生→發(fā)展→高潮→結(jié)果）組織材料，即先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的后寫。這種安排材料的方法又叫做“順敘”或“正敘”，是最常用的一種記敘順序。記事（包括寫活動、游記、參觀訪問記等）、寫人（主要指一人一事）的文章，大多可以采用這種寫作順序。 采用這種順序組織材料，因為心里有了事情的基本框架，所以容易把雜亂的材料理順；事情的開頭、經(jīng)過和結(jié)果，條理容易寫清楚；重點內(nèi)容容易寫具體。采用這種順序?qū)?，最能反映事情的本來面貌，可以收到使讀者漸入佳境的效果。 （2）按照時間先后順序（早→中→晚，前→中→后）組織材料。即以時間推移為序，將文章要用的各個材料串成一體，或?qū)⑶楣?jié)發(fā)展的各個階段連接起來，使文章形成一個完整的整體。 無論是寫一件事還是幾件事，無論是通過一件事寫人還是通過幾件事寫人，或者寫景，寫活動，寫參觀記、游記……都可以采用這種順序?qū)?。按照時間先后這條比較單純的順序?qū)懀菀讏?zhí)簡馭繁，使文章有條不紊，讓讀者讀起來，既方便順當，又容易領(lǐng)會。 （3）按照空間轉(zhuǎn)換順序組織材料。即按照方位、處所或地點變換來安排材料，決定材料先寫后寫的次序。 寫景狀物，寫參觀記、游記的文章，都可以采用這種順序來寫。當然寫人記事的文章，根據(jù)中心的需要和材料的特點，也可以按照這種順序?qū)憽０凑者@種順序?qū)?，有助于把握主線，使文章結(jié)構(gòu)、條理清楚，主次分明。同學(xué)們一旦掌握了這種方法，就不會面對要寫的事物而無從下手了。 （4）按照事物（或內(nèi)容）類別順序組織材料。即面對眾多的事物（或內(nèi)容），把同類的放在一起，然后一類一類地寫，寫完這一類再寫那一類。 這種順序多用于寫景狀物，寫游記、參觀記。寫人記事的文章，根據(jù)材料的特點和表達的需要，也可以按照這種順序?qū)?。采用這種順序，能使文章脈絡(luò)清楚，內(nèi)容充實，說服力強，完整、深刻地反映文章的中心思想。 （5）按照事物（或內(nèi)容）幾方面順序組織材料。即全篇若只寫一個事物（或內(nèi)容），如寫一個人、一處景色、一個物件，就可以采用這種順序，從幾個方面來介紹他（它）的特點。另外，像寫一種動物、植物等，也都可以從既有緊密聯(lián)系、又相對獨立的幾方面組織材料，安排順序。按照這種順序組織材料，可以使文章結(jié)構(gòu)、層次清晰，步步深化中心，深刻、完整地表現(xiàn)中心。 除以上五種寫作順序之外，還有按概括具體順序（概括→具體、具體→概括），按總述分述順序（總→分、分→總、總→分→總），按因果順序（因→果、果→因），按前后對比順序，按問答順序，按作者感情變化順序，按事物特點順序，按整體到部分的順序，按生長順序等組織材料的形式。 需要強調(diào)指出的是：組織材料的順序是多種多樣的。就一篇文章而言，寫作的順序也是靈活變通的。至于到底應(yīng)該采用哪種順序，要依據(jù)材料的特點、記敘事物的規(guī)律來定，尤其是要依據(jù)是否能夠更好地突出中心思想而定。一句話，組織材料的順序應(yīng)該是文章中心最恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式。 【思考練習(xí)】 （1）什么叫做組織材料？為什么說安排寫作順序是組織材料最重要的內(nèi)容？常用的寫作順序有哪些，各有什么特點？ （2）作文題目是《大家都夸他（她）》，要求選擇幾件具體事例來反映他（她）某一方面的品質(zhì)。想想怎樣安排寫作順序好，然后寫出短文。 29．學(xué)會依據(jù)中心安排結(jié)構(gòu)，劃分段落 組織材料，除安排寫作順序之外，還有一項重要內(nèi)容——安排文章結(jié)構(gòu)，劃分段落。 有的同學(xué)不注意這一點，寫出的文章雖然不是“通篇一大段”，但十有八九都是“老三段”——開頭一段、中間一段、結(jié)尾一段。這樣的文章盡管結(jié)構(gòu)還稱得上完整，可是太呆板、籠統(tǒng)，在某種程度上也影響了作文的質(zhì)量。 怎樣安排文章的結(jié)構(gòu)、劃分段落呢？ 前面不是講了怎樣安排文章寫作順序了嗎？事情發(fā)展轉(zhuǎn)入到一個新的階段，時間推移了，方位、處所、地點變換了，該轉(zhuǎn)入記敘另一類別事物（或內(nèi)容）了，該轉(zhuǎn)入記敘事物（或內(nèi)容）另一方面特點了……凡此種種，都應(yīng)該在段落上有所體現(xiàn)，都應(yīng)該劃分新的段落。這樣，寫出的文章自然也就不是“老三段”了。 大家再來讀讀下面這篇短文，想想本文在安排結(jié)構(gòu)、劃分段落上有什么特點： 我班之最 我們班上的51位同學(xué)好似51朵美麗的鮮花，開放在春天的花園，爭芳斗艷。他們都有各自的特點，因此常會冒出幾個“最”字來。 最喜歡體育的要算何亮了。一提到上體育課，他立刻變得精神抖擻，因此深得體育王老師的喜歡。每年一度的校田徑運動會，何亮總是第一個報名。瞧，他站在起跑線上，兩只拳頭緊緊地握著，又笑瞇瞇地向看臺上的我們揮舞著，好像在十分自信地說：“第一名非我莫屬！” 于珊和劉玉俊最擅長舞蹈。她倆長得秀秀氣氣，又細又長的身子配上惹人喜愛的小臉蛋，好比兩朵嬌艷的鮮花。當然，每年的六一晚會都少不了她們的節(jié)目。今年，她們又將送給大家什么節(jié)目呢？噢，是雙人舞——《春天的故事》。 最怕羞而又手巧的男生要數(shù)鄒昊了。每當老師提問他時，鄒昊羞得像小女孩，臉剎時變成了一塊紅布，聲音小得跟蚊子哼似的。坐在后排的同學(xué)開玩笑地說：“就是把我們耳朵接上天線，恐怕也難以收到鄒昊的聲音。”你別看他膽小怕羞，做起細巧的活兒來可是一流的。團花啦，剪紙啦，彩色染紙啦，他真稱得上高手。 51朵花兒各有各的芳香，51個同學(xué)各有各的拿手活兒。也許，再過十年，二十年，何亮?xí)且幻麨閲鵂幑獾闹\動員，于珊和劉玉俊成長為最優(yōu)秀的舞蹈家，鄒昊將是最受人們歡迎的工藝美術(shù)大師呢！ 這篇文章的結(jié)構(gòu)像不像一座小小的樓房呀？一座樓房，要先分為幾層——這是它的大層次；每層再分為幾門——這是它的中層次；每個門還要分幾室?guī)讖d——這是它的小層次。本文的結(jié)構(gòu)不也是這樣嗎？全文由三大段（大層次）組成——第一大段概括介紹班上51名同學(xué)好似51朵美麗的鮮花，爭芳斗艷，各有特點；第二大段具體介紹班上同學(xué)各有哪些特點；第三大段總結(jié)全文，寫“51朵花兒”各有芳香、拿手活兒，前景無限美好。第二大段又分為三層（中層次）——第一層介紹最喜歡體育的何亮；第二層介紹于珊和劉玉俊最擅長舞蹈；第三層寫鄒昊最怕羞而手巧卻是一流的。當然，這第二大段當中的每層又可以按照“先一般介紹再列舉事例具體說明”的次序各分為兩小層（小層次）。如果用示意圖來表示這篇文章的結(jié)構(gòu)、段落，就是： 這種安排結(jié)構(gòu)、劃分段落的方法很有代表性。一般地說，文章不管是寫人記事（含寫活動）的、寫景狀物的，也不管采用的是哪種組織材料的順序，都可以采取這種安排結(jié)構(gòu)、劃分段落的方法。 古人提倡寫文章要“鳳頭、豬肚、豹尾”。所謂“豬肚”，就是文章的主體部分要像豬肚一樣，寫得充實飽滿，生動具體。而上面這種安排結(jié)構(gòu)、劃分段落的方法就很好地體現(xiàn)出這一點。它不但沖破了“老三段”，而且通過將中心段分解、逐層展開，能夠更好地把重點部分寫充實、具體，突出中心思想。同學(xué)們不妨試一試。 【思考練習(xí)】 （1）怎樣安排文章的結(jié)構(gòu)、劃分段落？很有代表性的安排文章結(jié)構(gòu)、劃分段落的方法是什么？ （2）以《我喜歡____》（可以填人物、事物、班集體等）為題寫一篇短文，要求合理安排文章的結(jié)構(gòu)、劃分段落。 30 ．學(xué)會依據(jù)中心需要設(shè)計開頭 開頭，就是指文章開始的那個自然段，或指文章開篇的那一兩句話。由于開頭是給人第一印象的地方，如果不精心設(shè)計，就會影響全文效果，所以文章開頭是十分重要的。有人說：“好的開頭是文章成功的一半”，這話并不是夸張。開頭寫得好，就能先聲奪人，引人入勝。 同學(xué)們在寫作文時，常常為不知怎樣開頭、不知怎樣寫好開頭而犯愁。其實，文無定法，開頭就更無定法了，五花入門，各式各樣，樂于怎樣寫就怎樣寫，覺得怎么寫好就怎么寫。這一點，同學(xué)們務(wù)必要清楚，千萬不要為刻意追求某種寫法而大傷腦筋。 開頭無定法，但也決不是說就沒有“法”。各種各樣的開頭，可以大致地概括為兩大類：一是“開門見山”的方法，二是“形象化”的方法。 第一，“開門見山”的方法。此中的“山”，決不是單指文章的中心思想，還指文章的題目，文章所要記敘的對象和主要內(nèi)容（人、事、景、物等）。這種方法就是文章一下筆，就直截了當?shù)攸c明題目或文章所要記敘的對象、主要內(nèi)容、中心思想，讓別人讀了開關(guān)，就能知道文章要寫什么，要表達什么。這是記敘文中最重要、最經(jīng)常運用的一種開頭方法，也是最容易學(xué)習(xí)的一種方法。同學(xué)們要對這種方法給予足夠的重視。 如何“開門見山”呢？ （1）采取敘述的方式。 ① 文章一開篇就介紹一下人物活動和事情發(fā)生的時間、地點。 如，《菜市場里的風(fēng)波》： 星期日一大早，媽媽就帶著我來到菜市場，準備多買一些蔬菜回去。 ② 用較少的話概述一下文章的中心內(nèi)容。 如，《我們的新班主任》： 暑假開學(xué)后，李老師擔(dān)任我們班的班主任。半年來，李老師熱愛學(xué)生、廢寢忘食的工作精神，給我們留下了極深刻的印象。 ③ 交代事情的起因。 如，《保護環(huán)境有我們一份》： 村前的公路旁有一座“垃圾山”，每到夏天，臭味彌漫。這個星期六，我們第一少先小隊的隊員們自發(fā)組織起來，準備鏟除它。 ④ 采取倒敘方式挑明事件的結(jié)果。 如，《我的同桌》： 期末考試的成績出來了。望著語、數(shù)雙雙跨入“優(yōu)秀”等級的試卷，我再也抑制不住激動的心情，拉著同桌小方的手，不知說啥好。 ⑤ 從某一個側(cè)面進行敘述，設(shè)置懸念，欲揚先抑，或欲抑先揚。 如，《媽媽心中的天平》： 每當我獨自一人時，就會想起媽媽，想起媽媽心中的那架天平。 ⑥ 先寫其他人物或事物，再引出要寫的主要人物或事物。 如，《我的二嬸兒》： 媽媽非常孝敬癱瘓的奶奶，這在全村都出了名。但憑心而論，比起我的二嬸兒來，媽媽還差得遠呢！ （2）采取描寫的方式。 文章一下筆，就直接描寫一下文中主人公的外貌或行為表現(xiàn)。 如，《今天可丟丑了》： 今天早晨，我一覺醒來，“呀！七點二十了，還差十分鐘就上早讀了，今天可是我執(zhí)勤！”我顧不得刷牙、洗臉，提起書包、抻過領(lǐng)巾，撒腿就往學(xué)校跑。 （3）采取議論的形式。 ①一下筆，便就文章要寫的人物或事物直接發(fā)表自己的觀點、評價和感情。如，《小草》： 有人喜愛婀娜多姿的垂柳，有人稱頌高大挺拔的白楊，而我卻羨慕那自強不息的小草。 ②選用與中心內(nèi)容有密切聯(lián)系的名言、歌謠、成語等，直接點明題意，透露自己的寫作動機。如，《人間真情》： “只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”是啊，人間需要真情，人間也處處充滿真情。 （4）采取抒情的形式。 文章一開頭，對所要記敘的人事景物就抒發(fā)一下愛、憎、好、惡的情感，點明題旨，引起讀者感情上的共鳴。如，《李老師的品格》： 李老師是我現(xiàn)在的班主任。我喜愛李老師秀美的身材，我羨慕李老師滿腹的文化，我更敬佩李老師那無私奉獻的品格！ （5）采取設(shè)問的形式。文章一開頭，就把要寫的主要內(nèi)容或中心思想，用問題的形式提出來。如，《可喜的變化》： 我已經(jīng)有好幾年沒回家鄉(xiāng)啦。家鄉(xiāng)至今會發(fā)生怎樣的變化呢？火車在疾馳，我真恨不得馬上踏上家鄉(xiāng)的土地。 運用“開門見山”的方法開頭，需要注意的是：“開門見山”是見“遠山”，見“山”的輪廓；至于“山”中的景物，要到“山”里才能看清。不是見“近山”；如果是座“近山”，擋在門口，門一開，“山”就碰鼻子，也沒趣味。 第二，“形象化”的方法。這種方法常采取描寫的方式：開頭不先交代文章要記敘的人物、事件、中心，卻先描寫一下人物活動或事情發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境，或先描寫一下與人物、事件有緊密聯(lián)系的景物，展示一幅美麗的畫面，進而起到渲染氣氛、引出事件或人物的作用。這種方法，總的追求就是不先將要寫的對象、中心等和盤托出，而是含而不露，引讀者循文入境，漸入佳境。如，《童年趣事》： 四面溫柔的小丘環(huán)抱，中間是千畝沃土良田，一條清亮的小河從南山腳下流過，默默匯入京東潮白河中。這便是養(yǎng)育我的家鄉(xiāng)。 這里，順便提一下對寫開頭的要求。無論以怎樣的形式“開門見山”，也不管采取其它什么方法，都應(yīng)該努力做到以下幾點：①要簡潔、明了，要盡快進入主要內(nèi)容的記敘。②要以奇句奪目，要像放炮，驟然而響，使人耳目一震；要以佳句生輝，要像鳳凰的頭一樣秀美，使人一見而驚，不肯放棄。③要成為全篇文章有機的組成部分，能自然引入正文，更好地為表達中心思想服務(wù)。 【思考練習(xí)】 （1）為什么說一好的開頭是文章成功的一半”？為什么說開頭無定法而又有法？開頭都有哪些基本方法和要求？ （2）讀讀自己本周寫的作文，想想文章運用的是怎樣的開頭方法，有什么問題，動筆改一改。 31 ．學(xué)會依據(jù)中心需要設(shè)計結(jié)尾 結(jié)尾，指的就是文章最后一個自然段，或結(jié)束全篇的話。和開頭一樣，結(jié)尾是文章重要的有機組成部分。它對表達文章的中心思想有著直接的影響。對于讀者來講，它就像是送進嘴里的最后一?；ㄉ祝哼@粒是香甜的，它會給人留下深刻的印象，令人回味無窮；如果這粒是苦的，它不但影響了前面的味道，也難以給人留下美好的記憶。 和開頭一樣，結(jié)尾的方法也是多種多樣的，歸納起來，大致有三大類： 第一，自然式結(jié)尾。這種結(jié)尾方法就是把要記敘的內(nèi)容寫完了，文章也便自然收束。就說寫事，事情敘述完了，文章也就收尾了。這種結(jié)尾的特點就是自然、干凈利落，不拖泥帶水。如，保護環(huán)境有我們一份》： 看到“垃圾山”被清除，公路旁干干凈凈的勞動現(xiàn)場，大家露出會心的微笑。 第二，總結(jié)式結(jié)尾。即總結(jié)概括一下全文的主要內(nèi)容，以此作為文章的結(jié)束語。采用這種結(jié)尾方法，文章有展有收，容易給讀者留下明晰的總印象，也便于讀者掌握全文的主要內(nèi)容。如，《可喜的變化》： “水泥”路變成了瀝青路，“泥屎胡同”變成了綠蔭掩映的胡同，低矮的石頭房變成了高大敞亮的磚瓦房。望著這一切，怎不令人激動呢！ 第三，篇末點題。此中的“題”字，既指題目，又指文章的主題（即中心思想）。這種結(jié)尾方法就是收束全文時，緊扣題目或點出中心思想。和“開門見山”的開頭方法一樣，這是記敘文中最重要、最經(jīng)常運用的一種結(jié)尾方法。同學(xué)們在設(shè)計結(jié)尾時，要給予充分的重視。采用這種結(jié)尾方法，不但可以使文章的中心思想更加突出、或進一步深化，而且在結(jié)構(gòu)上也會起到收攏全文的作用。 如何在篇末“點題”呢？ （1）可以明“點”： ①采取議論形式，點出題目，或明確寫出自己的觀點、感想及悟出的道理。如，《菜市場里的風(fēng)波》： 這場風(fēng)波雖已平息，但我的心情久久不能平靜。相遇，這是一種緣分；人與人之間，還是要多一些謙讓和理解。 ②采取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表達自己內(nèi)心的思想感情。如，《我們的新班主任》： 望著李老師消瘦的面龐，我的心里充滿酸澀，李老師啊，您像媽媽一樣給了我們無私的、深沉的愛！將來，無論走到哪兒，我都會把這份愛心深藏心中！ ③采取反間的形式，表達自己確定的強烈的思想感情。如，《小草》： 啊，多么可愛的小草！你不畏艱難、頑強向上的品格，怎不令人贊嘆呢？ （2）可以暗“點”： ①采用含蓄的手法，象征的手法，將深意隱含在文章所描繪的情景之中，發(fā)人深思，讓讀者自己去回味。如，《可愛的校園》： 教室窗前，那一簇簇鮮花，沐浴在陽光下，爭芳吐艷，也像是為生長在這美麗的校園而自豪。 ②展示未來，給人以鼓舞和激勵，令讀者心里充滿對未來的向往。如，《我愛家鄉(xiāng)》： 父老鄉(xiāng)親正以旺盛的斗志建設(shè)著家鄉(xiāng)，改造著家鄉(xiāng)。隨著改革開放事業(yè)的發(fā)展，二十一世紀的家鄉(xiāng)，必將變得更加美好、富饒。 ③轉(zhuǎn)出別意，宕出遠神——在前面記敘的基礎(chǔ)上，自然地向深處或廣處擴展延伸，使中心主題得到升華。如，《我愛家鄉(xiāng)的紅棗》： 大家一邊拾棗，一邊吃，都夸這棗甜。是啊，我們現(xiàn)在的生活，不是也像這紅棗一樣的甜嗎？ 提醒同學(xué)們，在設(shè)計文章結(jié)尾時，要注意防止如下三種病癥：一是防止無結(jié)尾癥，即寫到哪里算到哪里，文章還未結(jié)尾便戛然而止了。二是防止口號癥，即結(jié)尾表決心，喊口號，讓人厭煩。三是防止離題癥，即結(jié)尾扯到其它地方去了，與中心無關(guān)，讓讀者覺得莫名其妙。 這里，也順便提一下對寫結(jié)尾的要求。無論采取哪種類型、形式的結(jié)尾：①要簡潔、生動。防止啰啰嗦嗦，該結(jié)尾時不收筆；避免平平淡淡，白開水一杯。②或干脆，或含蓄。干脆，要像“豹尾”一樣，剛勁有力，富有鼓舞力量；含蓄，就要像海綿吸水一樣，含而不露，具有啟發(fā)性，使結(jié)尾起到“言盡而意無窮”的作用。③要與文章主體渾然一體，找到與文章內(nèi)容最切合的結(jié)尾。④要考慮寫作目的的需要，要為表現(xiàn)、突出中心思想服務(wù)。 【思考練習(xí)】 （1）對于讀者來說，結(jié)尾為什么像是送進嘴里的最后一粒花生米？結(jié)尾都有哪些基本的方法和要求？設(shè)計結(jié)尾時要注意什么？ （2）讀讀自己本周寫的作文，想想文章運用的是怎樣的結(jié)尾方法，有什么問題，動筆改一改。 57 ．考慮好怎樣過渡 寫文章，層次（結(jié)構(gòu)段）之間、段落（自然段）之間、句子之間，要銜接連貫。這是一篇優(yōu)秀文章的重要之一。怎樣做到“銜接連貫”呢？這就需要我們在文章由一層意思轉(zhuǎn)向另一層意思、由這段轉(zhuǎn)向另一段或由這句轉(zhuǎn)向另外一句時，給當中搭個“橋兒”。這就是過渡。 正確、恰當?shù)靥幚磉^渡，就能夠使文章上下銜接，前后貫通，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，就能夠更好地抒發(fā)作者的情感。反之，缺少這樣的過渡，文章自然就會顯得松散，前后不連貫，甚至讓人難以理清事情的來龍去脈。 如何考慮、設(shè)計過渡呢？ 首先，要考慮好過渡的形式。 過渡的形式主要有三種：用詞語過渡（即過渡詞語），用句子過渡（即過渡句），月一個簡短的段落過渡（即過渡段）。文章再由一句話轉(zhuǎn)向另一句時，多使用過渡詞語；在由一段轉(zhuǎn)向另一段時，既可以使用過渡詞語，也可以使用過渡句，在由一個層次轉(zhuǎn)向另一個層次時，不但可以使用過渡詞語、過渡句，還可以使用簡短的（一兩句話）過渡段，承上啟下，把幾部分內(nèi)容連成一體。過渡段只用于文章層次之間的銜接；在一篇文章中，不能過多地使用過渡段。 另外，提醒同學(xué)們：在構(gòu)思、布局謀篇階段，設(shè)計好層次、段落之間的過渡，是考慮的重點。至于句子之間的過渡，到下筆行文時重視這一點，就可以了。 第二，要依據(jù)文章層次之間、段落之間、句子之間的關(guān)系，確定恰到好處的過渡方法。 （1）層次、段落或句子之間是并列關(guān)系的，可以用“也”、“再”，“又”“另（另外）”、“還（還有）”、“既”……，也（又）……”“一邊……，一邊……”、“一方面……，（另、又）一方面……”、“不是（是）……，而是（不是）……”等詞語或句段來過渡。如： ①參觀完了前院，我們又順著甬路，穿過綠蔭，來到了后院。 ②媽媽既關(guān)心我的學(xué)習(xí)成績。也關(guān)心我的身體。 （2）層次、段落或句子之間是順承關(guān)系的，可以用“就”、“便”、“才”、“于是”、“先”、“再”、“接著”、“然后”、“最后”、“跟著”、“起先……，后來……”等詞語或句段來過渡。如： ①自從那次鬧了矛盾，我們倆的關(guān)系便逐漸疏遠了。 ②起先我對他的這些做法很不理解，后來經(jīng)過一次具體接觸，我真正了解了他的人格。 （3）層次、段落或句子之間是遞進關(guān)系（后面的意思比前面的意思更進一層，或由輕到重、或由淺到深、或由易到難）的，可以用“更”、“還”、“甚至”、“不但（不僅、不只、不光）……，而且（還、也、又、反而）……”等詞語或句段來過渡。如： ①爸爸重視自己的儀表，更重視自己的為人、處事原則。 ②奶奶不但自己勤儉節(jié)約，還教育我也要這樣做。 （4）層次、段落或句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系（前后的意思相反或相對，后面的內(nèi)容不是順著前面的意思寫，而是轉(zhuǎn)了一個“彎兒”）時，可以用“倒”、“不過”、“可（可是）”、“但（但是）”、“卻”、“然而”“雖然……，但是……”、“盡管……，可是（卻、而）”等詞語或句段來過渡。如： ①爸爸對自己這么“摳門兒”，對我倒是滿大方的。 ②盡管花朵很小，香味卻很濃。 （5）層次、段落或句子之間是因果關(guān)系的，可以用“由于”、“所以”、“因此”、“因為……，所以……”等詞語或句段來過渡。如： ①由于老師的熱情鼓勵，我終于重新振作起來。 ②媽媽因為熱愛學(xué)生，所以也贏得了學(xué)生的愛。 第三，過渡的語言要靈活、自然，與文章內(nèi)容渾然一體。以描寫景物為例： （1）可以通過描寫作者的動作，把景物描寫連接起來。如：“沿著石徑走到院子里……再往前走幾步，一簇簇菊花呈現(xiàn)在我面前……我俯下身子，湊近花叢聞了聞……”作者通過幾個動作就把院子的景象、菊花的景象、菊花的香味這幾層意思自然連接起來了。 （2）可以通過介紹景物的位置，把景物描寫連接起來。如：“菊花旁邊是一排冬青樹……右邊的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子……”作者通過“旁邊”、“右邊”這些表示方位的詞，既寫清了景物的位置，又把兩個景物自然連接起來。 除此之外，還可以通過視線的轉(zhuǎn)移、人物的語言或?qū)υ挼劝丫拔镞B接起來。 【思考練習(xí)】 （1）“過渡”指的是什么？正確、恰當?shù)靥幚磉^渡有什么重要意義？如何考慮、設(shè)計過渡？ （2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認真讀一讀，想想哪些地方缺少“過渡”，哪些地方“過渡”有失誤，然后動筆改一改。 33 ．考慮好如何照應(yīng) 照應(yīng)，即前后關(guān)照，呼應(yīng)配合：就是前面說的話，后面有個著落；后面講的事，前面有所暗示。就是對前文提到的人、事、景、物，提出的問題，原因或結(jié)局，后文要做必要的交代；后文將要出現(xiàn)的情況，在前文要有所預(yù)示。這樣，文章的結(jié)構(gòu)就嚴謹了，情節(jié)就周詳、縝密了。 都有哪些主要的照應(yīng)形式呢？構(gòu)思布局時需要考慮好哪些方面的照應(yīng)呢？ （1）考慮好文題照應(yīng)。 文題照應(yīng)，就是使文章內(nèi)容與題目相互照應(yīng)，尤其是開頭一下筆，就緊扣中心內(nèi)容，照應(yīng)題目。如： 題目：這節(jié)歷史課使我受到了教育 開頭：小學(xué)6年，我上過的課不計其數(shù)，其中使我受到教育最深的是一節(jié)歷史課。 題目：游泳能手——小菊 開頭：我家屋后有一條河，河面上建著一座水泥拱橋。我們村里的孩子都喜歡在這條河中游泳。說起游泳能手，可要算我的好鄰居——小菊了。 這種照應(yīng)形式，文章一下筆，就“書歸正傳”、開宗明義，照應(yīng)題目，便于把文章寫得直截了當、干脆利落，有助于一下子吸引住讀者，能有效地避免“偏題”現(xiàn)象。行文當中，時刻注意將文章主要內(nèi)容與題目相照應(yīng)，更能突出文章的主題，而且有利于把文章寫得簡練、集中；如果不注意照應(yīng)題目，就容易犯“下筆千言、離題萬里”的錯誤。 （2）考慮好尾題照應(yīng)。 尾題照應(yīng)，就是使文章的結(jié)尾與題目相照應(yīng)，通常又稱“結(jié)尾扣題”，即結(jié)尾點明文章題目的含義。如： 題目：理發(fā)員叔叔真好 結(jié)尾：理發(fā)員叔叔真好，他有一顆熱情為人民服務(wù)的心！ 題目：我是這樣的人 結(jié)尾：我就是這樣一個人，不但長得像男孩子，性格也像男孩子。 文章結(jié)尾，歸納全文，照應(yīng)題目，具有強調(diào)中心或畫龍點睛的效果，便于抒發(fā)作者強烈的思想感情；有利于讀者理解內(nèi)容，掌握中心，受到感染；具有收攏全文的作用，使文章放得開、收得攏，嚴密緊湊，渾然一體，給人留下深刻的印象。 （3）考慮好首尾照應(yīng)。 首尾照應(yīng)就是文章的開頭與結(jié)尾相互照應(yīng)。如文章開頭交代背景，描寫景物，抒發(fā)感情，說明道理等，在文章結(jié)尾處再次強調(diào)一下，與開頭相應(yīng)和使文章渾然一體。 首尾照應(yīng)的形式是多種多樣的，大致可以分為以下幾種： ①圓合照應(yīng)。即首尾內(nèi)容圓合為二。如，《我是這樣的人》： 開頭：我的性格不像一般女孩子那樣溫文爾雅，生得濃眉大眼，聲音洪亮，做事總是粗手粗腳的，有點像張飛，所以我就獲得了這個“張飛”的雅號。 結(jié)尾：好了，我的自我介紹結(jié)束了。對啦，還要聲明：現(xiàn)在同學(xué)們不叫我“張飛”了，而叫我“小健將”了。我已是訓(xùn)練有素的、名副其實的體育尖子了。 ②重復(fù)照應(yīng)。即結(jié)尾再次重復(fù)開頭的內(nèi)容。如，《我愛家鄉(xiāng)的景色》： 開頭：我的家鄉(xiāng)位于北京東北，是密云境內(nèi)的一個小山村。哪里的景色可迷人啦！ 結(jié)尾：我愛家鄉(xiāng)迷人的景色。 ③因果照應(yīng)。即開頭交代事情的起因或結(jié)果，結(jié)尾點明事情的結(jié)果或原因。如，《家鄉(xiāng)變了樣》： 開頭：過去，我的家鄉(xiāng)是方圓幾十里有名的窮山村。這些年，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。 結(jié)尾：感謝共產(chǎn)黨，是黨的富民政策使我的家鄉(xiāng)變了樣。 ④問答照應(yīng)。即開頭設(shè)問，結(jié)尾作簡要概括的回答。如，《向大家介紹我》： 開頭：我是一個女孩子，今年六年級，說話就要小學(xué)畢業(yè)啦。你們想認識一下我嗎？想知道我的一些“秘密”嗎？ 結(jié)尾：這就是我，一個愛美、遇事愛掉“金豆子”的小姑娘。 除以上三種主要的照應(yīng)形式外，構(gòu)思布局時，還可以考慮一下總分照應(yīng)（總述與分述相互照應(yīng)），伏筆照應(yīng)”（前有伏筆、暗示，后有交代、照應(yīng)），反復(fù)照應(yīng)（為了更好地表現(xiàn)人物或事物，突出中心主題，有意將重點內(nèi)容進行兩次或多次的重復(fù)）。 【思考練習(xí)】 （1）“照應(yīng)”指的是什么？構(gòu)思布局時，需要考慮好哪些方面的照應(yīng)，考慮好每一方面的照應(yīng)具有什么重要意義？ （2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認真讀一讀，想想文中運用了哪些形式的照應(yīng)，哪些地方還缺少照應(yīng)，然后動筆改一改。 24 ．考慮好如何點題 點題，就是用簡明扼要的語句點出文章題目的含義。由于題目的含義往往就是文章的主題思想或與主題思想相關(guān)。因此，點題恰到好處，就猶如畫龍點睛，既可以使文章的中心思想更加鮮明，又會方便讀者閱讀，給他人留下更加深刻的印象。 構(gòu)思布局時，如何設(shè)計點題呢？ （1）在點題的位置上，可以考慮以下幾種情況： ①在文章開頭點題。如《小草》一文的開頭：“很多人愛花，因為花朵鮮艷多彩；不少人愛柳，因為柳樹柔美多姿。然而我卻愛那平凡的小草。”文章一開篇，就開宗明義，點出題意，一下子就抓住了讀者。 ②在文章當中點題。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一段話：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，……這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”這段話，不僅揭示出了邱少云犧牲的偉大意義及文章的中心思想，而且加強了文章內(nèi)容與題目之間的聯(lián)系。 ③在文章過渡處點題。如《愛美的媽媽》一文中的過渡段：“這就是我的媽媽，愛整潔，講儀表。不過，你可千萬不要認為我的媽媽只講外表美，她的心靈更美。”這段話，不僅點明了題意，而且將文章前后內(nèi)容自然、緊密地銜接起來。 ④在文章結(jié)尾點題。如《謝謝您對我的幫助》一文的結(jié)尾：“手中的考卷就要答完了，讓我在這有限的幾分鐘內(nèi)，對您衷心地說一句：‘謝謝您，敬愛的王老師，感謝您6年來對我無微不至的關(guān)懷。’”這段話既歸納了全文內(nèi)容，又點明了題意，也寫出了“我”對老師的感激之情。 （2）在點題的形式上，除一次性點題之外，還可以考慮以下兩種情況： ①在首尾同時點題。如《難忘的一件事》，開頭：“我經(jīng)歷了許許多多的事，其中大多數(shù)已經(jīng)模糊不清了，只有這件事至今仍記憶猶新。”結(jié)尾：“這件事雖然已經(jīng)過去，但它將銘刻在我的腦海深處，永遠提醒著我要做正直的人。”這樣，首尾呼應(yīng)，既使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，突出了中心，又增強了文章的感染力，給讀者留下了深刻的印象。 ②在記敘的過程中逐一點題。如《老水牛爺爺》一文中：寫他“尖尖的下巴上飄拂著花白的胡須”，點出“老”；寫他“會鳧水，而且鳧得特別出色”，點出“水”；寫他“脾氣很怪，真像牛一樣”，點出“牛”；寫他“輩份最大”，點出“爺爺”。在記敘中逐一點題，文章恰似一出兒徐徐展開的話劇，引讀者循文生情，漸入佳境。 （3）在點題的表達方法上，可以考慮以下幾種情況： ①通過敘述點題。如《草原》一文的開頭：“這次，我看到了草原。”這里用敘述的方法點題，話語中流露出第一次見到向往以久的草原的興奮之情。 ②通過描寫點題。如《我的爸爸》一文的開頭：“我的爸爸今年36歲，中等身材，烏黑的頭發(fā)，一雙明亮的眼睛襯著白皙的皮膚，顯得十分慈愛、可親。”這里通過描寫人物的外貌點明題意。除此之外，還可以通過描寫人物的語言、行動、心理點題。當然，也可以通過描寫環(huán)境、景物含蓄點題，或通過側(cè)面描寫間接點明題意。 ③通過抒情點題。如《我愛我的老師》的結(jié)尾：“劉老師啊，我的好老師！您不但教我知識，還時時刻刻以自己的言行教我如何做人，教我如何關(guān)心他人。我從心底里喊一聲：“劉老師，我愛您！””作者直抒情懷，點明題意，大大增強了文章的感染力。 ④通過議論點題。如《記一件發(fā)生在身邊的事》的結(jié)尾：“‘在沒有心的沙漠，在沒有愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍。’是啊，人間自有真情在。如果我們每個人都奉獻出一點愛，世界不就會變成美好的人間了嗎？”這段議論，既點明題旨，也使文章增添了光彩。 （4）從修辭的角度上，還可以考慮以下點題的方法： ①運用“反復(fù)”點題。如《別了，我愛的中國》一文，在開頭、中間和結(jié)尾都寫了“別了，我愛的中國！”這樣“反復(fù)”點題，不僅表達了作者離別祖國的痛苦之情，還使文章完整如一，增強了抒情效果和感染力。 ②運用“引用”點題。如《桂林山水》開頭：“人們都說：‘桂林山水甲天下’。”作者引用名句點題，言簡意賅，既贊美了風(fēng)景如畫的桂林山水，又抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的思想感情。 除“反復(fù)”、“引用”之外，還可以考慮運用比喻、擬人、一設(shè)問、反問、夸張、雙關(guān)等修辭方法來點題。 需要注意的是：無論采取怎樣的手法點題，總之，點題要與具體描述、具體事例的記敘緊密結(jié)合，使雙方相互促進，相得益彰；決不能空喊口號，唱高調(diào)兒，說套話、大話。 【思考練習(xí)】 （1）“點題”，指的是什么，有什么重要意義？構(gòu)思布局時，如何設(shè)計“點題”？ （2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認真讀一讀，想想文中運用了怎樣的點題方法，在此方面還有什么問題，然后動筆改一改。 35 ．列好作文提綱 作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構(gòu)思、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。 “綱”原指網(wǎng)上的總繩；“提綱”，就是提住網(wǎng)上的總繩。古人認為：只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會有條理而不零亂；善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩，而不是一個一個地去拉開那數(shù)不清的網(wǎng)眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。 如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內(nèi)容： （1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。 （2）主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達的中心思想。 （3）結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計時需要注意做到以下五點： ①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。 ②確定好重點寫的內(nèi)容。要依據(jù)表達中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。 ③依據(jù)文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中簡單注明。 ④設(shè)計好點題的時機及具體的方式、方法。 ⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡單標注一下。 同學(xué)們看一看，下面就是一則比較優(yōu)秀、實用的作文提綱： 題目：難忘的一件事 主要內(nèi)容：我的腳扭傷，周麗照顧我。 中心思想：關(guān)心同學(xué)、急人所急。 結(jié)構(gòu)安排： 一、在練習(xí)跳繩時，我扭傷了腳。（略） 二、周麗同學(xué)熱心照顧我。（重點段） 1．周麗把我扶到她的家。（次詳） 2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳） 3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳） 三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題） 制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？ 第一，形式可以靈活?？偟膩碚f，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學(xué)作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構(gòu)思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。 第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構(gòu)思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。 第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務(wù)的。它具有很強的實用性。有的同學(xué)對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應(yīng)付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。 第四，務(wù)必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。常見一些同學(xué)作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結(jié)果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質(zhì)量。這其中的主要緣故就是沒有養(yǎng)成認真構(gòu)思、布局的習(xí)慣，尤其沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。 作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法。 這就提示同學(xué)們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從五年級第二學(xué)期開始，練習(xí)不打草稿、依照作文提綱直接成文。 【思考練習(xí)】 （1）制定作文提綱有什么重要意義？如何制定作文提綱？制定作文提綱要注意哪些問題？ （2）以《我為紅領(lǐng)巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文提綱。 （四）方法和技巧 要寫好作文，首先要豐富自己的生活，學(xué)會觀察、認識生活，積累生活經(jīng)驗，解決“寫什么”的問題。但也不能回避這樣一個問題：有了米，并不等于就有了香噴噴的米飯；觀察、認識到的事物，并非就一定都能用語言文字很好地表達出來。這是經(jīng)常遇到的，也是很自然的現(xiàn)象。因為作文是認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)；寫好作文，除“寫什么”之外，還有一個“怎么寫”的問題。這就涉及到了作文的“形式”問題。 寫文章要先有內(nèi)容，內(nèi)容是第一位的，內(nèi)容決定形式；形式是第二位的，它反作用于內(nèi)容，是為內(nèi)容服務(wù)的。形式恰當，文章才能更好地表達出自己的思想感情。離開了恰當?shù)男问剑魑膬?nèi)容也就不可能很好地表現(xiàn)出來。 形式，包括文章的體裁、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手段和語言這四個要素。下面，我們單講記敘文的表現(xiàn)手段，即寫作方法和技巧。 |
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