對實(shí)施義務(wù)教育信息技術(shù)教育指導(dǎo)綱要的思考
 江蘇省張家港市東萊小學(xué)　黃利鋒　郵編　215627
 最近在信息技術(shù)教育專業(yè)論壇大路論壇看到義務(wù)教育信息技術(shù)教育指導(dǎo)綱要，綱要對小學(xué)和初中的信息技術(shù)課程作了框架式的規(guī)劃，分別從課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施建議五個(gè)方面進(jìn)行闡述。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對落實(shí)課程目標(biāo)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)提出一些實(shí)施思路。
  一、體現(xiàn)信息素養(yǎng)的層次性
  綱要在課程目標(biāo)中指出，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。由于信息技術(shù)課程的開設(shè)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的依賴性比較大，因此各地開設(shè)的情況復(fù)雜，即使使用了統(tǒng)一的教材，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)深度、教學(xué)質(zhì)量也很難統(tǒng)一?；谶@樣的課程現(xiàn)狀，也就不難理解各地教師對課程核心價(jià)值的不同看法。信息素養(yǎng)含義非常廣泛，是一個(gè)普遍意義上的概念，可以說人人都有信息素養(yǎng)，只不過應(yīng)用的范圍、深度不同而已。我認(rèn)為，信息素養(yǎng)在涉及到具體的教學(xué)情形應(yīng)該有更具體的、針對性的表述。作為一線教師，要能夠根據(jù)本地區(qū)本校的實(shí)際情況，制訂信息素養(yǎng)落實(shí)的具體目標(biāo)。
  二、突出課堂教學(xué)的創(chuàng)新性
  綱要在課程性質(zhì)中指出，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對象也是學(xué)習(xí)的工具，具有雙重價(jià)值。信息技術(shù)課程的技術(shù)特色還體現(xiàn)在使學(xué)生初步理解與生活密切相關(guān)的信息技術(shù)概念與原理，開始體驗(yàn)其技術(shù)思想和方法。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程以技術(shù)工具的學(xué)習(xí)為主，但決不是機(jī)械操作和簡單模仿。目前小學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著“教教材”的現(xiàn)象，基本上按照教材的思路展開教學(xué)，即使有所變動(dòng)，也只是在情境創(chuàng)設(shè)、趣味性方面，而沒有從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的價(jià)值到底在哪？是僅僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)嗎？信息技術(shù)課是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)就是學(xué)生要學(xué)會書本上的技術(shù)。但教師在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生去思考如何來完成作品，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。學(xué)生不是在教師牽引下完成相關(guān)操作，而是主動(dòng)地去想自己應(yīng)該如何來操作，利用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
  三、開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)平臺
 小學(xué)信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的有力工具。為了讓學(xué)生能夠把信息技術(shù)課上學(xué)到的技術(shù)熟練應(yīng)用，把信息技術(shù)的使用內(nèi)化到自己的學(xué)習(xí)行為中去，作為信息技術(shù)教師，很有必要加強(qiáng)與同年級教師的聯(lián)系，多學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論，為開發(fā)基于信息技術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題作準(zhǔn)備。信息技術(shù)活動(dòng)面向?qū)W生發(fā)展，以學(xué)生的體驗(yàn)、理解、決策、評價(jià)等高級認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)，以信息活動(dòng)帶動(dòng)意義建構(gòu)，在信息活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。
 我開發(fā)了《綠色　科技　童年》小盆栽活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)具有鮮明信息技術(shù)應(yīng)用特色。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案，利用演示文稿PowerPoint制作植物的專題幻燈片，學(xué)會利用信息技術(shù)獲取、整理、加工信息，用博客來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和活動(dòng)感受，極大地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，很好地促進(jìn)了小學(xué)階段課程目標(biāo)的達(dá)成。
 四、整合學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
 今年8月份，南師大現(xiàn)代教育技術(shù)系馮伯虎老師邀請我點(diǎn)評一份《創(chuàng)作圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)，這是一節(jié)畫圖模塊的創(chuàng)作課，在教學(xué)流程上相當(dāng)規(guī)范，有導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生練習(xí)、作品展示和歸納總結(jié)。我提出，如果要設(shè)計(jì)超出常規(guī)模式的教學(xué)，首先要充分了解學(xué)生的已有知識。學(xué)生的已有知識包括之前的繪畫技能和美術(shù)知識，學(xué)生在美術(shù)課上可能已經(jīng)掌握了如何在紙上作畫的技巧，也就是說他知道先畫什么，再畫什么，色彩要注意如何搭配，因此能否把學(xué)生的這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)直接遷移到本堂課的教學(xué)中來，在教師的引導(dǎo)下，直接說出操作的過程。其次是把本課的重點(diǎn)定在讓學(xué)生怎樣來利用畫圖中的各種工具來替代傳統(tǒng)繪畫手法，這也體現(xiàn)了對先前知識的綜合靈活運(yùn)用。進(jìn)一步體驗(yàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代二種繪畫手段的優(yōu)劣。因此基于這樣的思路，是不是可以事先讓學(xué)生收集自己最好的傳統(tǒng)繪畫作品，經(jīng)過初步交流后，就讓學(xué)生上機(jī)操作，把自己的原先的作品用電子化方式表現(xiàn)出來，而沒有必要去畫老師原先指定的慶祝六一繪畫比賽。如還有在做電子小報(bào)時(shí)，就可以和學(xué)生經(jīng)常做的手抄隊(duì)報(bào)、黑板報(bào)相聯(lián)系。