說課，是一種以口頭敘述為主的教案分析。具體地說就是教師在備好某課之后，向同行介紹自己對的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目的及其理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。通俗地講就是教師要說清這一課應(yīng)教什么、怎么教、為什么這么教。說課是提高教師教學(xué)水平的有效方式之一。它能有效地調(diào)動教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的最好途徑。

（一）說課的優(yōu)點

說課優(yōu)點在于：①方便靈活。它不受時間、地點、教學(xué)設(shè)備的限制，可隨時隨地進行，也不受教學(xué)對象和參加人數(shù)的制約，只要兩個人以上即可進行。②短時高效。單純的說課一般在20--30分鐘即可完成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設(shè)計；既能說清怎么教，又能講出為什么。③運用廣泛。領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)，評價教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說課的方法。④理論性強。說課能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。上課是時間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。

（二）說課的功能

說課具有以下功能：①檢查功能。領(lǐng)導(dǎo)可以通過教師說課，檢查其備課情況，指出存在的問題，促使其修改教學(xué)方案，進一步提高備課質(zhì)量。②評價功能。通過說課，評價教師的教育教學(xué)理論功底，文化知識、專業(yè)知識掌握程度，評價教師的業(yè)務(wù)能力，進而綜合評價教師的教學(xué)水平。同時，說課得答辯，通過答辯，能更真實、更準確的測試出教師的文化業(yè)務(wù)水平。③培訓(xùn)功能。教師說課需要說清教材分析和處理、教法設(shè)計，還需講出做法的依據(jù)，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研叫法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。④研究功能。說課與評“說”是緊密結(jié)合在一起的，說者在說前需要深入研究，評者要給予點撥、指導(dǎo)評價。說評結(jié)合，共同總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使教師由實踐上升到理論，促使教學(xué)研究進一步深入，為培養(yǎng)科研型的新型教師打下基礎(chǔ)。

（三）說課的類型

①檢查性說課。即領(lǐng)導(dǎo)為檢查角閃石的備課情況而讓教師說課，此類說課比較靈活，可隨時進行。②示范性說課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、骨干教師共同研究，經(jīng)過充分準備后進行的說課，目的在于為教師樹立樣板，供其學(xué)習(xí)。③研究性說課。是為突破某一教學(xué)難點，解決教學(xué)中某一關(guān)鍵問題、探討解決方法而進行的說課。此類說課往往和授課結(jié)合，課后再深入進行研究，并將研究結(jié)果形成書面材料。④評價性說課。通過說課對教師的教學(xué)水平給予評價，常用于開展各類競賽活動。