?。玻埃埃改旮呖颊Z文《考試大綱》對(duì)本考點(diǎn)的要求是：識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音。能力層級(jí)為Ａ級(jí)。闡釋“考綱”的說明中又指出，由于我國方言區(qū)的語音差異很大，所以語音的考查只要求識(shí)記字音而不要求拼寫。這一說明告訴我們高考對(duì)語音的考查側(cè)重于識(shí)記、辨別、確定漢字字音的能力，即要準(zhǔn)確地判斷漢字字音的正確與否。

　　考查主要涉及同音字、形聲字、形近字、多音字、習(xí)慣性誤讀字、方言字、統(tǒng)讀字、難讀字等。從２００８年全國及自主命題省市試卷來看，多音字、習(xí)慣性誤讀字是高考的重點(diǎn)，形聲字、形近字次之。多音字、難讀字是“認(rèn)讀”的難點(diǎn)。

　　難點(diǎn)攻略

　　對(duì)多音字的認(rèn)讀，一是要以少定多，即識(shí)記多音字中用得少的字，其余的歸類，如“秘”在“秘訣”、“秘書”、“秘密”中都讀“ｍì”，可用于美洲的一個(gè)國家“秘魯”時(shí)卻讀“ｂì”，后者就要注意識(shí)記。二是要據(jù)“境”定音，即在具體語境中以意義作為依據(jù)確定字音，如“與”常讀“ｙǔ”，但在“參與”中意為“參加”，則讀“ｙù”。三是以“性”定音，即詞性不同讀音相異，如“泊”作名詞時(shí)讀“ｐō”，湖泊、水泊；作動(dòng)詞、形容詞時(shí)讀“ｂó”，停泊、泊位。四是歸類記憶，如“創(chuàng)”與“傷”有關(guān)時(shí)讀“ｃｈｕ?。睿?#8221;，創(chuàng)痛、重創(chuàng)；而作“創(chuàng)造”意時(shí)則讀“ｃｈｕàｎｇ”，開創(chuàng)、創(chuàng)建。五是語體定音，有些字不同的讀音是由口語和書面語的差別造成的，如“殼”口語讀“ｋé”，貝殼、腦殼；書面語則讀“ｑｉàｏ”，地殼、金蟬脫殼。

　　習(xí)慣性誤讀字的認(rèn)讀，要謹(jǐn)防聲旁誤導(dǎo)，如２００６年高考江西卷中“鞭笞”的“笞”讀“ｃｈī”，不能讀成“ｔáｉ”；２００６年高考廣東卷中“湍流”的“湍”（ｔｕ?。睿┮渍`讀為“喘”（ｃｈｕǎｎ）。要針對(duì)性地用普通話的標(biāo)準(zhǔn)讀音矯正所在方言區(qū)的讀音缺陷，２００５年高考湖北卷中的“踽”（ｊǔ），南方的考生易讀成“ｙǔ”，要梳理教材字音，對(duì)常見字中的難讀字要勤查工具書。