一、錯題歸類

     第一類問題是會的卻做錯了的題。就是分明會做，反而做錯了的題；心知肚明是很有把握的題，卻沒做對；還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯；確實會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了；有時試卷發(fā)下來一看，都不太相信是自己答的，當時在考場上怎么會做成這個樣子等等。這類問題是低級錯誤。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。

    第二類問題是模棱兩可似是而非的問題。就是第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了，或回答不嚴密、不完整的等等。這類問題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應(yīng)用的不夠自如的問題。

    第三類問題是不會的題。由于不會，因而答錯了或蒙的，或者根本沒有答。這是沒記住、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。

二、解決策略

我的策略安排是:消滅第一類問題；攻克第二類問題；暫放第三類問題。

有些同學(xué)雖然也知道將問題分成三類，但他們對待三類問題的策略不同，方法有別。有人重點攻第三類問題；輕視第二類問題；忽略第一類問題。自以為將難點攻下來了，一切問題就可以迎刃而解了。第二類問題不是難點，好解決。第一類問題就是“馬虎”了，下次注意就是了。這套方案對于個別同學(xué)可能有效果，但對于絕大多數(shù)同學(xué)收效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。還有一些同學(xué)是按科目找問題來解決問題。按科目找問題沒錯，重要的是將各科的問題集中到一起分類。就差這一步，效果就相去甚遠。將問題分好類后，首先要消滅第一類問題。

1.消滅第一類問題

    許多同學(xué)和家長將第一類問題歸結(jié)為“馬虎”，正是由于有了這樣一種認定，所以是屢錯屢犯總也根除不掉。因為“馬虎”人人都曾有過。任何人在學(xué)生時代都曾出現(xiàn)過“馬虎”現(xiàn)象。既然人人都有，就不必大驚小怪了。還有的同學(xué)認為“馬虎”不是什么大問題，只是沒注意、不小心，稍一留意即可鏟除。這次我“馬虎”了，下次我就能改過來，但事實上這類問題的反復(fù)發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說法是一種定性的認定，沒有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來了。所以，我的辦法共有六點:

    第一點是絕對不許用“馬虎”這個定義。一定要很明確、很具體地找出問題之所在，并加以定義。比如說，有的題做錯了，是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的，那就定義為“審題錯誤”；有的題做錯了是由于計算出現(xiàn)差錯造成的，那就定義為“計算錯誤”；有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了，那就定義為“抄寫錯誤”；有些錯誤是字、詞或字母、符號等寫顛倒了，那就定義為‘筆誤錯誤”；有些錯誤是在作文、閱讀回答問題、看圖說話、書面表達等題目中有寫錯后涂改增刪的，那就定義為“涂改錯誤”等等。總之，一定要定義準確、清晰、具體。

    第二點是一定要定量。定量就是將這次考試的全部科目而不是一個科目放在一起分析，查出每種錯誤共有幾處。在學(xué)校，各科老師已經(jīng)對試卷進行了分析、講評，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。但是老師多半側(cè)重對解題思路、解析過程、解題方法等的分析。數(shù)學(xué)老師不太可能分析英語的試卷，語文老師也不太可能分析化學(xué)的試卷。學(xué)生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處；“計算錯誤”共五處；“涂改錯誤”共八處……

   第三點是定目標。定目標就是將定量找出的每一種錯誤，設(shè)定一個經(jīng)過幾次要將其減少到趨近于零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處→五處→三處→零；“計算錯誤”，我的目標是五處→兩處→零；“涂改錯誤”，我的目標是八處→五處→一處→零等。

    第四點是將確定的目標用白紙黑字寫出來。對于自己的低級錯誤，僅僅是認識到，找出來，定了目標還不夠，必須用書面的形式表達出來，這樣才能發(fā)揮潛意識的能量?？梢詫懺诎l(fā)下的試卷上，也可以單獨寫在紙上、本上，如能專門準備個“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說明該生已經(jīng)初步掌握了總結(jié)的方法，具備了人生的一項重要能力——總結(jié)能力?？偨Y(jié)并訂出目標，這只是解決了問題的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5，這就是——

    第五點，改進方法。改進方法要具有針對性、實用性、有效性。當然，改進方法會因人而異，還要有個探索的過程，但要認真思考，積極探索。在此推薦幾種方法，如“審題錯誤”是否出在急和慌上或是觀察不夠準確。為什么急和慌呢？為什么觀察不準確呢？可能是考試方法不當，可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。如何克服呢？我有一種《三輪解題法》可以一試，這在后文將談到。此處僅介紹一種簡便易行的通用方法——慢審題，快解題。這即是有人所說“袖手在前，疾書在后”的應(yīng)試答題快慢觀。再如“計算錯誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當回頭查找時，你能否找到看清。又如“抄寫錯誤”、‘筆誤錯誤”，可以用檢查程序予以解決?？傊愕母倪M方法針對性強否？實用性突出否？有效性明顯否？如能滿足這些要求，對你就是好方法。

    第六點是驗證。第一類問題是會的做錯了，掌握的丟分了，這是低級的錯誤。這是每次考試后最后悔的事情。但第一類問題沒有必要反復(fù)念叨它，加強它。而是定好目標，選好改進方法。再考試時腦袋里想的不是分數(shù)、名次，也不要定分數(shù)、名次的目標，更不要在心中鎖定某某同學(xué)，一定要超過他等等。而一定要按著自己的既定方針目標實施?？记翱煽匆幌聜渫?，考后驗證只要是按計劃減少了自己的第一類問題，這次考試就可以認定為考成功了。若能超計劃完成目標值，則可歡呼慶祝了。而這次考試至下次考試期間，重點要解決的是第二類問題。

2.攻克第二類問題

    經(jīng)過考試證明，第二類問題是自己記憶不牢、理解不深、運用不活的內(nèi)容。怎么辦？一定要突出重點，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。學(xué)習(xí)策略也可以簡言之為統(tǒng)觀全局，突出重點。但每個人對重點的理解各不相同，有人將課本、參考資料上列出的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考查的重點視為重點；有人將自己存在的難點視為重點；有人將薄弱科視為重點等。我認為不同學(xué)習(xí)階段有不同的重點，重點是動態(tài)變化的，進入高三復(fù)習(xí)階段，一定要突出地將第二類問題視為重點。首先要搞清楚它是屬于哪章？哪節(jié)？哪個或哪幾個知識點的問題等。第二要在搞懂弄通上下功夫。考試出題的一個原則是“以綱為綱，以本為本”。因此不要一味的做卷做卷再做卷。有時需要靜下心來，首先翻翻書，找到那章那節(jié)那個知識點，認真讀一讀，深入思考思考，細細回味回味……經(jīng)過這個過程還搞不懂，就要請教老師和同學(xué)了。即使你自認為搞懂了，最好也要請教請教老師和同學(xué)，看一看印證一下你的思路是否清晰？你的分析是否全面？你的解答是否完整等。接下來就是找類型題演練，沒有一定題量的積累是達不到舉一反三、運用自如的水平的，當然也不必搞題海戰(zhàn)術(shù)，這就因人而異了。而且各科的學(xué)習(xí)方法也不應(yīng)雷同。比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求具有數(shù)學(xué)思維與邏輯思維能力，沒有一定題量的積累是不行的。而物理、化學(xué)、生物是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此對于物理、化學(xué)、生物學(xué)科，題是要做的，但每做完一道題最好要停下來思考思考，想一想，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力、動手實驗?zāi)芰?、化歸能力等的訓(xùn)練。而外語不背是不行的。學(xué)習(xí)外語有一種最簡單、最笨拙，又是最見效的方法——就是背課文。如果誰能將課本爛熟于心，誰就掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因此外語一定要背課文，一定要練聽力，一定要寫單詞。語文、政治、歷史、地理各科要有廣泛的涉獵?？傊骺评蠋煻紩v許許多多學(xué)好本門功課的方法，都會有許多行之有效的經(jīng)驗，老師講的都非常重要，一定要聽老師的。第二類問題不是一點兒不懂的內(nèi)容，是不夠精通的內(nèi)容，經(jīng)過同學(xué)們的努力，經(jīng)過考試的驗證，一定會有進步，必定會被攻克的。如果說存在難點的話，第三類問題則是難點。

3.暫放第三類問題

    第三類問題是自己不會的內(nèi)容。考試時可能是蒙的，或是怎么也沒做對的，或者根本就是束手無策的等。進入高中階段，這類問題是普遍存在的，有些高中生可能還較多，但為了突出重點集中兵力攻下第二類問題，一定要具有戰(zhàn)略家的膽識和魄力，敢于暫時放棄，不去想它。暫時放棄不是不解決，而是要分批分期分時段的解決。當經(jīng)過考試驗證第二類問題已經(jīng)攻克，就可以向第三類問題進攻了。若你有充分把握第二類問題已經(jīng)解決，也沒有必要等待下一次考試的驗證，完全可以著手解決第三類問題了。如果你平時沒有精力和時間予以解決，可以利用假期集中精力解決。當然如果是進入高三下學(xué)期，在時間安排上已經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。不可能人人都考取北大、清華，不可能都進重點學(xué)校。一定要認清形勢，一定要對自己有一個客觀、實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無失便無得。如果哪都放不下，就可能越學(xué)問題越多，越多越著急，越著急則攻著這點想著那點，學(xué)習(xí)著這科惦記著那科，結(jié)果是哪也沒弄通，哪都沒搞透，情緒越來越煩躁，心情一團糟，形成惡性循環(huán)。因此，聰明的孩子，理智的學(xué)生，決不會落入這樣的惡性循環(huán)中，一定會挺胸昂頭地走路，充滿信心的有棄有攻。