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以《化學(xué)與環(huán)境》為例。

1、課題的提出

本專題就是由學(xué)生提出“汽車越來(lái)越多，空氣越來(lái)越差”這個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)來(lái)策劃展開的?？諝馕廴締?wèn)題是與每個(gè)學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的問(wèn)題，也是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外極為關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題之一，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題有強(qiáng)烈的探究興趣，我以這個(gè)問(wèn)題為契機(jī)，引出“機(jī)動(dòng)車尾氣污染分析”專題，鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極考證，探尋問(wèn)題的答案。

2、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：文獻(xiàn)研究法

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生的終身發(fā)展不可能僅僅依靠在有限的課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，而必須學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)以適應(yīng)這時(shí)代的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、運(yùn)用資料的意識(shí)和能力，將成為學(xué)生必不可少的基本素質(zhì)之一?；谶@種認(rèn)識(shí)，在《化學(xué)與環(huán)境》研究課中，我專門用了兩課時(shí)的時(shí)間向?qū)W生系統(tǒng)介紹了有關(guān)文獻(xiàn)檢索在科學(xué)研究甚至在日常生活中的意義、文獻(xiàn)的來(lái)源和分類、文獻(xiàn)檢索的基本方法、文獻(xiàn)資料的收集整理、科技報(bào)告的行文規(guī)范等問(wèn)題，并希望在《機(jī)動(dòng)車尾氣污染分析》這個(gè)專題的學(xué)習(xí)中，通過(guò)撰寫有關(guān)機(jī)動(dòng)車尾氣污染的專題文獻(xiàn)報(bào)告，使學(xué)生掌握文獻(xiàn)資料研究的一般方法，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料開展研究也是科學(xué)研究中常用的一種有效方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)與機(jī)動(dòng)車尾氣污染有關(guān)的資料收集、整理、分析，使學(xué)生了解機(jī)動(dòng)車尾氣污染的來(lái)源、危害、處理等知識(shí)，樹立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

（2）通過(guò)研究報(bào)告的撰寫，訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、并在一定程度上解決問(wèn)題的能力。

（3）使學(xué)生初步掌握利用文獻(xiàn)資料開展研究的方法。

（4）使學(xué)生初步掌握收集資料信息的各種方法。

4、實(shí)施課題研究

（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)紙、期刊等途徑收集相關(guān)資料。

（2）對(duì)已收集的資料進(jìn)行整理、歸類、加工，融合進(jìn)自己的觀點(diǎn)、看法。

（3）利用空余時(shí)間走訪有關(guān)部門，收集與課題相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)。

5、結(jié)題與評(píng)價(jià)

學(xué)生完成專題報(bào)告后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)以專題報(bào)告的質(zhì)量作為主要依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。對(duì)于失敗的同學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種教訓(xùn)，重要的是過(guò)程，從失敗中學(xué)到什么東西。

四、注意的問(wèn)題

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致思維易受定勢(shì)抑制，轉(zhuǎn)換遲鈍，嘗試活動(dòng)的盲目性較大；在研究活動(dòng)過(guò)程中，他們停留在材料中具體信息（如數(shù)據(jù)等）的知覺(jué)上，難以從具體內(nèi)容中擺脫（或抽象）出來(lái)，達(dá)到真正意義上的概括性認(rèn)識(shí)；在課題報(bào)告或論文寫作方面，文字組織能力欠缺等。這就首先要求職業(yè)學(xué)校的教師樹立正確的教育觀、職業(yè)觀、人才觀，克服研究性學(xué)習(xí)只適用于“好學(xué)生”，在職業(yè)學(xué)校難以實(shí)施的畏難情緒。要突出職業(yè)教育特點(diǎn)，立足專業(yè)實(shí)際，緊密結(jié)合行業(yè)需要和學(xué)生實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生形成選擇與專業(yè)有關(guān)的“問(wèn)題”的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從與“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法”相關(guān)的領(lǐng)域中選題；經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行正式、非正式的交流和指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生奮發(fā)向上、提高自身素質(zhì)的動(dòng)力機(jī)制的形成，注重職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)的緊密結(jié)合。在結(jié)果評(píng)價(jià)上，不管是否成功，都要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生的自尊心。

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