教學(xué)目標(biāo):
1、能夠了解掌握復(fù)句的定義和類型
2、能夠判斷復(fù)句之間的關(guān)系。
3、能夠掌握正確劃分復(fù)句的方法
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠掌握正確劃分復(fù)句的方法
教學(xué)方法：講練結(jié)合
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一：什么是復(fù)句？
復(fù)句由兩個(gè)或兩上以上有一定意義關(guān)系，在結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的單句組成的句子稱為復(fù)句，其中組成復(fù)句的單句叫分句。說明：復(fù)句并不是幾個(gè)單句簡(jiǎn)單的組合，這些單句間應(yīng)有一定的邏輯關(guān)系，并互不作句子成分。復(fù)句的構(gòu)成可以根據(jù)句中的關(guān)聯(lián)詞語來分析，若無關(guān)聯(lián)詞語，則需從分句間的內(nèi)在邏輯上入手來進(jìn)行分析。
二．單句和復(fù)句如何區(qū)分？
判斷的標(biāo)準(zhǔn)主要有如下幾條:
①句子內(nèi)部前后互作句子成分，則為單句，否則就是復(fù)句。
例：a 我到云南后，從家信中知道，我母親對(duì)我這一舉動(dòng)不但不反對(duì)，還給我許多慰勉。
b 母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今仍還在我心中留有深刻的印象。
②一個(gè)主語若有好幾個(gè)謂語，謂語之間用頓號(hào)隔開或無標(biāo)點(diǎn)，則為單句；若用逗號(hào)隔開，則為復(fù)句。
例：a 母親又送我一句格言，告訴了我一個(gè)真理。
b 小明在房間里又唱又跳。
③關(guān)聯(lián)詞語連接的若是詞或短語，則為單句（只要有一處是詞或短語，則為單句）；若連接的全是分句，則是復(fù)句。
例：a 只有實(shí)踐，才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
b 只有我們?nèi)?shí)踐了，才能夠檢驗(yàn)這條理論是否正確。
2、如何判斷復(fù)句。
判斷的依據(jù)主要是句中的關(guān)聯(lián)詞語。值得注意的是關(guān)聯(lián)詞語有時(shí)成對(duì)使用，有時(shí)卻只用一半。另外有的句子沒有關(guān)聯(lián)詞語，可試著加入，再據(jù)此來作判斷。
例：a 他做了，還不如不去做。
b 他學(xué)日語，學(xué)英語？
三：復(fù)句基本類型
（一）根據(jù)分句之間不同的語義和邏輯關(guān)系的不同，我們可以把復(fù)句分成以下八種類
型：
⒈并列關(guān)系的復(fù)句。它的各個(gè)分句表示幾個(gè)意義相關(guān)的情況，或者是一件事情
的幾個(gè)方面，它們之間沒有主次之分都是并列地組合在一起。如：我們一邊走，一
邊高興地談笑著。
⒉承接關(guān)系的復(fù)句。它的各個(gè)分句表示幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，或者是先后發(fā)生的幾
種情況，它們之間是前后相接的。如：電光閃閃，雷聲隆隆，一會(huì)兒下起了瓢潑大
雨。
⒊選擇關(guān)系的復(fù)句。它的各個(gè)分句表示事物存在著多種可能的情況，其中至少
有一種情況存在，或者需要選擇或取舍。
如：星期天，我們是去郊游呢，還是去圖書館？
⒋遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，它的各個(gè)分句在意義上程度一個(gè)比一個(gè)深。如：美不美不
光在外表，還看能不能為人們做事。
⒌轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，它的兩個(gè)分句表示兩個(gè)事物或者一個(gè)事物的兩個(gè)方面，它
們?cè)谝饬x上是相對(duì)或相反的，如：雖然他個(gè)兒長得矮小，但是力氣可大著呢！
⒍因果關(guān)系的復(fù)句，它的兩個(gè)分句這間存在著因果關(guān)系，有時(shí)前一分句說因，
后一分句說果；有時(shí)前一分句說根據(jù)，后一分句說結(jié)論。
如：困為雷鋒叔叔為人民做許多好事，所以人民永遠(yuǎn)懷念他。
⒎假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它的各個(gè)分句表示假設(shè)因果關(guān)系。前一分句提出一個(gè)假設(shè)
的原因或情況，后一分句說由于這個(gè)假設(shè)或原因所產(chǎn)生的結(jié)果。如：要是你能刻苦
學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)提高。
⒏條件關(guān)系的復(fù)句，它的各個(gè)分句表示條件因果關(guān)系。前一部分提出一個(gè)條件，
后一部分說明在這個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果。如：
只要功夫深，鐵杵磨成針。
無論困難多大，他都能克服。
（二）緊縮句
緊縮句是用單句形式表達(dá)復(fù)句內(nèi)容的一種特殊句式，它雖屬于復(fù)句范疇范疇，但又不同于復(fù)句。緊縮句并非都可以還原為復(fù)句形式，（如：他越說越快）。所以說，緊縮句雖然表達(dá)復(fù)句的內(nèi)容，但并非一定由復(fù)句緊縮而成，它也不宜稱作復(fù)句的緊縮形式或緊縮復(fù)句、它只是一種特殊的句式——緊縮句。
緊縮句常見的固定格式有:“ａ就ｂ”、“一ａ就ｂ”、“再A也ｂ”、“不A也ｂ”、“非ａ不ｂ”、“越A越ｂ”。
例如：
①他一有空就看書。
②語言越精煉越好。
（三）多重復(fù)句及分析
多重復(fù)句是指分句之間的關(guān)系在兩個(gè)層次以上的復(fù)句。
分析多重復(fù)句的層次和關(guān)系，可采用“劃線法”用“｜”劃出第一層，并注明關(guān)系：有“｜｜” 劃出第二層，并注明關(guān)系：以此類推。
分析多面復(fù)句的步驟：第一步要統(tǒng)觀全局，從總體上分析，找出全句第一層的有關(guān)分句。弄清分句之間的關(guān)系；第二步再對(duì)第一層次的各個(gè)分句作分析，看它們是不是復(fù)句、如果是復(fù)句，再找出這些分句構(gòu)成這個(gè)復(fù)句的分句，弄清它們之間的關(guān)系，這便是第二層次：以此類推，直到分析到所有的分句都是單句為止。
分析多重復(fù)句，要一看分號(hào)，二看關(guān)聯(lián)詞語，三看邏輯關(guān)系。有分號(hào)，就在分號(hào)那劃一層。如果一個(gè)復(fù)句沒有關(guān)聯(lián)詞語，那就看分句之間的邏輯關(guān)系。例如：
有一些人懷念他們的過去，（轉(zhuǎn)折）但是過去的東西永遠(yuǎn)不會(huì)再來（因果）因此他們感到將來的渺茫。（因果）從不把希望寄托在將來。（陶鑄《崇高的理想》）
句群是由句子組合而成的。它是漢語里最大的級(jí)語言使用單位。組成句群的句子在語義上前后銜接連貫，從幾個(gè)方面共同說明一個(gè)中心語義。句群中句與句之間的組合方式基本和復(fù)句相同。
四：課堂小結(jié)
五：鞏固訓(xùn)練
一、分析下列二重復(fù)句，并指明分句間的關(guān)系：
1、①我贊美洞庭湖的珍珠，②更贊美培殖珍珠的千千萬萬洞庭湖人民，③贊美他們戰(zhàn)天斗地的精神。
2、①因?yàn)榻舆B上了一個(gè)禮拜的夜班，②每天都要在車上搖晃十幾個(gè)鐘頭，③我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。
3、①母親把八個(gè)孩子一手養(yǎng)大成人，②可是她的時(shí)間大半被家務(wù)和耕種占去了，③沒法多照顧孩子。
4、①在她的女朋友的園里，她還讓我們觀察蜜蜂；②也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，③并且平生第一次吃了蜂蜜。
5、①里面當(dāng)然沒有白蛇娘娘了，②然而我心里仍然不舒服，③仍然希望它倒掉。
6、①周總理的工作是多么繁忙，②時(shí)間是多么寶貴，③可是他老人家在日理萬機(jī)的情況下，卻掛念著我這樣一個(gè)普通工人，④親自打電話來詢問我的情況。
7、①他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，②也不喜歡去看戲，③也不喜歡乘著馬車去游公園——④除非是要炫耀一下自己的新衣服。
8、①鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂，②但音調(diào)和先前很不同；③也和她說話，④但笑容卻冷冷的了。
9、①缺乏藝術(shù)性的文藝作品，即使政治上進(jìn)步，②即使口號(hào)減得調(diào)門很高，③也是沒有生命力的。
10、①絕對(duì)的同甘共苦，是不能實(shí)現(xiàn)的，②也是不必要的；③相對(duì)的同甘共苦是必要的，④也是可能的。
11、①在人民內(nèi)部，不可以沒有自由，②也不可以沒有紀(jì)律；③不可以沒有民主，④也不可以沒有集中。
12、①如果出到十文錢，②就能買一樣葷菜，③但這些顧客多是短衣幫，④大抵沒有這樣闊綽。
13、①因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，②所以我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，③就不怕別人批評(píng)指正。
14、①人不犯我，②我不犯人；③人若犯我，④我必犯人。
15、①他在意大利留學(xué)幾年，②學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣博，③但是他最感興趣的還是天文學(xué)。
16、①我們向沙漠進(jìn)軍，不但保護(hù)了農(nóng)田，②開辟了綠洲，③而且對(duì)交通路線也起了保護(hù)作用。
17、①外祖母大人因年老關(guān)系，今年不比往年健康，②但仍不輟勞作，③尤喜紡棉。
18、①這種書比起竹簡(jiǎn)來，輕便多了，②但它成本太高，③不容易普遍采用。
19、①他們贊成馬克思主義，②但是不準(zhǔn)備實(shí)行之，或不準(zhǔn)完全實(shí)行之。
20、①只有孔乙已到店，②才可以笑幾聲，③所以至今還記得。
21、①母親是一個(gè)平凡的，②她只是中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員，③但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。
22、①不管鳥的翅膀多么完美，②如果不憑借空氣，鳥就永遠(yuǎn)不能飛到高空。
23、①這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，②防止過渡砍伐和任意放牧，③就可以固定下來。
24、①這些人的豐富經(jīng)驗(yàn)，是很可貴的，②但是，如果他們就以自己的經(jīng)驗(yàn)為滿足，③那也很危險(xiǎn)。
25、①我贊美白楊樹，②就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中不可缺少的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
26、①那時(shí)我祖母雖還康健，②但也分擔(dān)了些家務(wù)，③所以定期便不能多日地歸省了。
27、①雖然真理是殺不死，燒不毀的，②它終究要發(fā)生燦爛的光輝，③但是，中世紀(jì)的黑暗曾經(jīng)嚴(yán)重阻礙了科學(xué)的發(fā)展。
28、①房子是應(yīng)該經(jīng)常打掃的，不打掃就會(huì)積滿了灰塵；②臉是應(yīng)該經(jīng)常洗的，③不洗就會(huì)灰塵滿面。
29、①聲音唯一不如形象的地方在于缺乏穩(wěn)定性和持久性，但在原始社會(huì)交際的情況下，這方面是次要的，是可以用圖形補(bǔ)充的。
30、①如果一篇文章所講的道理錯(cuò)誤，②引用的材料虛假，③即使文筆再通暢，也不會(huì)被認(rèn)作好文章。
31、①我應(yīng)該感謝母親，②她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，③鼓勵(lì)我以后走上革命的道理。
32、①如果要縮短工時(shí)，提高工作效率，②應(yīng)該主要抓燒開水這個(gè)環(huán)節(jié)，③而不是抓拿茶葉等環(huán)節(jié)。
33、①敵人看來是強(qiáng)大的，但是決定歷史命運(yùn)的不是秦皇漢武，而是人民自己。
【答案】
1. ①|(zhì) ②|| ③ 2. ①|(zhì)| ②| ③ 3. ①|(zhì) ②|| ③
遞進(jìn) 并列 并列 因果 轉(zhuǎn)折 因果
4. ①|(zhì) ②|| ③ 5. ①|(zhì) ②|| ③ 6. ①|(zhì)| ②| ③|| ④
并列 遞進(jìn) 轉(zhuǎn)折 并列 并列 轉(zhuǎn)折 并列
7. ①|(zhì)| ②|| ③|| ④ 8. ①|(zhì)| ②| ③|| ④ 9. ①|(zhì)| ②| ③
并列 并列 條件 轉(zhuǎn)折 并列 假設(shè) 并列 假設(shè)
10.①|(zhì)| ②| ③|| ④ 11. ①|(zhì)| ②| ③|| ④ 12. ①|(zhì)| ②| ③|| ④
并列 并列 并列 并列 并列 并列 假設(shè) 轉(zhuǎn)折 因果
13. ①|(zhì) ②|| ③ 14. ①|(zhì)| ②| ③|| ④ 15. ①|(zhì)| ②| ③
因果 假設(shè) 假設(shè) 并列 假設(shè) 并列 轉(zhuǎn)折
16. ①|(zhì)| ②| ③ 17. ①|(zhì) ②|| ③ 18. ①|(zhì) ②|| ③
并理 遞進(jìn) 轉(zhuǎn)折 遞進(jìn) 轉(zhuǎn)折 并列
19. ①|(zhì) ②|| ③ 20. ①|(zhì)| ②| ③ 21. ①|(zhì)| ②| ③
轉(zhuǎn)折 并列 條件 因果 并列 轉(zhuǎn)折
22. ①|(zhì) ②|| 23. ①|(zhì)| ②| ③ 24. ①|(zhì) ②|| ③
條件 假設(shè) 并列 條件 轉(zhuǎn)折 假設(shè)
25. ①|(zhì) ②|| ③ 26. ①|(zhì)| ②| ③ 27. ①|(zhì)| ②| ③
因果 遞進(jìn) 轉(zhuǎn)折 因果 并列 轉(zhuǎn)折
28. ①|(zhì)| ②| 29. ①|(zhì) ②|| ③ 30. ①|(zhì)| ②| ③
因果 并列 轉(zhuǎn)折 并列 并列 假設(shè)
31. ①|(zhì) ②|| ③ 32. ①|(zhì) ②|| ③ 33. ①|(zhì) ②|| ③
因果 并列 假設(shè) 并列 轉(zhuǎn)折 并列
