讀“教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中在線參與度的分析與計(jì)算”有感

 賈甫

　　　我在第三屆博士生論壇召開之際，聽取了很多著名的教育技術(shù)學(xué)者和專家的報(bào)告，也認(rèn)真聽取了各位博士生的發(fā)言，在聽了諸多報(bào)告后，我對(duì)“教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中在線參與度的分析與計(jì)算這個(gè)項(xiàng)目”很感興趣，其實(shí)這個(gè)應(yīng)該可以擴(kuò)展為“遠(yuǎn)程教育中在線參與度的分析與計(jì)算”。

　　一般認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育具有資源利用最大化，學(xué)習(xí)行為自主化，學(xué)習(xí)形式交互化，教學(xué)形式個(gè)性化等特征。對(duì)于遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)來(lái)說，如何正確地評(píng)價(jià)參訓(xùn)學(xué)員的參與學(xué)習(xí)情況，將是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵的問題。如何能夠?qū)W(xué)員的在線參與情況進(jìn)行比較客觀公正的評(píng)價(jià)，將極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的參與熱情，同時(shí)也會(huì)有利于遠(yuǎn)程培訓(xùn)的開展。上海華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系李銀玲，張超兩位學(xué)者給出了學(xué)習(xí)參與度與在線學(xué)習(xí)參與度的區(qū)別與聯(lián)系，更重要的是給出了在線參與度的評(píng)價(jià)與計(jì)算方法。具體情況如下：

（一）學(xué)習(xí)參與度與在線學(xué)習(xí)參與度

　　兩位學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)參與度是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知，行為和情感方面的綜合表現(xiàn)。無(wú)論是課堂教學(xué)還是在線培訓(xùn)，其本質(zhì)都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，要想學(xué)習(xí)得以成功進(jìn)行就需要學(xué)習(xí)者積極參與。在線培訓(xùn)不同的是學(xué)員的參與度除了一些同面對(duì)面學(xué)習(xí)培訓(xùn)一樣的行為外，教師或者系統(tǒng)必須能夠評(píng)價(jià)出學(xué)員在線學(xué)習(xí)的具體情況，這也就是作者所說的在線參與度，在線學(xué)習(xí)屬于遠(yuǎn)程教育，這個(gè)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)由于技術(shù)或人力的原因是不容易做的。

（二）表層參與和深度參與

　　作者根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)行為的參與度，把學(xué)習(xí)的參與度分為表層參與和深度參與。并給出了表層參與度及評(píng)價(jià)指標(biāo)，更重要的是提供了切實(shí)可行的計(jì)算方法，這給以后做這方面工作的人員提供了很有價(jià)值的參考。這些表層參與度及評(píng)價(jià)指標(biāo)如下所示：

　　第一類參與度（點(diǎn)擊-瀏覽）計(jì)算方法：這一部分主要采用機(jī)器的統(tǒng)計(jì)法，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)員的瀏覽情況，由于在學(xué)習(xí)過程中，有助學(xué)人員的參與，所以我們將助學(xué)人員的瀏覽統(tǒng)計(jì)除去，只是統(tǒng)計(jì)和匯總學(xué)員的瀏覽參與量。然后再匯總所有學(xué)員的瀏覽量，接下來(lái)再分析每個(gè)學(xué)員在全體學(xué)員中的參與程度。分值權(quán)重分別為（課程瀏覽）：（論壇瀏覽）：（資源瀏覽）= 4：4：2（注：權(quán)重設(shè)置之科學(xué)性有待探究）參與度（ER）=[（個(gè)人課程瀏覽數(shù)/學(xué)員最高課程瀏覽數(shù)）*40% +（個(gè)人論壇瀏覽數(shù)/學(xué)員最高論壇瀏覽數(shù)）*40% +（個(gè)人資源瀏覽數(shù)/學(xué)員最高資源瀏覽數(shù)）20%]*20%

　　第二類參與度（回復(fù)-創(chuàng)建）計(jì)算方法：這一部分主要采用機(jī)器的統(tǒng)計(jì)法，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)員的瀏覽情況，將助學(xué)人員的瀏覽統(tǒng)計(jì)除去，只是統(tǒng)計(jì)和匯總學(xué)員的瀏覽參與量。然后再匯總所有學(xué)員的瀏覽量，接下來(lái)再分析每個(gè)學(xué)員在全體學(xué)員中的參與程度。分值權(quán)重分別為：（回帖）：（創(chuàng)建話題）： =4：6（注：權(quán)重設(shè)置之科學(xué)性有待探究）參與度（ER）=[（個(gè)人回帖數(shù)/學(xué)員最高回帖數(shù)）*40% +（個(gè)人創(chuàng)建話題數(shù)/學(xué)員最高創(chuàng)建話題數(shù)）*60% ]*30%

　　第三類參與度（完成-提交）計(jì)算方法：這一部分主要采用機(jī)器的統(tǒng)計(jì)法，有時(shí)還要配合手工統(tǒng)計(jì)，因?yàn)檫M(jìn)行測(cè)試和提交作業(yè)都可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日志中獲得，所以很容易進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但是有的時(shí)候問卷可能要通過電子郵件方式，或網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)送，所以回收情況要通過人工統(tǒng)計(jì)了！只要參與測(cè)試和提交作業(yè)按照正常的次數(shù)，我們就給以滿分，對(duì)于有特別貢獻(xiàn)的我們會(huì)給以加分。調(diào)查問卷根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。分值權(quán)重分別為：（提交作業(yè)）：（前側(cè)后側(cè)）：（問卷完成） = 5：3：2（注：權(quán)重設(shè)置之科學(xué)性有待探究）參與度（ER）=[（個(gè)人提交作業(yè)次數(shù)/規(guī)定作業(yè)次數(shù)）*50% +（個(gè)人完成測(cè)試次數(shù)/規(guī)定測(cè)試次數(shù)）*30% +（個(gè)人完成問卷次數(shù)/發(fā)放問卷總次數(shù)）*20%]*30%

　　第四類參與度（貢獻(xiàn)-分享）計(jì)算方法：這一部分采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和人工統(tǒng)計(jì)來(lái)進(jìn)行，在培訓(xùn)過程中，學(xué)員一旦真正的參與進(jìn)來(lái)，一定會(huì)與大家分享自資源和作品，以及個(gè)人主頁(yè)之類的資源，這在一定程度上可以說也是深度參與的表現(xiàn)，并且愿意與大家分享自己的作業(yè)，并愿意評(píng)價(jià)別人的作品，因?yàn)檫@是通過培訓(xùn)的深入，學(xué)員之間已建立了相互信任，相互幫助的感情，所以這一活動(dòng)或多或少會(huì)在培訓(xùn)后期出現(xiàn)的。

　　分值權(quán)重分別為：（分享資源）：（分享成果）：（評(píng)價(jià)作品） = 4：3：3（注：權(quán)重設(shè)置之科學(xué)性有待探究）參與度（ER）=[（個(gè)人分享資源次數(shù)/學(xué)員最高分享次數(shù)）*40% +（個(gè)人分享成果次數(shù)/學(xué)員最高分享次數(shù)）*30% +（個(gè)人參與評(píng)價(jià)次數(shù)/學(xué)員最高評(píng)價(jià)次數(shù)）*20%]*20%

  　而對(duì)于深層參與度及評(píng)價(jià)指標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)中是一個(gè)復(fù)雜的問題，兩位學(xué)者只是給出了深度參與分析量表，只能通過質(zhì)性分析的方法來(lái)進(jìn)行分析。

　　這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為引導(dǎo)作用。同時(shí)通過對(duì)在線參與度的分析計(jì)算，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)客觀而公正一些的評(píng)價(jià)，這會(huì)在一定程度上推動(dòng)和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的開展和推進(jìn)。但是對(duì)于深度參與度的分析是一個(gè)有待深入研究的部分，如何對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析還需要繼續(xù)探索和研究。

　　兩位學(xué)者不僅給出了研究問題的方法，而且給出了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中在線參與度的分析與計(jì)算方法。將會(huì)給我們?cè)诮窈筮h(yuǎn)程教育中的學(xué)員評(píng)價(jià)方法上提供了新思路、新方法。