“懲罰”教育在我國有著悠久的歷史傳統(tǒng)，我們更有“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒底下出孝子” 的古訓(xùn)，因此我認(rèn)為“懲罰”教育并沒錯(cuò)，對與錯(cuò)的關(guān)鍵在于：為什么“懲罰”？怎樣“懲罰”？

    也就是說，教師要實(shí)施教育懲罰，必須首先要讀懂“懲罰”。

    作為教師，站在教育者的角度，居高臨下地看待被教育者，考慮如何施教，這并沒有什么錯(cuò)誤，但教師在實(shí)施“懲罰”時(shí)必須明白：被教育者不是隨意驅(qū)使的什么東西，而是有思想的人；必須明白“懲罰”的真正目的是什么——是因?yàn)槟硨W(xué)生上課調(diào)皮？是因?yàn)闆]完成作業(yè)？是因?yàn)榭荚嚦煽儾缓糜绊懥税嗉墭s譽(yù)？是因?yàn)榻逃叩那猩砝?？還是因?yàn)槠渌囊恍┦裁?？其?shí)，這些是“懲罰”的原因嗎？是，但不是真正的原因，這只是“懲罰 ”的原因的表現(xiàn)形式，而真正的原因應(yīng)該是在這些原因的前面加上“為什么”。這就需要我們的教師針對不同的情況，去作深層次的分析，找到造成這一問題的原因所在，從對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)生成長有利的角度去把握問題的關(guān)鍵所在。

    而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們許多的教師卻往往缺少這一層次的分析，常常采取簡單的“表象——懲罰”的教育，其成效可想而知。不僅收不到良好的教育效果，反而經(jīng)常會(huì)激化矛盾，導(dǎo)致更多問題的出現(xiàn)。因此，“懲罰”的教育手段不是不可用，其可用的前提是教師必須頭腦冷靜，必須以負(fù)責(zé)的心態(tài)把握住問題的本質(zhì)，任何情緒激動(dòng)狀態(tài)下的“懲罰”往往會(huì)差之毫厘，失之千里。