注：加粗為一級(jí)概念 普通為二級(jí)概念 *為三級(jí)概念   括弧中的時(shí)間是考過年份（并不是說二級(jí)三級(jí)概念不主要，這個(gè)只是按照重量級(jí)劃分，心理學(xué)考的還是很細(xì)的）
1、    心理學(xué)（2002.4）（2004.4）：是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。
2、    心理學(xué)研究方法
3、    觀察法：觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察并記錄,然后對(duì)所作記錄進(jìn)行分析,以期發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。
4、    測(cè)驗(yàn)法：測(cè)驗(yàn)法是指使用特定的量表為工具,對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解,并做出量化結(jié)論的研究方法。
5、實(shí)驗(yàn)法（2002.10）（2003.10）：實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。
6、調(diào)查法：調(diào)查法是指就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法,以此來分析、推測(cè)群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。
7、    意識(shí)（2002.4）（2004.1）（2004.4）（2006.4）（2007.4）：意識(shí)是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng),指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng),對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。
8、    注意（2002.10）（2003.10）：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處狀態(tài),表現(xiàn)為對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。
9、    不隨意注意：不隨意注意是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意
10、隨意注意：隨意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。是人類所特有的心理現(xiàn)象。
11、隨意后注意（2007.10）：事先有預(yù)定目的、但是不需要作意志努力的注意
12、生物節(jié)律：是指有機(jī)體生理功能的周期性變化,它表明有機(jī)體內(nèi)部存在一個(gè)“生物鐘”,隨時(shí)監(jiān)視著時(shí)間的進(jìn)程。
13、日節(jié)律（2005.10）：存在于動(dòng)物和人身上, 主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán), 以及一些生理方面的節(jié)律變化,如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等。
14、感覺：刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對(duì)該刺激物的個(gè)別屬性的反映。
15、知覺（2002.10）：知覺就是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映，使人對(duì)感覺信息的整合和解釋。
16、感受性（2005.4）：感受性是指人對(duì)刺激物的感覺能力
17、感覺閾限（2005.4）：感覺閾限是人感到某個(gè)剌激存在或剌激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值。
18、   社會(huì)知覺（2002.4）（2006.10）：就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向(社會(huì)特征和社會(huì)現(xiàn)象)做出推測(cè)與判斷的過程。
19、超感知覺（2004.4）：通過不同于人類感觀而獲得有關(guān)外部世界、其他人或未來的信息的可能性。
20、最小可覺差：在刺激變化時(shí)所產(chǎn)生的最小感覺差異，簡稱jnd.
21、視覺適應(yīng)（2004.10）：是在剌激物持續(xù)作用下感受性發(fā)生的變化,適應(yīng)既可以是提高感受性,也可以是降低感受性。
22、近因效應(yīng)：指在總體印象形成過程中,新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象
23、首因效應(yīng)：指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。
24、暈輪效應(yīng)（2004.4）：暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的,然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
25、社會(huì)刻板效應(yīng)（2007.10）：社會(huì)刻板印象指人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法,也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。
26、記憶（2002.10）：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。
27、學(xué)習(xí)（2003.4）（2004.10）：通過主客觀的相互作用,在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程,它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。  
28、接受學(xué)習(xí)（2006.10）：將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn),所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的,無需自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。
29、*陳述性記憶（2007.4）：陳述性記憶處理陳述性知識(shí),即事實(shí)類信息，（是可以言傳的）。
30、*程序性記憶（2007.4）：又稱技能記憶,記憶程序性知識(shí),（一般是很難言傳的）。
31、*組塊：是指人們對(duì)刺激的不斷編碼所形成的穩(wěn)定的心理組合。
32、*編碼（2005.10）：編碼是記憶的第一個(gè)基本過程,它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式。
33、*組織策略：即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序地分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。
34、*語意網(wǎng)絡(luò)：信息被組織在體系不太清晰的框架中，包含了表征各種概念的節(jié)點(diǎn)和彼此相聯(lián)系的連線，連線的長短代表著聯(lián)系的密切程度。
35、*圖示：是一種心理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),它表示的不是許許多多的具體事物,而是各種知識(shí)要素的相互聯(lián)系和相互作用。
36、思維（2002.4）（2003.4）（2007.10）：思維是以人已有的知識(shí)為中介,對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。
37、概念：概念在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式,是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基本單元,以詞的形式來表現(xiàn)。
38、問題解決：定義為具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，應(yīng)具備以下三個(gè)特征：①目標(biāo)指向性 ②操作系列性 ③認(rèn)知性操作
39、想像：想像是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,形成新形象的心理過程
40、創(chuàng)造性思維（2005.4）：是指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提出新的方案或程序,并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。
41、演繹推理（2004.10）：是指從一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律
42、歸納推理：從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動(dòng)。
43、算法式（2006.10）：依照正規(guī)的、機(jī)械的途徑去解決問題。
44、啟發(fā)式：能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗(yàn)而采取較少的操作來解決問題。
45、爬山法（2007.4）：指經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。
46、*算子：解決問題需要運(yùn)用一系列的認(rèn)知性操作來從初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)。這些認(rèn)知性操作稱為算子。
47、*功能固著性：即人們?cè)谥X一個(gè)物體時(shí)，趨向于只從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它。
48、*定勢(shì)（心向、心理定向）：在連續(xù)進(jìn)行工作時(shí)，如果一個(gè)人屢次成功地以相同地方法解決了某類問題，會(huì)使他機(jī)械地或盲目地以原有的方式方法解決類似問題，而不去尋求新的、更好地方法。
49、智力（2004.4）：看作是人的一種綜合認(rèn)知能力,包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等等。
50、能力（2003.4）：指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征,可以有多種表現(xiàn)形式,而智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面（比較）
51、流體智力（2002.4）：指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。
52、晶體智力：指已獲得的知識(shí)和技能。
53、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)（2004.10）：指那種同一時(shí)間內(nèi)主試者只能對(duì)一個(gè)受測(cè)者進(jìn)行施測(cè)的測(cè)驗(yàn)。
54、信度（2003.10）：即可靠性，指多次測(cè)驗(yàn)的一致性程度。
55、效度（2005.10）：指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性準(zhǔn)確測(cè)量的程度。
56、常模（2004.1）（2004.4）：是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。
57、智商（2007.10）：智力商數(shù)，表示兒童的智力水平。
58、*比率智商：是心理年齡與實(shí)足年齡的比例。比率智商(IQ)=心理年齡（MA）/實(shí)足年齡（CA）×100
59、*離差智商：確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體中的相對(duì)位置。離差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（X-MX）/s
60、性向測(cè)驗(yàn)：指用以測(cè)量潛在才能的測(cè)驗(yàn)
61、成就測(cè)驗(yàn)（成績測(cè)驗(yàn)）：主要考察受測(cè)者在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的知識(shí)和技能水平,由于它被廣泛地應(yīng)用在教育工作中,因此,有時(shí)也被稱為教育測(cè)驗(yàn)
62、動(dòng)機(jī)：激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng),并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動(dòng)力
63、情緒情感：人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。
64、需要：有機(jī)體內(nèi)部生理和心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。
65、誘因：指能激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。
66、內(nèi)部動(dòng)機(jī)（2004.1）（2004.10）是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)
67、外部動(dòng)機(jī)：是在外部刺激的作用下產(chǎn)生的,是為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)
68、成長動(dòng)機(jī)（2006.4）：被高級(jí)需要所驅(qū)使的動(dòng)機(jī),是指?jìng)€(gè)體試圖超過他以往成就的動(dòng)機(jī)
69、社會(huì)性動(dòng)機(jī)：是以社會(huì)文化為需要的動(dòng)機(jī)。
70、   心境：是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。
71、   應(yīng)激（2005.4）：應(yīng)激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)
72、*交往動(dòng)機(jī)（2006.10）：交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體,喜歡與人交往,希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。交往動(dòng)機(jī)是個(gè)體愿與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的內(nèi)在需要。
73、*成就動(dòng)機(jī)（2007.10）：指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力，它含有兩種成分:追求成功的傾向和回避失敗的傾向。
74、*工作動(dòng)機(jī)：是最有效能、最為復(fù)雜的社會(huì)性動(dòng)機(jī)之一,是一種使個(gè)體努力工作,高質(zhì)量創(chuàng)新并不斷完善自己工作的動(dòng)機(jī)。（四個(gè)理論--X理論、Y理論、V理論和Z理論 ）
75、人格（2003.4）：是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)
76、氣質(zhì)（2007.10）：是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。
77、性格：性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度,并顯示在他的行為舉止中。它主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度上和所采取的言行上。
78、認(rèn)知方式（2003.10）：認(rèn)知方式是指人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程中,個(gè)人所偏愛使用的加工信息的方式,也叫認(rèn)知風(fēng)格
79、   群體：成員之間相互依賴、相互影響的集合體
80、從眾（2004.1）（2005.10）：從眾指?jìng)€(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想像的群體的影響或壓力,而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。
81、包容需要（2006.4）
82、服從：是指按照他人命令去行動(dòng)的行為
83、社會(huì)助長（2005.4）：指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí),個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。
84、社會(huì)墮化：社會(huì)惰化主要指當(dāng)群體一起完成一件工作時(shí),群體中的成員每人所付出的努力會(huì)比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)時(shí)偏少的現(xiàn)象。
85、去個(gè)性化：由費(fèi)斯廷格等人提出，在群體中,人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒在群體之中,于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)價(jià)感喪失,個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代,個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為,自制力變得極低,結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)的、情緒化的,有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去。
86、人際溝通：是信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程
87、心理健康（2002.10）：從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)從狹義上講,心理健康指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會(huì)
88、壓力（2007.10）：也叫應(yīng)激，是表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài),這種狀態(tài)是由生理系統(tǒng)中因?qū)ω菁さ姆磻?yīng)所引發(fā)的非特定性變化所組成的。
89、   挫折（2003.4）（2003.10）（2007.4）：是指?jìng)€(gè)體在通向目標(biāo)的過程中遇到難以克服的障礙或干擾,使目標(biāo)不能達(dá)到、需要無法滿足時(shí),所產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)。
90、焦慮障礙：就是指受不合乎現(xiàn)實(shí)或不合乎理性的害怕所困擾的狀態(tài),它所表現(xiàn)出的行為是多種多樣的,但有一點(diǎn)是共同的--極度焦慮的體驗(yàn)。
91、心理防御機(jī)制：個(gè)體在潛意識(shí)中為減弱、回避或克服現(xiàn)實(shí)沖突帶來的挫折、焦慮、緊張等而采取的一種防御手段，借此保護(hù)自己。常見的由壓抑、抑制、否認(rèn)、轉(zhuǎn)移、退行、投射、補(bǔ)償、合理化、反向、文飾等。
92、壓力源：具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力感受的事件或環(huán)境
93、社會(huì)性壓力源（2006.4）：主要指造成個(gè)人生活方式上的變化,并要求人們對(duì)其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。
94、文化性壓力源：最常見的是文化性遷移,即從一種語言環(huán)境或文化背景進(jìn)入到另一種語言環(huán)境或文化背景中,使人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的生活方式,從而產(chǎn)生壓力。
95、發(fā)展心理學(xué)：研究個(gè)體從出生到衰老的整個(gè)過程中的心理發(fā)展和變化規(guī)律。
96、心理發(fā)展：主要包含三個(gè)方面:其一是動(dòng)物種系進(jìn)化過程中心理的發(fā)展其二是指民族心理的發(fā)展,即人類歷史發(fā)展過程中心理的發(fā)展其三是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展,即個(gè)體從出生到衰老過程中的心理發(fā)展。
97、年齡特征（2006.10）：個(gè)體生理發(fā)展的每一個(gè)時(shí)期都有重要的特殊的矛盾和質(zhì)的特點(diǎn)。
98、關(guān)鍵期（關(guān)鍵年齡2006.4）：個(gè)體在早期發(fā)展過程中,某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最容易獲得,最容易形成,如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期或階段,就不容易再出現(xiàn)這樣的好時(shí)機(jī)。這個(gè)關(guān)鍵的好時(shí)機(jī)就是關(guān)鍵年齡或關(guān)鍵期。
99、橫斷研究法（2005.4）：在同一時(shí)間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平,并對(duì)其進(jìn)行比較
100、縱向研究法（2005.10）：也叫跟蹤研究,主要指在比較長的一段時(shí)間里,對(duì)所選取的被試進(jìn)行追蹤研究,對(duì)其心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄,目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的質(zhì)的變化規(guī)律。
101、自我意識(shí)：指?jìng)€(gè)體對(duì)其自身的意識(shí)，包括三個(gè)層次：對(duì)自己機(jī)體及其狀態(tài)的意識(shí)；最自己機(jī)體活動(dòng)狀態(tài)的意識(shí)；對(duì)自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的意識(shí)。
102、道德認(rèn)知    對(duì)客觀存在的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的的原則和規(guī)范的認(rèn)知。

解答題   多選題
1、    實(shí)驗(yàn)法中，必須考慮的三類變量是？（2004.1）（2004.4）
自變量、因變量和控制變量
2、    心理學(xué)的理論領(lǐng)域：(一)實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)(二)人格與社會(huì)心理學(xué)(三)發(fā)展心理學(xué)(四) 心理測(cè)量學(xué)(五)生理心理學(xué)
3、心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域：(一)臨床與咨詢心理學(xué)(二) 教育與學(xué)校心理學(xué)(三)工業(yè)與組織心理學(xué)(四)廣告與消費(fèi)心理學(xué)(五)法律與犯罪心理學(xué)
4、心理學(xué)的流派：1.構(gòu)造主義心理學(xué)   2.機(jī)能主義心理學(xué) 3 行為主義心理學(xué)   4 格式塔心理學(xué) 5 精神分析學(xué)派 6 人本主義心理學(xué) 7 認(rèn)知心理學(xué)
5、    觀察法優(yōu)缺點(diǎn)：(一)優(yōu)點(diǎn)：保持資料的客觀性和真實(shí)性；(二)缺點(diǎn)：只能等待結(jié)果出現(xiàn)，不能對(duì)研究過程進(jìn)行控制；易受觀察者的預(yù)期和偏見的影響
6、調(diào)查法：問卷法、談話法。
7、    學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用 ：一、認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界二、調(diào)整和控制行為三、直接應(yīng)用在實(shí)際工作上
8、意識(shí)的狀態(tài) ：(一)可控制的意識(shí)狀態(tài)(二)自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)(三)自日夢(mèng)狀態(tài)(四)睡眠狀態(tài)
9、    意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容具體包括:
(1)對(duì)外部事物的覺知。   (2)對(duì)內(nèi)部剌激的覺知。   (3)對(duì)自身的覺知
10、   注意的特點(diǎn)與功能
(一)注意的特點(diǎn)1.注意的指向性2.注意的集中(二)注意的功能1.選擇功能2.維持功能3.調(diào)節(jié)功能
11、   注意與意識(shí)的關(guān)系 ：注意和意識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別。
首先,注意不等同于意識(shí)。注意是一種心理活動(dòng)或“心理動(dòng)作”,而意識(shí)主要是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)。
其次,注意又和意識(shí)密不可分。如在可控制的意識(shí)狀態(tài)下,人的注意集中在當(dāng)前有意義的內(nèi)容上,得到比較清晰和深刻的認(rèn)識(shí)。
12、   簡述感覺與知覺的關(guān)系（2004.10）
知覺與感覺一樣，是事物直接作用于感覺器官產(chǎn)生的，離開了事物對(duì)感官的直接作用，既沒有感覺,也沒有知覺。同時(shí)，知覺以感覺為基礎(chǔ),但它不是個(gè)別感覺信息的簡單總和。他是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺信息的整合和解釋。
13、   知覺的特性：(一)知覺的整體性(二)知覺的選擇性 (三)知覺的理解性 (四)知覺的恒常性
14、   感覺產(chǎn)生的基本過程（2004.4）：1、收集信息 2、轉(zhuǎn)換 3、將感受器傳出地神經(jīng)沖動(dòng)通過傳入神經(jīng)，傳到大腦皮層，由選擇地加工 4、在感覺中樞區(qū)域，形成不同性質(zhì)和強(qiáng)度地感覺
15、影響時(shí)間知覺的因素：(1) 感覺通道的性質(zhì)。 (2) 一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。 (3) 個(gè)體的興趣和情緒。
16、社會(huì)知覺內(nèi)容：:(1)對(duì)人的知覺(包括對(duì)他人和自我的知覺)。(2)對(duì)社會(huì)事件因果關(guān)系的知覺。(3)對(duì)人際關(guān)系的知覺。
17、   社會(huì)認(rèn)知的過程（2002.10）(一)信息的搜集和選擇 (二)信息的整合過程

18、暈輪效應(yīng)在教育中有何不良影響（2003.10）（2006.4）

19、三種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)及其在教育中的應(yīng)用1. 首因效應(yīng)和近因效應(yīng) 2. 暈輪效應(yīng)3. 社會(huì)刻板效應(yīng)
20、   簡述記憶的涵義與基本過程（2006.4）
記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。
運(yùn)用信息加工的術(shù)語,就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)（保持）和提取的過程。
試用信息加工的觀點(diǎn)來解釋記憶的基本過程（2007.10）
(一)編碼
編碼是記憶的第一個(gè)基本過程,它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式。
(二)保持
保持也稱儲(chǔ)存,是識(shí)記過的經(jīng)驗(yàn)在腦中的鞏固過程。從信息加工的過程來說就是信息的儲(chǔ)存。
(三)提取
提取有兩種表現(xiàn)方式:回憶和再認(rèn)。
感覺記憶的特征：
(一)感覺記憶在瞬時(shí)間能儲(chǔ)存大量信息
(二)感覺記憶中的信息保持時(shí)間很短
(三)感覺記憶中信息未經(jīng)任何加工
(四)感覺記憶中信息一部分被加工進(jìn)入短時(shí)記憶
21、   短時(shí)記憶的特征：
(一)編碼的形式
短時(shí)記憶中的信息主要以聲音代碼的形式儲(chǔ)存。但是也有視覺編碼和語義編碼（康拉德）
(二)儲(chǔ)存的容量
米勒認(rèn)為：短時(shí)記憶的容量有限,只是七加減二個(gè)組塊。組塊是指人們?cè)谶^去經(jīng)驗(yàn)中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個(gè)心理組合。
(三)儲(chǔ)存的持久性 信息在短時(shí)記憶中保持時(shí)間一般在20-30秒
復(fù)述分兩種:保持性復(fù)述和精細(xì)復(fù)述。保持性復(fù)述是指一遍遍地重復(fù)識(shí)記材料,可以將信息在短時(shí)記憶中保持一段時(shí)間,使之處于活動(dòng)狀態(tài)。但不一定能將信息編人長時(shí)記憶永久保存。精細(xì)復(fù)述是指將識(shí)記的材料與長時(shí)記憶中儲(chǔ)存的信息建立起聯(lián)系,便可以長期保存,到需要時(shí)比較容易地回憶起來
22、   長時(shí)記憶的編碼形式：
1.語義代碼：在長時(shí)記憶中,語義代碼占主導(dǎo)地位。
2.視覺代碼：人們也將視覺表象編入長時(shí)記憶
23、   簡述遺忘的原因（2002.10）（2004.10）
消退和干擾。
24、   遺忘的影晌因素
(一)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度
(二)情境和狀態(tài)的依存性
(三)情緒的作用
25、   結(jié)合遺忘規(guī)律談如何有效復(fù)習(xí)：根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律,可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前，通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。1、復(fù)習(xí)的時(shí)間：應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。 2、復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)3、復(fù)習(xí)的方法：嘗試背誦法
26、   提高記憶能力的方法（2005.10） ：(一)地點(diǎn)法 (二)韻律法(三)記筆記
27、   簡述長時(shí)記憶存儲(chǔ)模型（2006.10）：語義網(wǎng)絡(luò) 擴(kuò)散激活
28、   學(xué)習(xí)的策略與方法：(一)復(fù)習(xí)策略 1、根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律,復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。 2、復(fù)習(xí)的次數(shù) 3、復(fù)習(xí)的方法(二)組織策略   組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系,對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括,使之結(jié)構(gòu)合理化。
29、   思維的特征 ：①間接性 ②概括性 ③思維和語言有密切關(guān)系
30、   思維的過程：1.分析和綜合   2.比較   3.抽象和概括
31、 思維的種類：①直覺動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維（思維過程所憑借的中介） ②聚合思維和發(fā)散思維（思維活動(dòng)探索目標(biāo)的不同方向 ）   ③常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維（思維的獨(dú)創(chuàng)性）選擇題歸類
32、 創(chuàng)造性的影響因素 ：智力因素人格因素 環(huán)境因素 動(dòng)機(jī)因素
33、 影響問題解決的因素 ：①問題表征的方式   ②無關(guān)信息的干擾   ③功能固著性   ④心向
34、 影響創(chuàng)造力的因素（2003.4）
1.智力因素   2.人格因素   3.環(huán)境因素   4.動(dòng)機(jī)因素
35、 舉例說明問題解決策略中的手段——目的分析法（2005.4）
36、 智力與能力的關(guān)系：
37、 能力的不同類型：①一般能力和特殊能力 ②認(rèn)知能力、操作能力和社交能力③模仿能力和創(chuàng)造能力
38、 智力的個(gè)體差異：①在智力發(fā)展水平上，不同的人所達(dá)到的最高水平及其不同。②每個(gè)人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式也有所不同。③人的智力發(fā)展過程有不同的形態(tài)。有些穩(wěn)定發(fā)展，有些早熟，有些大器晚成。
39、 智力的因素論：①智力的二因素說（斯皮爾曼） ②流體智力和晶體智力說（卡特爾 ）
③智力多因素論（瑟斯頓 ）
40、 簡要說明智力三元理論中智力的內(nèi)部構(gòu)成（2005.10）：元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。
41、 斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分是什么？在認(rèn)知活動(dòng)中，元成分的作用怎樣？（2004.1）
元成分：控制行為表現(xiàn)和只是獲得的過程，它負(fù)責(zé)行為的計(jì)劃、策劃與監(jiān)控。
操作成分：接受刺激，將信息保持在短時(shí)記憶中，比較刺激，從長時(shí)記憶提取信息，以及作出判斷反應(yīng)的過程，負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策。
只是獲得成分：用于獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)新信息的編碼與存貯。
簡述智力的個(gè)體差異（2002.4）（2007.4）
在發(fā)展水平上，不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。
每個(gè)人的智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。
人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)。
什么是智商？比率智商與離差智商的區(qū)別（2004.4）
智力：人的一種綜合認(rèn)知能力,包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力。
比率智商=心理年齡（MA）/實(shí)足年齡（CA）×100
離差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（X-MX）/s
簡述心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)指標(biāo)
(一)信度：1.再測(cè)信度 2.評(píng)分者信度 3. 內(nèi)部一致性信度
(二)效度 1.內(nèi)容效度 2.構(gòu)想效度 3.預(yù)測(cè)效度
(三)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化
影響智力發(fā)展的因素及智力的培養(yǎng)
影響因素：遺傳與環(huán)境
一、遺傳因素對(duì)智力的影響
二、家庭環(huán)境對(duì)智力的影響：早期干預(yù)
三、學(xué)校教育對(duì)智力的影響：知識(shí)傳授
四、社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響：
學(xué)校教育對(duì)智力的影響（2002.10）
42、 智力測(cè)驗(yàn)的種類 ①.個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn) ②文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)   ③速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)
動(dòng)機(jī)理論
一、本能理論
該理論認(rèn)為:有機(jī)體生來即具有一些特定的先天傾向,這些傾向是維持生存所不可缺少的,人們的行是受這些本能力量所驅(qū)動(dòng)的
二、匱乏與成長動(dòng)機(jī)理論
馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論建立在需要層次理論上：生理需要-安全需要-歸屬與愛的需要-尊重需要-自我實(shí)現(xiàn)的需要
三、認(rèn)知與期待理論
動(dòng)機(jī)力量=效價(jià)×期待
舉例說明動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系（2003.10）
動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因
1、內(nèi)因：需要
需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài),它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉
2、外因：誘因-外在環(huán)境
環(huán)境刺激是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因。所謂誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或剌激物。
43、 動(dòng)機(jī)的功能：①.激活功能 ②指向功能 ③調(diào)節(jié)與維持功能
44、 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率：研究證明,各種活動(dòng)都存在動(dòng)機(jī)的最佳水平。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或不足,都會(huì)使工作或?qū)W習(xí)效率降低,中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率。研究還發(fā)現(xiàn),動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動(dòng)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。
45、 交往動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因：1.合作 2.情誼 3.歸屬
46、 成就動(dòng)機(jī)的特征 ：1具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性 2.具有堅(jiān)定信念3. 正確的歸因方式
簡述成就動(dòng)機(jī)的涵義和結(jié)構(gòu)（2005.4）
成就動(dòng)機(jī)是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力 。
個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求成功的傾向和回避失敗的傾向。
47、 馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論：
①       馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論建立在需要層次理論上；
②       生理需要-安全需要-歸屬與愛的需要-尊重需要-自我實(shí)現(xiàn)的需要。
48、 情緒與情感的區(qū)別 ：
(一)從需要的角度看差異
情緒更多地是與人的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)
情感更多地與人的精神或社會(huì)需要相聯(lián)系
(二)從發(fā)生早晚的角度看差異
從發(fā)展的角度來看,情緒發(fā)生早,情感產(chǎn)生晚
情緒是人與動(dòng)物所共有的,而情感是人所特有的
(三)從反映特點(diǎn)看差異
情緒具有情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性、表淺性與外顯性
情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性
兩者聯(lián)系：穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成起來的,同時(shí)又通過情緒反應(yīng)得以表達(dá),因此離開情緒的情感是不存在的。而情緒的變化也往往反映了情感的深度,而且在情緒變化的過程中,常常飽含著情感。
49、 情緒與情感的作用：
50、 人格特征：(一)獨(dú)特性： 人心不同,各如其面 (二)穩(wěn)定性： “江山易改,稟性難移 ”   (三)統(tǒng)合性：人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體,具有內(nèi)在的一致性   (四)復(fù)雜性： (五)功能性 :一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)。
51、 人格的結(jié)構(gòu) ：(一)知-情-意系統(tǒng) ：心理過程包括知情意三大方面，在認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程、意志過程這三大方面上所表現(xiàn)出來的心理差異,都屬人格結(jié)構(gòu)里的成分 (二)心理狀態(tài)系統(tǒng)：心理狀態(tài)是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景，這些心理狀態(tài)直接影響到心理活動(dòng)的差異性   (三)人格動(dòng)力系統(tǒng)：人格動(dòng)力系統(tǒng)是決定并制約人的心理活動(dòng)的進(jìn)行、方向、強(qiáng)度和穩(wěn)定水平的結(jié)構(gòu)。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀和世界觀等   (四)心理特征系統(tǒng)：這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分   (五)自我調(diào)控系統(tǒng) ：以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng),包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。自我調(diào)控系統(tǒng)的主要作用是對(duì)人格的各個(gè)成分進(jìn)行調(diào)控,保證人格的完整統(tǒng)一和諧。
氣質(zhì)與性格的關(guān)系（氣質(zhì)與性格有何不同（2003.10））
52、 認(rèn)知方式類型：
(一)沖動(dòng)型與沉思型：對(duì)問題的思考速度存在著非常顯著的個(gè)體差異。沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快,但精確性差；沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢,但精確性高  
(二)系列型與同時(shí)型：達(dá)斯提出了系列型與同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格。系列型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是,在解決問題的過程中,一步一步地分析問題；同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是,在解決問題的過程中,采取寬視野的方式,同時(shí)考慮多種假設(shè),并同時(shí)兼顧到各種可能性,才能解決好問題
(三)場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性：場(chǎng)依存性的人則要依賴于外界環(huán)境，場(chǎng)獨(dú)立性依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照
53、 性格特征：
(一)性格的態(tài)度特征：對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)事物的態(tài)度會(huì)直接影響到他們的為人處世  
(二)性格的意志特征：意志是一種設(shè)定行為目標(biāo),自覺地調(diào)節(jié)自己,努力克服困難,達(dá)到目標(biāo)的心理品質(zhì)。意志特征是性格結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要側(cè)面,它是一個(gè)人在控制和調(diào)節(jié)自己的行為方式時(shí)表現(xiàn)出來的
(三)性格的情緒特征：每個(gè)人都有其穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式,這些就構(gòu)成了性格的情緒特征
(四)性格的理智特征：人們?cè)诟兄?、記憶、思維、想像等方面的差異,就是性格的理智特征 。
人格的本質(zhì)特征（2004.4）
(一)獨(dú)特性： 人心不同,各如其面
(二)穩(wěn)定性： “江山易改,稟性難移 ”
(三)統(tǒng)合性：人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體,具有內(nèi)在的一致性
(四)復(fù)雜性：
(五)功能性 :一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)。
簡要說明人格結(jié)構(gòu)的自我調(diào)控系統(tǒng)（2005.4）
以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng),包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。自我調(diào)控系統(tǒng)的主要作用是對(duì)人格的各個(gè)成分進(jìn)行調(diào)控,保證人格的完整統(tǒng)一和諧。
場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性各自的優(yōu)勢(shì)是什么（2004.10）
三維人際關(guān)系理論（2005.4）
社會(huì)心理學(xué)家舒茨提出的人際需要三維理論分為兩個(gè)方面：
1、三種基本的人際需要 ：舒茨認(rèn)為,每一個(gè)個(gè)體在人際互動(dòng)過程中,都有三種基本的需要,即包容需要、支配需要和情感需要。
2、六種基本的人際行為傾向： 舒茨認(rèn)為,上述三種基本的人際需要都可以轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)機(jī),使個(gè)體產(chǎn)生行為傾向,而個(gè)體在表現(xiàn)三種基本人際需要時(shí)又分為主動(dòng)的和被動(dòng)的兩種情況，于是個(gè)體的人際行為傾向就可以被劃分為六種。
54、 人格測(cè)量方法：一、測(cè)驗(yàn)法 (一)明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(二)愛德華個(gè)人興趣量表
（三)青年性格問卷 二、投射法 (一)羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)(二)主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) (三)句子完成法
55、 人際交往的心理需要: (一)本能 (二)合群需要 (三)自我肯定需要
56、 人際交往的理論：（一)人際需要的三維理論,社會(huì)心理學(xué)家舒茨(W.schutz,1958)提出①三種基本的人際需要,即包容需要、支配需要和情感需要.②六種基本的人際行為傾向, (分為主動(dòng)的和被動(dòng)) (二)社會(huì)交換理論 , 社會(huì)學(xué)家霍曼斯(G.C.Homans,1958)提出，社會(huì)交換不僅是物質(zhì)的交換,而且還包括了贊許、榮譽(yù)、地位、聲望等非物質(zhì)的交換,以及心理財(cái)富的交換。
57、 人際溝通的類型：1.言語溝通 2.非言語溝通(1)表情: (2)眼行為    眼行為的功能主要有：注意、勸說、調(diào)節(jié)和表達(dá)情感(3)身體語言或身體動(dòng)作 (4)服飾 (5)講話風(fēng)格 (6)人際空間。
58、 群體的一般特性：(一)群體規(guī)范(二)群體的凝聚力 (三)群體中的角色 (四)群體的領(lǐng)導(dǎo)
59、 群體的社會(huì)影響：（一）社會(huì)助長與社會(huì)惰化（二）去個(gè)體化（三）群體的決策行為（四）從眾與服從
60、 社會(huì)惰化出現(xiàn)的原因及解決途徑：
原因 ：第一,社會(huì)評(píng)價(jià)的作用 ；第二,社會(huì)認(rèn)知的作用 ；第三,社會(huì)作用力的作用
有效途徑：:(1)不僅公布整個(gè)群體的工作成績,而且還公布每個(gè)成員的工作成績,使大家都感到自己的工作是被監(jiān)控的,是可評(píng)價(jià)的。(2)幫助群體成員認(rèn)識(shí)他人的工作成績,使他們了解不僅自己是努力工作的,他人也是努力工作的。(3)不要將一個(gè)群體弄得太大,如果是一個(gè)大群體,就可以將它分為幾個(gè)小規(guī)模的群體,使得更多的成員能夠接受到外在影響力的影響。
61、 從眾原因（2007.4）：(1)行為參照 (2)個(gè)體對(duì)他人的信任和群體對(duì)個(gè)體的吸引力。 (3)害怕與眾不同的心理狀態(tài)
簡述去個(gè)體化的涵義與主要原因（2006.10）
1、去個(gè)體化是由費(fèi)斯廷格等人提出的他們認(rèn)為,在群體中,人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒在群體之中,于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)價(jià)感喪失,個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代,個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為,自制力變得極低,結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)的、情緒化的,有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去,這種現(xiàn)象叫做去個(gè)體化。
2、導(dǎo)致去個(gè)體化的主要原因有兩個(gè)：首先是匿名性；另一個(gè)原因是個(gè)體處于群體中,會(huì)受外在因素的影響,使自己的注意高度集中于他人的反應(yīng)以及周圍所發(fā)生的戲劇性事件,或者由于藥物、酒精、催眠等的作用,使個(gè)體進(jìn)入極端的自我卷入,從而降低了自我意識(shí)。
62、 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：(一)有正常的智力水平 (二)能夠了解并接受自己 (三)能與他入建立和諧的關(guān)系 (四)善于調(diào)節(jié)與控制情緒 (五)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力
挫折的產(chǎn)生原因
可以概括為外在因素與內(nèi)在因素。
外在因素主要指環(huán)境方面的,包括自然條件和社會(huì)條件。外在因素常常是個(gè)人意志或能力所不能左右的,如個(gè)人無法預(yù)料的天災(zāi)人禍、意外事件、社會(huì)動(dòng)亂等。
內(nèi)在因素則主要指由于自身?xiàng)l件的限制阻礙了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。包括個(gè)人的生活條件、人格特點(diǎn)、心理狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)水平等。
63、 挫折后的反應(yīng)：(一)攻擊行為 (二)冷漠 (三)幻想 (四)心理防御機(jī)制
64、 焦慮的主要類型：(一)廣泛性焦慮障礙 (二)恐慌障礙 (三)恐懼癥 1.廣場(chǎng)恐懼癥2.社會(huì)恐懼癥 3.特殊恐懼癥 (四)強(qiáng)迫癥 (五)創(chuàng)傷后應(yīng)激癥
65、 焦慮的應(yīng)對(duì)策略 ：(一)認(rèn)清焦慮狀況 (二)克服焦慮的三個(gè)原則 1.不回避
2.正面迎戰(zhàn) 3.做記錄 (三)學(xué)會(huì)放松自己 (四)運(yùn)用想像減輕焦慮 (五)進(jìn)行理性思考 (六)接受專業(yè)治療
簡要說明克服焦慮的三個(gè)原則（2007.4）
1.不回避 2.正面迎戰(zhàn) 3.做記錄
青少年時(shí)期個(gè)性的發(fā)展（2002.10）
1.自我意識(shí)的發(fā)展    2.情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)    3.人際關(guān)系發(fā)展的新特點(diǎn)
簡述皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的階段理論（2007.4）
1.感知運(yùn)動(dòng)階段 0~2歲： 客體永久性
2.前運(yùn)算階段   2~7歲：自我中心性或不“守恒”性
3.具體運(yùn)算階段   7~12歲：掌握了守恒 、“自我中心”的程度也在下降
4.形式運(yùn)算階段   11、12歲以后 ：抽象思維得到了發(fā)展和完善
青少年心理發(fā)展的主要特點(diǎn)和內(nèi)容是什么（2004.1）
(一)青少年時(shí)期智力的發(fā)展
(二)青少年時(shí)期個(gè)性的發(fā)展
1.自我意識(shí)的發(fā)展
2.情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)
3.人際關(guān)系發(fā)展的新特點(diǎn)
論述題
1、遺忘的原因及其影晌因素 （2002.4）
原因：消退和干擾。(一)消退理論認(rèn)為,遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(二)干擾理論認(rèn)為,長時(shí)記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。
影響因素：
(一)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度
(二)情境和狀態(tài)的依存性
環(huán)境上的相似性有助于或有礙于記憶的現(xiàn)象叫做情境依存性記憶。
同外部環(huán)境一樣,學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)在心理狀態(tài)也會(huì)被編人長時(shí)記憶,作為一種提取線索,叫做狀態(tài)依存性記憶
(三)情緒的作用
心境一致性效應(yīng)
結(jié)合實(shí)際理解艾賓浩斯遺忘曲線（2007.10）：為了測(cè)量遺忘,艾賓浩斯設(shè)計(jì)了節(jié)省法，不同時(shí)間間隔的記憶節(jié)省圖，圖中看出：遺忘的過程是不均衡的:在第一個(gè)小時(shí)內(nèi),保存在長時(shí)記億中的信息迅速減少,然后,遺忘的速度逐漸變慢。
2、    智力的影響因素：
一、遺傳因素對(duì)智力的影響 (一)家庭譜系研究(二)雙生子研究
二、家庭環(huán)境對(duì)智力的影晌
三、學(xué)校教育對(duì)智力的影響
四、社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響
3、    聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w、情感的功能（2002.10）（2005.10）
一、情緒情感的動(dòng)機(jī)作用 (一)情緒具有激勵(lì)作用(二)情緒被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo)
二、情緒情感的調(diào)控功能 (一)促進(jìn)切能 (二)瓦解作用
三、情緒情感的健康功能
四、情緒情感的信號(hào)功能
4、增進(jìn)心理健康的途徑與方法
在平常的生活、學(xué)習(xí)中,我們每個(gè)人都要注意培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì),要能夠做到:
(1)具有良好的心理品質(zhì),預(yù)防心理障礙的發(fā)生
(2)開發(fā)自己的各種潛能,提高工作和生活質(zhì)
(3)激發(fā)自己的非智力因素,嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作
(4)提高自己人際交往的能力,增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)性
(5)增強(qiáng)自我意識(shí),培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
5、反應(yīng)并提出應(yīng)對(duì)挫折的一些建議（2007.10）(一)正確認(rèn)識(shí)挫折(二)改變不合理觀念 (三)加強(qiáng)修養(yǎng),勇于實(shí)踐 (四)優(yōu)化自身人格品質(zhì)
6、結(jié)合實(shí)例說明人際吸引的主要條件（2007.4）(一)相似性與互補(bǔ)性: 通常年齡、性別、社會(huì)背景、教育水平、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入等方面的相似性都會(huì)影響到個(gè)體間的喜歡。 (二)個(gè)人品質(zhì):開朗、真誠、幽默、由能力、聰明是影響人際吸引的重要因素    (三)接近性與熟悉性：空間上距離較近的個(gè)體容易成為知己。
7、影響人格形成的因素由哪些？在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征？請(qǐng)舉例說明。（2006.4）見下題
8、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)創(chuàng)造能力（2004.10）：智力因素人格因素（獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問題感興趣、審美取向、冒險(xiǎn)精神）環(huán)境因素 動(dòng)機(jī)因素（內(nèi)在動(dòng)機(jī)有利于個(gè)體創(chuàng)造性活動(dòng)的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)展）
9、結(jié)合實(shí)例說明人格的成因（2006.10）
一、生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素,遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異  
二、社會(huì)文化因素 ：社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征,它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性
三、家庭環(huán)境因素：家庭是社會(huì)文化的媒介,它對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性,會(huì)直接決定孩子人格特征的形成父母在養(yǎng)育孩子的過程中,表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的社會(huì)遺傳性。
四、早期童年經(jīng)驗(yàn) ：其一,人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響, 但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,。其二,早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用,它與其他因素共同來決定人格。其三,早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。
五、自然物理因素：在不同的物理環(huán)境中,人可以表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)
10、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，說明提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的途徑（2007.4）成就動(dòng)機(jī)：指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力，它含有兩種成分:追求成功的傾向和回避失敗的傾向。
11、結(jié)合實(shí)例說明多元智力理論（2006.10）多元智力理論 ：美國心理學(xué)家加德納提出，
他認(rèn)為,智力的內(nèi)涵是多元的,由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng),這些系統(tǒng)可以相互作用,產(chǎn)生外顯的智力行為。這7種智力為:
(1)言語智力,滲透在所有語言能力之中,包括閱讀、寫文章以及日常會(huì)話能力。
(2)邏輯一數(shù)學(xué)智力,包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維能力,如做數(shù)學(xué)證明題及邏輯推理。
(3)空間智力,包括導(dǎo)航、認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力,比如查閱地圖和繪畫等。
(4)音樂智力,包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力,比如拉小提琴或作曲等。
(5)身體運(yùn)動(dòng)智力,包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力,比如打籃球、跳舞等。
(6)人際智力,包括與人交往且能和睦相處的能力,比如理解別人的行為、動(dòng)機(jī)或情緒。
(7)內(nèi)省智力,對(duì)自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平,包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力
12、結(jié)合實(shí)例，說明幾種主要的啟發(fā)式問題解決策略（2005.10）
1.手段一目的分析法：就是，它與當(dāng)前的狀態(tài)存在差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，想辦法來減少這個(gè)差異。如我們?cè)谛@里，目標(biāo)是要去火車站，主要是距離上的差異，乘公交車去減少這個(gè)差異。 2.爬山法：指經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。3.逆向工作法
13、舉例說明問題解決的策略和方法（2006.4）見上題，加算法試，依照正規(guī)的、機(jī)械的方法去解決途徑。
14、試述智力測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)（2004.10）：①心理測(cè)量的對(duì)象是心理特質(zhì)   ②對(duì)心理特質(zhì)的測(cè)量是間接的 ③心理測(cè)量具有誤差 ④心理測(cè)量工具的適用性與社會(huì)文化背景有關(guān)
15、結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略（2005.4）：即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序地分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化；該策略側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把我內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料；群集既是我們平常所講的歸類，它是組織策略的一種常見形式；摘錄、劃線、寫標(biāo)題、列提綱、做筆記等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。
16、如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維（2002.10）⑴建立目標(biāo)與意向⑵訓(xùn)練基本的技巧⑶鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識(shí)。⑷刺激和鼓勵(lì)好奇心⑸建立動(dòng)機(jī)
17、壓力的影晌因素及其應(yīng)對(duì)策略
(一)影響壓力的因素
⑴經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)面對(duì)同一事件或情境時(shí),經(jīng)驗(yàn)影響人們對(duì)壓力的感受。
⑵準(zhǔn)備狀態(tài)：對(duì)即將面臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會(huì)影響壓力的感受。
⑶.認(rèn)知：認(rèn)知評(píng)估在增加壓力感和緩解壓力中有著重要作用。
⑷性格：不同性格特征的人對(duì)壓力的感受不同。
⑸.環(huán)境：一個(gè)人的壓力來源與他所處的小環(huán)境有直接關(guān)系,小環(huán)境主要指工作單位或?qū)W校及家庭。
(二)處理壓力的方法 （2005.4）
一般而言,應(yīng)對(duì)壓力的策略有兩類:處理困擾與減輕不適感。處理困擾指直接改變壓力來源減輕不適感不直接解決問題,而是調(diào)節(jié)自己。常用的方法如下：
(1)了解自己的能力,制定切實(shí)可行的目標(biāo)。
(2)勞逸結(jié)合,積極休息,培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好。
(3)加強(qiáng)體育鍛煉,生活有規(guī)律,睡眠充足。
(4)建立和擴(kuò)展良好社會(huì)支持系統(tǒng),擁有朋友。
(5)積極面對(duì)人生,自信豁達(dá),知足常樂,笑口常開。
(6)改變不合理觀念,通過有意地改變自己的內(nèi)部語言來改變不適應(yīng)狀況