Introduction  
     1.Interest drawing material.
     2.Thesis statement3.  
     3.Transitional sentence
Body  
     (One or more paragraphs)
     1. (Transitional sentence or phrase)
     2. Topic sentence.
     3. Developments.
     4. (Transitional sentence)
Ending  
     1. (Transitional sentence or phrase )
     2. Conclusion, summary, restatement of the thesis, etc.

開(kāi)篇部分或稱引言部分（introduction）的長(zhǎng)短無(wú)定式，可以因?yàn)椴煌捏w，不同題材，不同作者風(fēng)格而有所不同。
吸引讀者興趣的材料（interest drawing material）可以多種多樣?？梢允且痪潴@世駭俗論斷（如一位女性作者在文章第一句就說(shuō)“I also want a wife”），可以是一段逸聞趣事，可以是發(fā)人深省的問(wèn)題，可以是名人學(xué)者的一段語(yǔ)錄，也可以是一個(gè)具體情景的細(xì)致生動(dòng)的描述。這樣的材料短則一句，長(zhǎng)則一段甚至數(shù)段。
主題陳述（thesis statement）相當(dāng)于中文所說(shuō)的中心思想。但是，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，中文作者往往講究含蓄、隱而不露。因此中文文章的中心思想往往需要讀者自己去歸納總結(jié)。英文則相反。英文文章講究邏輯性、一致性、連貫性，講究“重點(diǎn)先表達(dá)”。因而可以在開(kāi)篇部分找到thesis的重要信息。主題陳述的特征是一個(gè)需要發(fā)展支持，可以而且實(shí)際上也被文章的主體部分發(fā)展支持的一個(gè)論斷或陳述（a statement that requires development or support, one that can be, and is practically covered by the body of the essay）。相反，一個(gè)具體事實(shí)的陳述，或一個(gè)無(wú)須支持發(fā)展的觀點(diǎn)的陳述，或一個(gè)過(guò)于廣泛，或一個(gè)下文中沒(méi)有支持發(fā)展的觀點(diǎn)的陳述，不能看作是主題陳述。
主體部分（body）長(zhǎng)短不論，從幾段到幾十段不等。主要作用是發(fā)展支持開(kāi)篇部分所提出的主題陳述。
轉(zhuǎn)折句或詞語(yǔ)（transitional sentence or phrase）可以在某一段的段尾，起著承接下文的作用，或在某一段的段首，起著承上啟下的作用。
主體部分的段落，或稱發(fā)展段，主要由本段主題句（topic sentence）及發(fā)展句構(gòu)成。
主題句的特征與主題陳述大同小異，是一個(gè)需要發(fā)展支持，可以而且實(shí)際上也被本段的主體部分發(fā)展支持的一個(gè)論斷或陳述。主題句最多出現(xiàn)在段首，也可出現(xiàn)在段尾，或段中，有時(shí)甚至沒(méi)有，稱為暗含的主題句（implied topic sentence）。在實(shí)際閱讀中，通常不會(huì)刻意去尋找主題句。有經(jīng)驗(yàn)的讀者會(huì)自動(dòng)地（automatically）去留意表現(xiàn)本段主題的思想（idea）。閱讀練習(xí)中，可以有重點(diǎn)地注意段首、段尾。
段落發(fā)展可以有一個(gè)到數(shù)個(gè)要點(diǎn)，依然是遵循“重點(diǎn)先表達(dá)，越往后越詳細(xì)，后句支持前句，一個(gè)要點(diǎn)交代完畢轉(zhuǎn)向另一個(gè)要點(diǎn)”的規(guī)律。在一個(gè)要點(diǎn)轉(zhuǎn)向另一個(gè)要點(diǎn)時(shí)，可以出現(xiàn)承上啟下的，表現(xiàn)各種關(guān)系的信號(hào)詞語(yǔ)。
結(jié)尾部分（ending）通常是一個(gè)小段。一些長(zhǎng)篇大論可以有三段甚至更多段落結(jié)尾。作者可以在此部分歸納總結(jié)全文思想，或得出結(jié)論，或提出建議、警告，或提出自己的“真知灼見(jiàn)”，或以一種不同的、更概括的、更強(qiáng)調(diào)的方式重申全文主題。因此凡是涉及全文主旨大意，作者觀點(diǎn)的題目都應(yīng)該重視結(jié)尾部分的理解。

9．文體分類：

英文文體的分類與中文文體的分類有些不同。注意英文文體的分類及各種文體的發(fā)展規(guī)律，對(duì)于提高閱讀理解的準(zhǔn)確性以及閱讀題的正確率很有幫助。

1）記敘文（Narration）
記敘一系列的事件的發(fā)生。有時(shí)有一個(gè)主題陳述（thesis statement）。此類文章在考研英語(yǔ)試題中很少出現(xiàn)。

2）說(shuō)明文（Exposition）
說(shuō)明一個(gè)事物或事理，主要目的是介紹信息（providing information, or informing somebody of something）。主要特點(diǎn)是生詞多，涉及廣泛背景知識(shí)。乍一看似乎難度大，題目卻很簡(jiǎn)單。此類文章在考研英語(yǔ)試題中大量出現(xiàn)。
介紹事物的說(shuō)明文通常在開(kāi)篇部分對(duì)所說(shuō)明的事物有一個(gè)總的概括介紹。一般采用寫作中的描述手法（description）。描述總要循著某個(gè)規(guī)律，或從左到右，或由表及里，或由本質(zhì)到現(xiàn)象，或由一般到具體，或由整體到部分，或進(jìn)行比較對(duì)比（comparison or contrast），或進(jìn)行因果分析（cause analysis）。因此這類文章往往層次分明，讀者容易跟上思路。
說(shuō)明事理的文章可有一個(gè)主題陳述。這個(gè)主題陳述雖然可能是有爭(zhēng)議的，但是不能將這個(gè)文體與議論文混淆。作者并不去試圖證明或反駁某個(gè)觀點(diǎn)，只是通過(guò)陳述一些事實(shí)或事例來(lái)解釋說(shuō)明主題陳述。在羅列相關(guān)事實(shí)或事例時(shí)，作者不用遵循什么規(guī)律，只要能夠達(dá)到說(shuō)明主題陳述的目的就行。若不了解這一點(diǎn)的讀者可能會(huì)摸不著頭腦，跟不上思路。
閱讀這類文章時(shí)，對(duì)生詞要有一個(gè)正確的心態(tài)。由于中文不重視結(jié)構(gòu)，側(cè)重意會(huì)，因而與英文相比，中文更重視詞語(yǔ)意義的準(zhǔn)確性。因此，在中文環(huán)境下長(zhǎng)大的中國(guó)讀者，一旦遇到英文材料中出現(xiàn)一些甚至許多詞語(yǔ)的意義不確切時(shí)，就會(huì)感到焦慮（anxiety），從而極大地影響閱讀效果。其實(shí)，在中文環(huán)境中，我們經(jīng)常遇到一些詞語(yǔ)意義不明確的場(chǎng)合，卻并不影響交流。如果你能根據(jù)上下文判斷eucalypt是一種樹(shù)，CT是一種醫(yī)療診斷技術(shù)，embryo stem-cell是人體組織的一部分，那么即使你不知道這些詞語(yǔ)的準(zhǔn)確意義也無(wú)關(guān)緊要。事實(shí)上，有多少人能夠科學(xué)準(zhǔn)確地解釋“桉樹(shù)”（eucalypt），“計(jì)算機(jī)X射線斷層造影術(shù)”（CT—Computerized Tomography），或“胚胎干細(xì)胞”（embryo stem-cell）呢？即使我們知道了這些詞語(yǔ)的漢語(yǔ)意義，又給我們?cè)黾恿硕嗌傩畔⒛?？如果確實(shí)涉及重要思想的詞語(yǔ)，作者自然會(huì)采用各種手段（definition, explanation, example, etc.）來(lái)幫助讀者。
此類文章也包括了一些新聞報(bào)道類的文章。不宜將新聞報(bào)道作為單獨(dú)的一個(gè)類別，因?yàn)槌艘话銏?bào)道之外，還有新聞綜述，新聞述評(píng)等。單純從閱讀的角度（而不是從文體學(xué)分類的角度）來(lái)看，后者最好歸為議論文。
需要注意的是，無(wú)論是說(shuō)明文還是下面要提到的議論文，都有兩種情況：一種是正式的（formal），一種是非正式的（informal）。Formal類的特點(diǎn)是：客觀，基于事實(shí)，作者試圖訴諸于讀者的reasoning（推理能力）。Informal類的特點(diǎn)是：同樣基于事實(shí)，但是可能大量采用所謂的figurative language（形象生動(dòng)的語(yǔ)言，修辭語(yǔ)言），作者試圖訴諸于讀者的emotions（情感）。對(duì)這些特點(diǎn)的了解有助于判斷作者的態(tài)度。

3）議論文（Argumentation）
這也是一個(gè)常考文體。如同中文，議論文有論點(diǎn)，論據(jù)，結(jié)論。論點(diǎn)往往涉及一個(gè)常見(jiàn)話題（issue）。讀者需要平時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)話題，多讀報(bào)紙雜志。若能直接閱讀英文報(bào)紙雜志固然好（比如可以在網(wǎng)上瀏覽），或讀一些中文的，經(jīng)?？d國(guó)外報(bào)刊雜志文章的刊物。不然，要么對(duì)文中思想莫名其妙，要么似懂非懂。
這類文章的作者為了保持所謂客觀公正，常常在文中引入正反雙方的觀點(diǎn)。而作者自己的觀點(diǎn)常?；祀s在其中。這就需要讀者分清哪些是作者本人的觀點(diǎn)，哪些是作者反對(duì)的觀點(diǎn)，哪些是作者引用并反對(duì)的觀點(diǎn)，哪些是作者引用來(lái)作為自己的觀點(diǎn)。這類文章字面上的理解（understanding）很容易，深層的理解（comprehension）卻較難，因?yàn)樽髡叱３２捎酶鞣N修辭技巧。由于國(guó)內(nèi)英文教材中說(shuō)明文多，議論文少，中國(guó)讀者對(duì)議論文中常用的修辭技巧和強(qiáng)調(diào)表達(dá)的句式缺乏了解，因而對(duì)字里行間的隱含信息把握不住。常出現(xiàn)自己覺(jué)得讀懂了，做題時(shí)卻出現(xiàn)許多錯(cuò)誤的情況。

4）說(shuō)服性的文章或稱分析勸導(dǎo)型文章（Persuasion）
此類文章常常可分為兩大部分。第一部分介紹某事多么有趣，多么簡(jiǎn)單容易，多么必要，多么緊迫等。第二部分告訴讀者如何去做。這類文章的一種變體是解決問(wèn)題型（problem solving）。第一部分說(shuō)明問(wèn)題的嚴(yán)重性，解決這一問(wèn)題的必要性，重要性，緊迫性等。第二部分提出各種可能的解決辦法。進(jìn)一步的變化是只有第一部分，只討論問(wèn)題，而不去討論解決辦法。
盡管這類文章內(nèi)容層次清楚，但是由于考研英語(yǔ)入學(xué)考試在知識(shí)水平方面的特點(diǎn)（通常涉及“三新”），往往涉及到新的科技發(fā)展或社會(huì)進(jìn)步所引發(fā)的新的社會(huì)問(wèn)題，或在某一學(xué)科方面的新問(wèn)題，如新的法律問(wèn)題，醫(yī)療問(wèn)題，倫理道德問(wèn)題。因此，在文章內(nèi)容的理解上仍然存在一定的難度。

5）書評(píng)（Book Review）
為了簡(jiǎn)單化，我將對(duì)一篇文章的評(píng)論也包括在內(nèi)，也可包括對(duì)作家，藝術(shù)家，音樂(lè)家及其思想、理論和作品的介紹等。這類文章生詞多，語(yǔ)句難度大，背景知識(shí)要求高，題目也很難。而且，西方人士寫作書評(píng)時(shí)與中國(guó)大陸的人士有很大區(qū)別。中國(guó)大陸的人士往往喜歡先肯定優(yōu)點(diǎn)，然后隔靴搔癢地提一些無(wú)關(guān)緊要的缺點(diǎn)，或者是完全相反，徹底否定。西方人士可能根據(jù)不同的思路來(lái)寫書評(píng)，不一定是“先肯定，再批評(píng)”的套路。此類文章在考題中時(shí)有出現(xiàn)，如1996年考題的第五篇文章。

10．題材特點(diǎn)

由于在知識(shí)水平上的較高要求，考研英語(yǔ)閱讀材料通常反映出知識(shí)的更新，科技的進(jìn)步，涉及社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題，也可包括介紹或綜述文學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)以及各社會(huì)科學(xué)最新發(fā)展及問(wèn)題的文章。從題材上看可以歸納為“三新特點(diǎn)”：即新發(fā)展，新問(wèn)題，新思路。
所謂新發(fā)展，是指在各個(gè)學(xué)科，各個(gè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展情況。所謂新問(wèn)題，是指新的科技發(fā)展或社會(huì)發(fā)展進(jìn)步所引發(fā)的新的社會(huì)問(wèn)題，或在某一學(xué)科方面的新問(wèn)題，如新的法律問(wèn)題，醫(yī)療問(wèn)題，倫理道德問(wèn)題，金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，教育辦學(xué)問(wèn)題，環(huán)境生態(tài)問(wèn)題，心理健康問(wèn)題等等。所謂新思路，不僅指新的條件下各種新的思想，尤其是指與中國(guó)大陸社會(huì)文化環(huán)境下人們很少接觸到的，甚至相互抵觸的一些思想觀點(diǎn)。
由于中國(guó)大陸目前教育體制方面客觀存在的一些問(wèn)題，更由于許多學(xué)生本身思想觀念方面的問(wèn)題，造成許多中國(guó)學(xué)生在象牙塔里呆上幾年后，幾乎變成了“火星人”，或是“桃花源中人”。事實(shí)上，許多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在的并不只是單純的語(yǔ)言困難，更有相關(guān)知識(shí)不熟悉，相關(guān)思想觀念不了解的問(wèn)題。而后者卻是短時(shí)間內(nèi)不易克服的巨大障礙。