1項目式教學法的內(nèi)涵

　　項目教學法是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目完成全過程的一種教學方法。項目教學是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進行下一個項目的教學。簡言之，項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學行動。項目教學是一種方法，更是一種方案。項目式教學強調(diào)以教案為重點過渡到以完成項目為重點，力圖在整體上有所突破，即完成項目的方法，在整個教學過程中系統(tǒng)地體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想。

　　項目教學法的主要特點在于避開傳統(tǒng)的學科體系教學知識的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，始終圍繞著項目是否能夠完成而進行，對知識結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，重在培養(yǎng)學生的動手能力、獨立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力，重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2 模具專業(yè)項目教學法中項目的主要設(shè)置內(nèi)容

　　模具專業(yè)項目的設(shè)置內(nèi)容必須切合實際，作為教師必須清楚要給學生講什么？達到什么樣的教學目的？這一點在模具專業(yè)的項目設(shè)置中尤其重要。因此，模具專業(yè)項目的設(shè)置可以根據(jù)國家的模具專業(yè)職業(yè)技能鑒定的標準要求來設(shè)置，確立適應(yīng)模具行業(yè)要求的人才。通常，模具專業(yè)的整個教學內(nèi)容可分為兩大項目，即模具設(shè)計項目和模具制造項目。

　　2.1  模具設(shè)計項目 

　　要求學生能夠根據(jù)相關(guān)的設(shè)計資料，運用常規(guī)設(shè)計手段和Pro/E、UG、MasterCAM、Cimitra等專業(yè)模具設(shè)計軟件進行一般構(gòu)件的沖壓模具和塑料模具設(shè)計；同時能根據(jù)現(xiàn)有市場情況進行模具制造成本的基本核算。

　　2.2  模具制造項目

　　(1)普通機械加工項目

　　要求學生能熟練地根據(jù)具體模具零件編寫其加工工藝規(guī)程,并能使用普通車、銑、磨、鉆等普通機床加工出合格的模具零件；

　　(2)數(shù)控編程加工項目

要求學生能熟練地使用手工方式和 CAM方式編寫數(shù)控加工程序，并能熟練地操縱數(shù)控車和數(shù)控銑床加工出合格的模具零件；

　　(3)模具特種加工項目

能合理地選擇電極材料并設(shè)計、制造出合格的電極，并能熟練地使用電火花成形數(shù)控機床及線切割數(shù)控機床加工出合格的模具零件；

　　(4)模具裝配調(diào)整項目

　　熟悉模具裝配、試模、調(diào)整及維修的全過程，能熟練地使用模具鉗工常用機械設(shè)備、輔助設(shè)備和相應(yīng)的工裝、工具進行模具裝配，具備在現(xiàn)場分析、處理模具加工與裝配工藝問題的能力。

　　根據(jù)以上教學內(nèi)容的設(shè)置，模具專業(yè)實訓項目通?？蓜澐譃槿髮嵱栱椖磕K進行（如下圖所示）：

　　一是基本技能實訓項目：包括模具鉗工實訓項目、模具拆裝實訓項目。

　　二是專項技能實訓項目：包括制圖與測繪及CAD繪圖項目、計算機三維實體造型項目、數(shù)控加工實訓項目。

　　三是綜合技能實訓項目：冷沖模設(shè)計與制造實訓項目、塑料模設(shè)計與制造實訓項目、其它模具設(shè)計與制造實訓項目（拓展項目）、模具CAD/CAM的實訓項目（如Pro/E、UG等實訓項目）

　　通過模具專業(yè)實訓項目任務(wù)的完成，學生應(yīng)較扎實地把已學過的專業(yè)基本知識與操作技能進行有機的結(jié)合，并將這種能力應(yīng)用到制造各種類型的模具項目中，真正地具備以下的能力：

　　(1)熟練的計算機繪圖能力。具有利用AutoCAD、CAXA等繪圖軟件進行模具的二維繪圖和設(shè)計的能力；具有應(yīng)用CAD/CAM（MasterCAM、Pro/E、UG等）軟件進行模具計算機輔助設(shè)計和輔助制造的能力。

　　(2)掌握了機械制造的基本知識?；揪邆淞藱C械制造的工藝分析與實施能力和各種普通機械設(shè)備（特別是銑床、磨床）在模具制造中的應(yīng)用能力。

　　(3)具有數(shù)控加工和特種加工在模具制造中的工藝分析能力和實施能力。掌握了各種數(shù)控設(shè)備（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等）及各種特種加工機床（電火花、線切割等）在模具加工中的運用）。

　　(4)熟練的裝、拆、調(diào)試及維修模具能力。

　　模具專業(yè)項目的設(shè)置應(yīng)當充分考慮生產(chǎn)實際和工作中可能發(fā)生的問題。這就要求模具專業(yè)教師必須對專業(yè)知識和專業(yè)生產(chǎn)實際有足夠的掌握，教師應(yīng)特別注意從生產(chǎn)實際中收集和積累素材，加以整理使其成為教學中所需要的項目。同時，充分了解學生的基礎(chǔ)和狀況，設(shè)置好項目完成的橋梁和步驟。此外，在實施項目教學的整體過程中，應(yīng)注意將生產(chǎn)實際、項目設(shè)置、學科知識以及相關(guān)學科的應(yīng)用加以綜合考慮，應(yīng)注意培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。在項目完成之后，使學生能夠在總結(jié)出知識要點的同時，能夠獨立解決生產(chǎn)實際中的有關(guān)問題。

　　3       模具專業(yè)項目化教學的項目實施過程

　　項目確定后，應(yīng)對每一項目提出具體的實施方案、教學要求和必須達到的教學目標。模具專業(yè)“項目教學”的教學過程一般有五個步驟：任務(wù)→計劃→實施→檢查→評價。

(1)任務(wù)階段：教師布置任務(wù)，幫助學生理解任務(wù)；知道自己要做什么，要學哪方面的知識，練習哪方面的技能，達到什么樣的目標。

(2)計劃階段：學生一般以小組方式工作，制定工作計劃。

(3)實施階段：教師做演示，學生在旁邊看，學生可以隨時提問題，教師要對學生提出的問題做解答；學生根據(jù)計劃完成自已的任務(wù)，教師觀看、指導。    

(4)檢查階段：學生自行檢查實訓過程、結(jié)果 。

(5)評價總結(jié)階段：自我評價，同時對組內(nèi)其他同學提出問題，交流心得。教師對學生在整個過程中出現(xiàn)的問題予以評價，對于學生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正。目的是使學生通過一次技能訓練對自己所掌握的理論知識及技能有所認識、有所提高。

 

　　例如：機械制圖測繪實訓項目的實施過程（見附錄一）

　　熱塑性塑料注射模裝配實訓項目的實施過程（見附錄二）

　　4  模具專業(yè)項目式教學實施的條件

　　4.1  師資條件

　　模具專業(yè)項目化教學與傳統(tǒng)的教學在方法的實施過程中有著很大的不同，因此實施項目化教學所需要的師資類型也與傳統(tǒng)的師資類型不同。根據(jù)當前模具設(shè)計與制造等行業(yè)的實際特點，在實施項目化教學的師資配備上注意以下幾點：

　　(1)有良好的師德。

　　(2)有一支較深厚的理論功底，專業(yè)知識面廣，綜合能力強的“雙師型”的教師隊伍。

　　(3)有較強的實踐經(jīng)驗（一般要求至少要有在企業(yè)或?qū)嵺`生產(chǎn)中從事二年以上的專業(yè)工作的經(jīng)歷）。

　　模具專業(yè)的教師必須具備十分全面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實際的動手能力，須具備機械制圖、刀、夾具、金屬材料、金屬加工工藝、數(shù)控機床、數(shù)控編程以及相關(guān)的計算機軟件（包括各種模擬仿真軟件）操作等多方面的知識，而且具有將這些知識融合到每一個具體項目之中的綜合能力。因此，提升師資隊伍的素質(zhì)是落實模具專業(yè)“項目式教學”的關(guān)鍵和有力的保障。為此，職業(yè)學校應(yīng)將專業(yè)教師定期送到企業(yè)鍛煉形成制度，并通過引入一些企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、人才培訓和技術(shù)服務(wù)項目，積極鼓勵專業(yè)教師指導部分優(yōu)秀學生去參與、去完成，從而使更多的教師真實地了解企業(yè)、了解產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)過程，增強解決工業(yè)技術(shù)問題的實際能力，促進教師“雙師”素質(zhì)的提高。通過產(chǎn)學合作，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的“雙師型”的教師隊伍，聘請一定數(shù)量的來自于企事業(yè)單位的有關(guān)專家、學者和行業(yè)權(quán)威、骨干作為兼職教師，這樣一方面滿足模具專業(yè)項目教學的需要，另一方面更好地架起學校與社會之間的橋梁，有利于爭取行業(yè)支持，使模具專業(yè)項目的建設(shè)更貼近社會需求，還可滿足社會對“零距離”（即有實際工作經(jīng)驗的）模具專業(yè)應(yīng)用型人才的迫切需求。

　　4.2  設(shè)備設(shè)施條件

在硬件條件方面，建立“模具專業(yè)實訓基地” 是實施模具專業(yè)“項目式教學”工作的重要載體，職業(yè)學校必須充分重視“實訓基地”的軟件和硬件建設(shè)。

　　模具專業(yè)項目化教學要求教師的“講”和學生的“練”有機的結(jié)合起來，授課的方式不再是以教師為主的一言堂，而是以學生為主體的實操應(yīng)用式的教學。根據(jù)這一授課方式和模具制造加工行業(yè)的特點，故教學應(yīng)該具備“計算機（學生用）+電化教學設(shè)備（教師用）+機床（包括數(shù)控機床）”的設(shè)備環(huán)境。

　　對于不具備模具加工設(shè)備或者硬件條件不足的職校，可通過校企合作或與其它硬件條件充足的院校實行資源共享等多種途徑加以解決。

　　5  模具專業(yè)項目化教學的主要特點

　　(1)實踐性：模具專業(yè)實訓項目的主題與實際的模具設(shè)計和制造加工生產(chǎn)密切相聯(lián)系，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程的結(jié)合更加緊密，它是模具專業(yè)所學的理論知識與實踐技能的結(jié)合體，具有很強的針對性和實用性。

　　(2)綜合性：項目內(nèi)容具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。

　　如：在數(shù)控加工實訓中，對于零件的加工中“工時定額”的計算。在傳統(tǒng)的教學體系中，學生常常是學非所用，學了就忘，而在項目教學法中則不然，例如在數(shù)控機床上加工一批零件這一項目，首先就要計算完成這一項目所需要的費用，當然包括材料費用、加工費用等，學生自然要對工時定額的計算詳細地了解，正確的計算，學生除了需要必要的加工工藝知識外，還要掌握經(jīng)濟核算的知識，否則，無法保證項目的順利完成。

　　(3)自主性：學生在一定的時間范圍內(nèi)能夠組織自己的學習行為，學生能夠自主、自由地進行學習；學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　(4)評價性：學習結(jié)束時，師生共同能對所設(shè)置的“項目”的完成情況及工作學習的方法作出評價，測評的內(nèi)容包括學生參與項目活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量的檢測。

　　6  模具專業(yè)項目式教學的目標 ——“雙證融通”

　　傳統(tǒng)的模具專業(yè)課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)資格技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，勢必造成企業(yè)不認可、學難于致用的情況發(fā)生。因此，在模具專業(yè)項目式教學體系中應(yīng)加強“雙證融通，產(chǎn)學結(jié)合”，應(yīng)充分考慮模具專業(yè)職業(yè)資格技能鑒定的標準，讓學生考出真實的模具設(shè)計與制造的技能水平，使學生滿意、企業(yè)認可。

　　“雙證融通”是職業(yè)教育領(lǐng)域中的一項重大改革，通過此項改革工作的開展，可以實現(xiàn)職業(yè)教育與社會需求的良性互動，促使職業(yè)教育在轉(zhuǎn)向職業(yè)項目式教學培訓方面實現(xiàn)新的突破。以改革創(chuàng)新的觀念和方式，實施職業(yè)資格證書與學歷證書的雙向通融，構(gòu)建出職業(yè)教育與職業(yè)資格證書培訓之間的立交橋。如將計算機輔助繪圖員的職業(yè)技能點嵌入到計算機繪圖課程的項目教學培訓中；將數(shù)控車、銑等級證的考核嵌入到數(shù)控實訓課程的項目教學中；將鉗工等級證的考核嵌入到模具鉗工實訓課程的項目教學中。學生應(yīng)參加各個模具實訓相應(yīng)工種職業(yè)的技能鑒定，使學生具有多項項目課程教學的技能點。這對擴大高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)渠道，推動中國職業(yè)教育改革向現(xiàn)代職教方向發(fā)展，具有十分重要的意義。

“雙證融通”也是“雙證書制”的進一步發(fā)展。按照以往的“雙證書制”，職業(yè)教育(以學歷證書為標志)與職業(yè)培訓 (以職業(yè)資格證書為標志)分屬于兩個獨立系統(tǒng)，兩張證書間關(guān)系甚少，缺少銜接與對應(yīng)，極易演化成單獨的取證行為，并不能從根本上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高教育的效率。而實施“雙證融通”，就是要通過學歷證書與職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對應(yīng)，采取中職學歷證書與職業(yè)資格證書并重的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)中職課程標準與職業(yè)資格標準的融通，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通，實現(xiàn)“一教雙證”。

模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生，主要從事的職業(yè)崗位群有模具設(shè)計崗位、模具裝配崗位、模具數(shù)控制造加工崗位、模具鉗工維修崗位等。針對以上從事的職業(yè)崗位，應(yīng)開展鉗工（中、高級）、數(shù)控車工（中、高級）、數(shù)控銑床（中、高級）、計算機輔助設(shè)計繪圖員（中、高級）等教學項目的考證工作。使模具專業(yè)的中職畢業(yè)生具備設(shè)計一般中等復雜程度模具的能力；具備較強的模具加工工藝實施能力；具備應(yīng)用計算機進行模具CAD/CAM的初步能力；具備對模具生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)管理、現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)、模具相關(guān)工種與指導的初步能力；能比較熟練地操作相關(guān)的設(shè)備；使得畢業(yè)生畢業(yè)時能獲得模具相關(guān)工種一種以上的職業(yè)資格證書。具備模具生產(chǎn)、技術(shù)工作中的創(chuàng)新與革新能力，以增強學生融入社會后的職業(yè)競爭能力。因此，“雙證融通”是實行項目式教學的一個考核依據(jù)及檢驗標準。

　　7  結(jié)束語

　　實行項目化教學，是剛開始進行的一項教學改革的探索，其經(jīng)驗還有待于在實踐中不斷的積累和提高，但從目前模具專業(yè)學科中進行項目化教學的質(zhì)量來看，項目化教學取得了成功。因此項目化教學在技能型、應(yīng)用型職校的教學中是有推廣價值的，我們也將在以后的教學實踐中不斷的摸索和積累經(jīng)驗，為提高應(yīng)用型職校的教學質(zhì)量，做出自己的努力。

　　參考文獻

　　〔1〕模具專業(yè)實訓教程甄蕊麟主編 機械工業(yè)出版社

　　〔2〕機械制圖習題集  劉小年主編 機械工業(yè)出版社

　　〔3〕計算機課程采用項目教學法的探索 王珺萩

　　附錄一：

機械制圖測繪實訓項目

——單級直齒圓柱齒輪減速箱測繪項目

　　一、  訓練任務(wù)及目的要求

　　1、能正確地使用游標卡尺、內(nèi)外卡規(guī)、千分尺等測量工具進行零件尺寸的測繪。

　　2、掌握基本的零件圖及裝配圖的繪制方法。

　　3、能正確地使用機械設(shè)計手冊。

　　要求在教師的指導下，學生能獨立完成直齒圓柱齒輪減速箱箱體、齒輪軸、端蓋等17張零件圖（包括草圖和工作圖）和裝配草圖。按A4圖幅裝訂成冊。圖紙的圖幅、線型、字體、尺寸標注、技術(shù)要求、標題欄都要按“圖標”的規(guī)定。零件測繪不單是繪出零件的視圖和標準尺寸，還需按照零件的用途及功能，注出有關(guān)的技術(shù)要求，填寫材料，有關(guān)標準結(jié)構(gòu)要查閱機械設(shè)計手冊，使之符合國家標準和機械制造的工藝要求。

　　二、實訓項目計劃安排

　　全班50人可分為5組（每組為10人），每組選出組長一人，由組長領(lǐng)取減速箱、量具、工具等各一套，并負責保管及組織工作，繪圖工具自備。

　?。ㄗⅲ盒〗M合作的教學模式，培養(yǎng)了學生的社會能力以及相互協(xié)作的團隊精神，同時也培養(yǎng)了學生的綜合協(xié)調(diào)能力。）

　　實訓項目計劃安排如下：

　　三、制圖測繪實施階段

　　1、仔細剖析，認識直齒圓柱齒輪減速箱的用途、工作原理、零件之間的裝配關(guān)系及相互位置。

　　2、對照裝配示意圖和零件表拆卸部件，將零件按一般件、常用件和標準件進行分類。

　　3、徒手繪制零件草圖

　?、佼嫵鰣D框和標題欄。

　?、诟鶕?jù)零件的用途、形狀特點、加工方法等選取主視圖和其它視圖。

　?、郛嫵龀叽缇€和尺寸界線。

　　④測量數(shù)據(jù)并填寫尺寸。

　　⑤對照零件的加工面和非加工面，按這些面的作用，定出適當?shù)拇植诙?，并注在圖上，對于與其他零件有配合關(guān)系的尺寸，定出它們的公差，標出公差代號。

　　4、根據(jù)裝配示意圖和零件草圖繪制裝配草圖（如果發(fā)現(xiàn)有問題的零件草圖必須作出修改）

　?、俅_定表達方案，包括主視圖的選擇，視圖數(shù)量的確定和表達方法。

　?、诟鶕?jù)部件的大小、視圖數(shù)量、零件序號、明細欄、尺寸標注、技術(shù)要求及所需區(qū)域等，定出比例和圖幅。

　?、郛嫵鲆晥D的主要基準線。

　?、墚嫵鲋饕慵妮喞?。

　　⑤畫其他零件。

　?、藿?jīng)過檢查以后，畫剖面線、標注尺寸。

　　⑦編注零件序號，填寫明細表、技術(shù)要求。簽署名字和日期。

　　5、根據(jù)零件草圖繪制正式零件工作圖

　?、俑鶕?jù)視圖數(shù)目和實物大小確定適當比例和標準圖幅。

　?、诋嫵鰣D框和標題欄。

　?、郛嫵龈饕晥D的中心線、軸線、基準線，把各視圖的位置定下來，各視圖之間要注意留有充分的注尺寸的余地。

　　④由主視圖開始，畫各視圖的主要輪廓線，畫圖時要注意各視圖之間的投影關(guān)系。

　?、莓嫵龈饕晥D上的細節(jié)，如螺釘孔、銷釘孔、倒角、圓角等。

　?、拮屑殭z查草稿后，描粗并畫剖面線。

　?、邩俗⒊叽?、技術(shù)要求，并填寫標題欄。

　?、嘧詈筮M行檢查，沒有錯誤后，在標題欄內(nèi)簽字。

　　6、根據(jù)裝配草圖繪制正式裝配圖

　　7、機械制圖與測繪實訓項目總結(jié)。

　　四、檢查階段

　　在教師的指導下，學生自行檢查測繪結(jié)果及繪圖情況。教師則在各組之間巡視和檢查學生的進度，解決學生提出的問題，同時還會暗自觀察學生的能力以作為項目完成后的評分參考。

　　五、評價總結(jié)

　　各小組之間互檢和互評，教師根據(jù)學生在作業(yè)期間的綜合表現(xiàn)、完成作業(yè)的質(zhì)量以及互查互評的結(jié)果進行綜合評分。（注：項目教學的評價包括小組之間的評價、教師對學生的評價兩部分，小組之間的評價將極大地激勵學生的學習積極性，學生們將以極大的熱情和努力，積極爭取本小組的勝利，對于教師的評價，應(yīng)注意不能損壞學生的積極性，應(yīng)提出問題的所在，讓學生們廣泛討論，找出問題的根源，將會取得更好的效果。）

　　附錄二：

熱塑性塑料注射模裝配項目的實施過程