我們結(jié)合我校在過(guò)去幾年的歷史中考的得與失，反思了初三中考復(fù)習(xí)中，存在的一些問(wèn)題和困惑，提出來(lái)與大家交流一下。

一、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。

近幾年中考?xì)v史試題偏重基礎(chǔ)，所以如何落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是我們所有初三歷史老師首先要解決的問(wèn)題。注重基礎(chǔ)知識(shí)，讀通讀活教材。中考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而，中考要取得好成績(jī)，平時(shí)吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我們覺(jué)得：1、是要將課本讀“薄”，刪減中考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。這就要求我們?cè)谡J(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科院考試說(shuō)明和中考范圍。2、是將課本讀通。充分利用課本的目錄，探求之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3、是將課本讀活。有人總結(jié)出學(xué)歷史必須做到“死去活來(lái)”，“先死后活”。這也就是說(shuō)，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，不光要死抓基礎(chǔ)知識(shí)，也要能將“死”的知識(shí)用活。

二、不局限于課本，走近生活，重視時(shí)政熱點(diǎn)。

歷史中考源于課本，卻又超越于課本。時(shí)下的中考已由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，歷史中考也越來(lái)越走近生活，關(guān)注時(shí)政，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。這也就是說(shuō)，備考過(guò)程中，我們一味地局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓寬視野，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，也就成為中考的一項(xiàng)必然要求。因而，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的教師來(lái)說(shuō)，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，而且自己也要在平時(shí)的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動(dòng)態(tài)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注備考信息，編設(shè)新意專(zhuān)題和練習(xí)題。如：中美關(guān)系問(wèn)題、統(tǒng)一大業(yè)問(wèn)題，臺(tái)灣問(wèn)題、國(guó)際關(guān)系問(wèn)題等。

三、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生中考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。

中考中考生有些題目不得分或者得低分，不是知識(shí)沒(méi)掌握，也不是內(nèi)容不知道，而是在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，沒(méi)有扣住題目的要求，造成答非所問(wèn)的失分。還有就是不能用歷史語(yǔ)言表述所致。我覺(jué)得，中考試題是最好的思維訓(xùn)練題，在平時(shí)的訓(xùn)練中，最有效的方法是回頭看看近幾年的中考，從中體會(huì)中考“怎么考”，從其答案中體會(huì)“怎么答”，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。同時(shí)初三教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中考試題的研究，以進(jìn)一步提高中考成績(jī)。

相信付出就會(huì)有收獲。在今后歷史中考復(fù)習(xí)中做到時(shí)時(shí)反思、查漏補(bǔ)缺，力爭(zhēng)在2010年濰坊歷史中考中取得優(yōu)異成績(jī)。