地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具。地圖猶如“骨架”，同學們只有把地理知識附著在這副骨架上，才容易記住，從而獲豐富的地理知識。讀圖分析能力一直是高考中的重要能力點。因此，培養(yǎng)學生讀圖、析圖，一直是廣大地理教師教學的重點。

高中地理新課程已經(jīng)開展一年了，到底今后的地理高考和地理命題有怎樣的改變，廣大地理教師十分關注。我個人認為高考命題還是應結合地理學科的特點，因此，地圖的教學仍然不會變。

地圖類型五花八門，新教材更強調(diào)地圖的配置，分布圖，等值線圖、統(tǒng)計圖、示意圖等交替使用，有的新教材中圖像占據(jù)了總版面的一半。在當前實驗的初中和高中“地理課程標準”的內(nèi)容標準中，與地圖的知識和技能直接相關或利用地圖進行學習的項目情況是：初中部分有44項，占內(nèi)容標準總項目數(shù)的42.3%；高中地理（必修）部分有12項，占必修內(nèi)容標準總項目數(shù)的25.6%。然而，在標準中所列的許多教學內(nèi)容都必修依據(jù)地圖才能較好地完成教學任務。因此，如何將地理知識有效地附著在圖上，正確讀圖、析圖，是《地理課程標準》中的基本能力要求。關于如何培養(yǎng)學生讀圖能力的文章，可謂仁者見仁，我將結合平時的教學實踐，也談談自己的認識。

1、樹立地圖教學觀

教師在教過程中的作用是不言而喻的，教師的教學觀念及教學方式等直接影響著學生的學習效果。在地理教學中，教師是否具備牢固的地圖教學觀念，直接影響學生著學生地圖素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此應構建以地圖教學為中心的課堂教學模式，教師在教學中要經(jīng)常運用地圖，善于引導學生讀圖、析圖、識圖、填圖、繪圖。因為地理教學中的許多內(nèi)容都必須借助各種地圖進行，通過地圖調(diào)動學生的各種感官和感知活動，這對他們掌握地理知識，培養(yǎng)學科能力，進而促成地圖素養(yǎng)的形成有重要的作用。

2、改變地圖學習方式

當前中學地圖教學大部分仍然停留在經(jīng)驗層面，如在實際生活中，學生不知道怎樣看地圖，不知道看什么。以上問題的癥結在于傳統(tǒng)的地圖教學模式重知識，輕技能，重理論，輕實踐?？梢姮F(xiàn)在的地圖教學不是強調(diào)教師怎么教，而是強調(diào)學生怎么學。其實可以結合平時的研究性學習和選修課、綜合實踐課等進行教學。例如我校高一年級的“野外生存技能”選修課就可以結合等高線地圖進行教學，做法如下：上課過程中可預設幾個情境，如讓學生選擇一處建設水庫、氣象站等；讓學生設計輸水線路；野外攀巖的地形選擇；泥石流的正確的逃生路線等。這樣和現(xiàn)今的由老師直接給答案的教學相比，顯得生動多了，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，既激發(fā)了學生對地理問題的興趣，又使學生掌握了等高線的判讀和實際應用，學生從而了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。

3、加強地圖記憶

區(qū)域地圖的學習，關鍵在于準確的空間定位，要做到這一點，必須加強對地圖的記憶，貴在平時的積累。教師要注意長期引導學生有意識地記憶地圖，將一幅幅圖像輸入到大腦中，需要用的時候腦子就會像放電影一樣地顯示出圖像。以下的幾個方法可以幫助學生記憶地圖：

①平時多看地圖。現(xiàn)在市面上出版了各種地圖冊，課堂上沒有辦法統(tǒng)一，使用起來很不方便，而且圖比較小，圖上包含的地理事物多，顯地雜亂。其實課本上的圖像更直觀、簡練，提倡學生以課本插圖為主，反復看圖，做到熟能生巧。

②填圖：教師可以復印主要國家和區(qū)域的空白經(jīng)緯網(wǎng)地圖讓學生填圖，要求學生把所學到的地理知識在地圖上表現(xiàn)出來，加強檢查和督促，使圖根植于學生腦海中，要求學生每天擠出十分鐘左右的時間記圖。

③圖文結合：養(yǎng)成良好的讀圖習慣，即按照左圖右書，圖文對照的原則，將書上的文字內(nèi)容，一一落實到地圖上，這樣可以避免死記硬背，背后遺忘的現(xiàn)象。甚至要學會把考點綜合置于地圖進行分析。

④對同類知識點從不同角度進行地圖刺激，并加以概括和歸納。如在強化學生對中國政區(qū)進行識記時，可讓學生分區(qū)域，如大西南，大西北，黃河中下游地區(qū)，長江中下游等區(qū)域進行記憶。

⑤繪圖：在利用地圖進行地理教學和學生掌握地理知識時，經(jīng)常必須記住地圖的輪廓形狀。而地圖的輪廓十分繁雜，如何才能記得清楚呢？嘗試著用自制地圖，其實繪圖的過程也是記憶的過程。有些地圖可以用單一的幾何圖形來繪制，如我國的山西省似平行四邊形，吉林省如三角形等，這樣能使記憶更加清新自然和長久。

4、抓準突破口

特殊經(jīng)緯線、區(qū)域輪廓特征、重要河湖、熟悉的城市、代表性旅游景觀地甚至山峰等都可以是判讀地圖的突破口。如2005年全國文綜卷一的5～7題（題目略），判斷圖中兩個國家臨海的名稱，很多考生根據(jù)輪廓很容易判斷錯，這一題的關鍵在于抓住經(jīng)緯度進行定位。抓突破口的技巧離不開地理知識的積累，地圖分析能力的提高也有賴平時養(yǎng)成的“無意讀圖”習慣。上面的例子給我們兩方面的啟示：①學習過程中要盡可能挖掘地圖中的顯性和隱性的條件；②要善于“聯(lián)系”，即通過區(qū)域地理的表面現(xiàn)象聯(lián)系到用自然地理的原理予以解釋，比如從作物類型，可以反推當?shù)氐臍夂?、土壤、水文狀況等。

讀圖、析圖能力的培養(yǎng)需要我們付出耐心，需要我們適度地發(fā)散和集中，它需要創(chuàng)新意識，更有賴于實踐和領悟。地圖分析能力的培養(yǎng)和提高也許是潛滋暗長，嘗試以上的做法，雖難保證你的析圖能力有跨越式提高，但有一點可以明確，這就是：“后發(fā)效應”必將顯現(xiàn)。