——一位農村老教師的新課改困惑

　　■湖北省恩施市建始縣官店民族中學  向桃然

　　我在湖北省恩施市建始縣官店民族中學工作了35年?，F(xiàn)在，我們學校的中老年教師比例已經達到了45%。

　　作為一名教育工作者，我欣喜地看到，新課改給教育帶來了生機，注入了活力。但是，毫不諱言，新課改試行的幾年來，我們也經歷了興奮——茫然——困惑的過程。

　　就拿一次公開課來說吧，上學期，我們學校新來了幾個支教生，想聽一節(jié)示范課。學校安排我上這節(jié)公開課。經過準備，我把學生帶進了多媒體教室。我講的是傳統(tǒng)篇目《出師表》。授課在《三國演義》主題歌聲中開始了。

　　這一節(jié)課，我按照提出問題——分析問題——解決問題的模式，首先在投影儀上出示本次課需解決的問題，然后讓學生讀書理出答案，接著分組交流討論，在分組討論的過程中，我巡回引導點撥。最后，根據投影儀上的提示更正答案。整節(jié)課輕松流暢，獲得聽課教師的一致好評。

　　課后，年級組長建議，與中考鏈接，出題考一考。考試結果令人很不滿意，滿分只有幾個人，大多數中等偏下，不少人不合格。由此，我產生下列幾個方面的困惑。

　　在工作中，我發(fā)現(xiàn)不少農村中小學教師，舊的教育觀念沒有真正改變，新的教育觀念沒有真正形成。大多數教師對新課程理念的理解不明確，對新課改的先進性和優(yōu)越性持懷疑態(tài)度，無法解決考試與評價的矛盾。

　　新課改是一項龐大的世紀工程，但是我們接受的培訓，有時候僅僅是幾天的集中培訓，有些內容讓我們一頭霧水，又不知如何消化。回到學校，向學生賣的還是“瓶裝老酒”。

　　在教學中，該怎樣解決“知識、技能”的學習與“情感態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)之間的矛盾？在教學實踐中，許多教師無法將其整合，基本上還是以知識技能為主，“填鴨式”的教學方法還是普遍存在，即便是有那么幾節(jié)活動課，也華而不實。

　　對教科書，我也有一些困惑?，F(xiàn)在的教學，基本上還是沿用老一套，教師在教學中仍受教材的束縛，在使用教材的時候，一是配備的音像資料比較少，二是使用起來有一定的難度，對于新的教學大綱，很難真正把握，教與考的矛盾也沒有真正解決。

　　對學生主體地位的困惑也困擾了我一段時間。不少教師有急功近利的思想，在倡導學生自主、合作、探究的學習方式上，走形式，在公開課、示范課上是一套，而在實際教學中卻是另一套。而且許多教師反映，在公開課和示范課上教的內容，下來以后，還要繼續(xù)補課。在對教師的授課能力評價中，尺度難把握，基本上還是只論形式，不論效果。教師的課形式好，學生掌握得差的現(xiàn)象仍存在。

　　近幾年來，我深刻地感受到，改革開放帶來了教育上的革命，教育上的革命使教育充滿無限生機。但是，隨著新課程改革的進行，我們農村教育工作者也遇到不少困難，總結起來，有下列幾個方面：

　　一是農村的辦學條件差，離新課程改革的需要尚有距離，硬件不足，無法使用現(xiàn)代化教學手段，班與班，年級與年級存在爭電教室的現(xiàn)象，很難完成教學任務。學?；具€停留在一塊黑板、一本書、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學方式上。教育信息渠道不暢通，嚴重影響了教師知識和教學觀念的更新。

　　二是教師的教學觀念適應不了新課程改革的需要。就目前形勢來看，農村中學教師嚴重缺編，補充的年輕教師雖然知識全面，但經驗不夠。

　　三是農村教師工作負擔重，在日常工作中，學校日程安排得滿滿的，教師缺少參與課程改革的研究和交流的時間與機會，工作過于緊張，根本談不上輕松和愉快。

　　四是農村中學教育面對的學生，知識面窄，見識少，缺少掌握現(xiàn)代化信息的意識。家長的認識也跟不上新課程改革的步伐。

　　作為農村教育工作者，我們有下列幾點期待：

　　一是政府和主管部門要想方設法改善教學條件，積極為推進新課程改革奠定物質基礎。

　　二是教育主管部門要有以人為本的思想，以教師的發(fā)展為出發(fā)點，扎實開展教師培訓工作，積極為教師參加培訓和外出學習創(chuàng)造條件，在引導學校進行校本教研的工作中不走過場。

　　三是穩(wěn)定農村教師隊伍，從待遇和條件上給予優(yōu)惠，讓他們安心農村教育，堅定一輩子獻身農村教育的決心。

　　我們有理由相信，在各級政府的大力支持下，經過廣大農村教育工作者的努力工作，農村學校的新課程改革一定會更好地開展下去，迎接我們的將是更美好的春天。