研究心得或反思：

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生“主體參與，自主學(xué)習(xí)”意識(shí)的培養(yǎng)

子課題組    語(yǔ)文組

主體教育是素質(zhì)教育的核心，因而，教育的過(guò)程必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性意識(shí)的培養(yǎng)——培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立性、主體性和創(chuàng)造性。脫離了人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，全面發(fā)展是不可能的，主體教育必須貫穿教育的全過(guò)程。
     體性是屬于人本的東西，是人內(nèi)在的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，是屬于人內(nèi)在的本質(zhì)特征。而主體意識(shí)就是人能夠能動(dòng)的認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值、自我發(fā)展和目標(biāo)的意識(shí)。然而這一特點(diǎn)，不是靠先天的自然遺傳資質(zhì)基礎(chǔ)就能夠形成的。人生活在社會(huì)上會(huì)受到各種社會(huì)意識(shí)或文化思潮的影響，因而人的主體性的形成必然要在原本的自然基礎(chǔ)上通過(guò)社會(huì)化影響和后天的教育才能最終形成。
      教育就是要在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程里創(chuàng)設(shè)各種有利于人的主體性積極因素形成并和諧發(fā)展的環(huán)境，使所有外化的積極因素最終內(nèi)化為人的內(nèi)在的積極因素，形成自己獨(dú)特的內(nèi)在的心智結(jié)構(gòu)、個(gè)人能力，并使之具有鮮明的個(gè)性特征。沒(méi)有這種內(nèi)化學(xué)生心智的教育實(shí)踐，促成學(xué)生的全面發(fā)展是不行的。
     要進(jìn)行好主體教育，使學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性形成并使其自身能在實(shí)踐中不斷的加以完善更新，就必須要從有目的的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)做起。沒(méi)有學(xué)生自我完善的需要就不能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教育產(chǎn)生一種由被動(dòng)的“我來(lái)”到能動(dòng)的“我需”“我求”的飛躍，主體性的發(fā)揮和人的全面發(fā)展是不可能的。
      學(xué)生來(lái)上學(xué)，知道自己長(zhǎng)大了該來(lái)上學(xué)，可是他們并沒(méi)有明確自己就是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，不可能一下子樹(shù)立起自己是學(xué)習(xí)主體的理念。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐里有意識(shí)培養(yǎng)他們樹(shù)立起主體意識(shí)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)？我認(rèn)為作為一位語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

一、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。
      學(xué)生學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)當(dāng)是個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，可是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，舊的觀念傳統(tǒng)看法以及某些客觀存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識(shí)。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種生怕學(xué)生少學(xué)了點(diǎn)什么，生怕忽視了某一點(diǎn)而不厭其煩地講或重復(fù)的辦法絕對(duì)是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。
     作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，就應(yīng)該改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個(gè)調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學(xué)模式。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法；教師由過(guò)去的“講演者”變?yōu)?#8220;表演者”，學(xué)生由以前的“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識(shí)極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識(shí)，運(yùn)用自如，不是能很有效的增強(qiáng)記憶力嗎？師生雙方不是都能達(dá)到事半功倍的效果嗎？我們作老師的又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個(gè)可愛(ài)的導(dǎo)演去組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動(dòng)呢？

（二）給學(xué)生充分的時(shí)間，保證從容參與。
      在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時(shí)間，那么就要切切實(shí)實(shí)的把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來(lái)，最大限度的安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說(shuō)、寫(xiě)。不能只流于形式，要注重效果。一般的說(shuō)，一堂課上每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

（三）營(yíng)造和諧的氛圍，促使主動(dòng)參與。
      融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。
      1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。
    興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問(wèn)，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂(lè)學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂(lè)于參與。
      2.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。
      正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)初因，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與。
      3.加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。
     在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過(guò)程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

（四）照顧全體學(xué)生，重視人人參與。

在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，必須面對(duì)全體學(xué)生，做到人人都參與。在學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排小組學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生在小組內(nèi)自由的發(fā)表意見(jiàn)，和同學(xué)交流感情。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)要“寧少勿濫，寧短勿長(zhǎng)”，決不能追求表面形式的熱鬧而盲目的進(jìn)行，在這其中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心點(diǎn)撥，并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
     總之，在課堂上，我們最大限度地來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)自主地學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)，在課外還應(yīng)通過(guò)實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對(duì)此，我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，多渠道、多方面地加強(qiáng)學(xué)生自主的進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

二、課外加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

（一）讀
    “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。博覽群書(shū)，對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)無(wú)疑是很重要的，所以我在班上放置圖書(shū)柜，要求同學(xué)們定期交換閱讀課外讀物。學(xué)生的信心積極性很高，樂(lè)于多讀書(shū)，從書(shū)中汲取知識(shí)，鍛煉閱讀能力。同時(shí)要求學(xué)生要有目的地讀書(shū)，將其中優(yōu)秀的詞、句、段摘記。

（二）寫(xiě)
      學(xué)生把所學(xué)知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)的根本途徑是寫(xiě)。學(xué)生在練寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進(jìn)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，則增強(qiáng)學(xué)生的信心，在不斷學(xué)習(xí)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合牢記于心。在這方面形式是多種多樣的，我主要采取以下幾種途徑：
      1.三本。即“優(yōu)秀詞、句、段摘抄”，“讀書(shū)筆記”和“優(yōu)秀文章剪貼”。其中“優(yōu)秀詞、句、段摘抄”是要求學(xué)生把叢書(shū)中學(xué)到或看到的好的詞語(yǔ)、句子或一段文字摘抄下來(lái)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)間便可完成。“讀書(shū)筆記”即“讀后感”，要求學(xué)生把讀過(guò)文章后心中的感想寫(xiě)出來(lái)，既鍛煉理解能力，又練習(xí)寫(xiě)作能力。“優(yōu)秀文章剪貼”則是指導(dǎo)學(xué)生把好的文章從報(bào)刊或雜志上剪下來(lái)，貼在一起，從而湊成一本優(yōu)秀文章小冊(cè)子。這三種方法各有所長(zhǎng)，使學(xué)生得到全面的鍛煉。
      2.日記。把一天中感觸最深的事情或自己心中的想法寫(xiě)下來(lái)便是日記。我們把最廣闊的空間交給學(xué)生，在日記里自由發(fā)揮。日記不需要華麗的詞藻，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)句，但一定要是發(fā)自內(nèi)心的感受。學(xué)生在日記里可以傾談心里話，這最能體現(xiàn)學(xué)生的心理狀況，利于師生的溝通，也是最能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
      此外我們的黑板報(bào)、手抄報(bào)也是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉。

（三）說(shuō)

在“說(shuō)”這一方面，我們的主要途徑是演講，小廣播和詩(shī)文素養(yǎng)。

1.演講。演講為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)最全面展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂內(nèi)外所學(xué)的各種知識(shí)，都可以在演講中得以體現(xiàn)。這不但提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此學(xué)生在演講中各盡其能充分發(fā)揮才能。

2.小廣播。每天課間是“學(xué)生廣播站”的播出時(shí)間，學(xué)生對(duì)此反應(yīng)強(qiáng)烈。自開(kāi) 播以來(lái)，投稿者積極踴躍，內(nèi)容豐富多彩，同時(shí)廣播員也認(rèn)真對(duì)待，并且很多學(xué)生積極爭(zhēng)當(dāng)小廣播員，學(xué)生的這種態(tài)度，確實(shí)是廣播發(fā)揮了作用，提高了寫(xiě)作能力。
通過(guò)一段時(shí)間的探索鉆研與實(shí)際操作，我們切實(shí)感受到了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，學(xué)生的積極性有了很大提高，寫(xiě)作能力有了突出進(jìn)步，我校學(xué)生的作文成績(jī)得到了肯定與好評(píng)，自主學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)的作用是顯而易見(jiàn)的。在以后的教學(xué)中，我們將一如既往，再加琢磨，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在改革中完善。

以上從個(gè)方面粗略的談了談?wù)Z文教師該如何在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)問(wèn)題。而實(shí)際上，真的要很好的培養(yǎng)學(xué)生形成他們的主體意識(shí)僅靠學(xué)校的工作是不可能很好的完成的，教育是個(gè)系統(tǒng)工程，它必須是社會(huì)、家庭和學(xué)校共同協(xié)調(diào)才可能完成的。沒(méi)有三方面的密切配合和聯(lián)系，只把責(zé)任放在某個(gè)學(xué)?；蚪處煹纳砩鲜呛茈y解決根本問(wèn)題的。學(xué)生的各種不同的生活環(huán)境和各種社會(huì)思潮的影響都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，有些消極因素會(huì)嚴(yán)重的制約著學(xué)生主體意識(shí)的形成和健康發(fā)展。所以，教師必須隨時(shí)注意到各方面出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)加以疏導(dǎo)和糾正，盡可能的在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上做好自己的工作。