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摘要：Wiki以其人本主義理念和獨有的特性，在教育教學領(lǐng)域中應(yīng)用的美好前景毋庸置疑。但在目前的教學實踐中，對Wiki應(yīng)用的研究還停留在較盲目和混亂的階段。文章在簡要介紹Wiki的基礎(chǔ)上，指出了教育教學中運用Wiki技術(shù)時存在的誤區(qū)，同時對Wiki現(xiàn)階段的應(yīng)用提出了一些新的思路。
Wiki概述 Wiki的內(nèi)涵“Wiki”在國內(nèi)被譯為“維基”或“維客”。作為Web2.0中的一員，它是指人人都可以編輯的網(wǎng)頁，類似于一種“共筆”工具。具體來說，可以從以下三個方面詮釋Wiki：（1）理念上：與Web2.0的核心思想一脈相承，是人本主義精神的外化和彰顯。（2）形式上：表現(xiàn)為一個人人可編、可改、可刪的超文本系統(tǒng)，但同時又具有IP屏蔽、頁面鎖定、版本控制和比對等安全保護措施。（3）軟件上：Wiki具有多種后臺支持系統(tǒng)。如MediaWiki、OpenWiki等。 Wiki的特征Wiki作為一種協(xié)同寫作系統(tǒng)和共享平臺，其特點反映在如下幾個方面：（1）平等：參與進來的任何成員都是平等的，都具有相同的責任和權(quán)利。（2）開放：可對注冊或未注冊用戶開放編、修、刪等任意操作權(quán)限。（3）共創(chuàng)：社群的成員可積極參與Wiki系統(tǒng)中的任意主題，共同創(chuàng)作，各抒己見。（4）共享：系統(tǒng)中所有資源和成果能夠被社群的每一個成員所共享。（5）安全：Wiki系統(tǒng)具備頁面鎖定、版本控制和比對等多項保護措施，防止極少數(shù)人的惡意篡改。（6）可增長：Wiki頁面鏈接的目標可以并不存在，通過點擊鏈接，可以創(chuàng)建新頁面，從而使系統(tǒng)得到增長。（7）可匯聚：多個內(nèi)容重復(fù)的頁面可被匯聚于一個，相應(yīng)的鏈接結(jié)構(gòu)也隨之改變。 Wiki在教育教學應(yīng)用中存在的誤區(qū) （一）附庸風雅——Wiki角色定位走入誤區(qū) 在教育技術(shù)發(fā)展史上，每一種新的技術(shù)或工具的引入并與相應(yīng)教育教學理論的有效結(jié)合，都有可能引起教育技術(shù)的新變革。因此，當新的技術(shù)剛剛被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中時，大家普遍的反應(yīng)都是叫好聲一片，而很少有人去思考它是否被合理地利用。例如，有人主張將Wiki應(yīng)用于發(fā)布教師的電子筆記、用作教師的教學案例庫；還有人提倡將Wiki用于學生作業(yè)提交等等。略加思考，我們不難看出，如此這般應(yīng)用雖有新的技術(shù)和理念之名，卻不過是附庸風雅，新瓶裝舊酒而已。當下日益普及的教育博客、漸趨成熟的網(wǎng)絡(luò)教學平臺等足以擔當此任。因此，生搬硬套地將某些應(yīng)用帶上Wiki的面具，只會導致思維認識上的混亂，使人們對其應(yīng)用方向進行定位時走入誤區(qū)。 （二）尺有所短——Wiki在實踐應(yīng)用中的力所不及 Wiki雖有新的技術(shù)和理念，但其應(yīng)用不可能面面俱到。然而人們在探尋Wiki應(yīng)用的某些新途徑時，未免顯得有些強人所難。從以下兩點我們可初見端倪： 建設(shè)教學資源發(fā)布和共享平臺Wiki由于其可增長性和可匯聚性，在進行資源發(fā)布和共享時有一定可取之處。但我們應(yīng)該看到的是，教學資源內(nèi)容豐富、形式多樣，且具有不同的層次和屬性，只有把它們有組織、科學地集合起來，并提供一個易用、快捷的大眾化平臺，才能充分發(fā)揮教學資源的長處，更有效地為教學服務(wù)，如我們所熟知的“K12教育教學網(wǎng)”。但就Wiki的特長而言，因為其在超鏈接、內(nèi)容發(fā)布以及安全保障等方面的隨意性和開放性，必然導致平臺整體的結(jié)構(gòu)規(guī)劃紊亂和控制困難、內(nèi)容的實效性和準確性得不到保障，這些特點都使得它不適合做具有較強專業(yè)性和權(quán)威性的教學資源發(fā)布和共享平臺。 用作網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的主力軍或許在萌生這一想法時，人們僅將其對教學資源的理解局限于備課筆記、電子教案、課后習題、教學心得等簡單的文本或圖片資源上了。Wiki在上述資源的建設(shè)方面，固然有其獨到之處，如開放共享、師生共建，共創(chuàng)等。但事實上，教學資源庫的建設(shè)應(yīng)是包羅萬象的。教育部在2000年發(fā)布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出，教育資源的內(nèi)容主要包括以下九類：媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。其中，最為人們所重視和推崇的媒體素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件以及網(wǎng)絡(luò)課程三項內(nèi)容的制作必須要借助特定的音視頻、動畫、圖像處理等專業(yè)工具軟件，而這些軟件的功能顯然是Wiki所不具備的。因此，Wiki所扮演的角色只可能為網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)錦上添花，作為一種有益的補充，而不可能喧賓奪主，成為資源建設(shè)的主力軍。 （三）欲速則不達——Wiki在實踐應(yīng)用中的急功近利 在教育教學領(lǐng)域中最能體現(xiàn)Wiki優(yōu)勢的應(yīng)用主要在于協(xié)作學習和百科全書的共建兩個方面，這同時也是人們關(guān)注的焦點所在。但在實際探索時，卻普遍忽視了其應(yīng)用基礎(chǔ)和前提條件，從而導致了現(xiàn)階段對過高目標不切實際的追求，反而達不到預(yù)期的效果。 用作基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習平臺：暫無成熟中文系統(tǒng)的支持是其軟肋Wiki在開放、共創(chuàng)、共享等方面的特性，使其在為師生搭建網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習平臺時，具有Blog、BBS等所不具備的優(yōu)勢。一方面，它能充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，學生可以在教師的指導下完成圍繞某一主題的知識共建，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，實現(xiàn)學習活動中問題的解決，并在問題解決的過程中學會協(xié)作、學會學習；另外，它還非常有利于師生、學生之間的交流和對話。但是，Wiki在軟件建設(shè)方面的現(xiàn)狀并不容樂觀。首先，現(xiàn)有的Wiki平臺幾乎無一例外地由國外開發(fā)，如MediaWiki、Twiki、等。雖然在外來軟件中，有一些由于采用了對多字符集的支持，也能較好的兼容中文（如MediaWiki），但在一些重要功能的漢化上還是存在缺陷和不足，如“搜索”功能。另外，在界面的美化和親和力等方面也亟待提高。其次，國內(nèi)專業(yè)的WSP（Wiki Server Provider，“維客”服務(wù)提供商）如鳳毛麟角，想要切身體驗Wiki技術(shù)，主要還是要通過訪問國外的站點來實現(xiàn)，遠不像使用Blog那樣簡單易行。因此，在這樣的狀況下，要將Wiki廣泛應(yīng)用于師生交流、協(xié)作共創(chuàng)的探索性、研究性學習平臺有如構(gòu)建空中樓閣，至少以其目前的發(fā)展勢態(tài)而言，不容過于樂觀。 用于建設(shè)專業(yè)學科的百科全書：理念的缺失和推廣緩慢是建設(shè)的“瓶頸”建設(shè)百科全書并非一兩個人一朝一夕所能完成的工作，而是需要眾人“劃槳”才能開動這艘“大船”。雖然現(xiàn)在有一些站點正竭力推廣Wiki概念和用戶使用習慣，但還處于蹣跚階段。我們來看一些實際的數(shù)據(jù)：成立于2003年8月的“網(wǎng)絡(luò)天書”作為一個大百科性質(zhì)的網(wǎng)站，在3年多時間內(nèi)積累的總數(shù)不過2萬余條；“天下維客”，一個開放的電腦知識網(wǎng)站，創(chuàng)建于2005年3月，經(jīng)過近兩年的運作，現(xiàn)條目總數(shù)也僅達到7000余條。其他Wiki站點，如“國學百科”、“職業(yè)百科”等更是處于發(fā)展的初級階段?；ヂ?lián)網(wǎng)上最為人所熟知的成功實例除了維基大百科以外，似乎再找不出第二項。不難想象，在目前的教育領(lǐng)域中，Wiki應(yīng)用的成功案例更是鮮有所聞。但我們也不用過于悲觀，由北京師范大學知識媒體實驗室主持，現(xiàn)正在建設(shè)中的“教育技術(shù)百科全書”等都讓我們看到Wiki在建設(shè)學科大百科領(lǐng)域的曙光。 Wiki應(yīng)用的定位和新思路 目前Wiki技術(shù)在任何領(lǐng)域的應(yīng)用都很不成熟。因此，對Wiki在教育教學中的應(yīng)用進行探索時應(yīng)循序漸進，從簡單易行而又能充分發(fā)揮其特性的應(yīng)用著手，從學生感興趣的方面著眼。進一步來說，在現(xiàn)階段應(yīng)將注意力放在課外，而不是課內(nèi)，定位于學生的課余興趣愛好，而不是專業(yè)知識教學，由淺入深、由外及內(nèi)。例如，可以先通過選擇下載中文支持較好且功能較完善的軟件，如MediaWiki，搭建實際的Wiki應(yīng)用平臺，開展諸如校園文學創(chuàng)作、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的“頭腦風暴”、凝聚學生人氣的課余愛好交流俱樂部活動等等。 總之，Wiki作為一種新的交流方式和網(wǎng)絡(luò)文化，其在教育教學領(lǐng)域中的應(yīng)用方興未艾，前景值得期待。需要投入更多的時間和精力去關(guān)注、去探索，同時也應(yīng)注意揚長避短、物盡其用，切實發(fā)揮出其在教育教學領(lǐng)域中應(yīng)用的優(yōu)勢和長處。 |
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