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班主作如何轉(zhuǎn)化差生
在學(xué)生群體中，或多或少總有些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。事實上，由于智能因素而出現(xiàn)的后進(jìn)生是少數(shù)，絕大多數(shù)是由于心理習(xí)慣等原因造成的。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生注意對其心理分析"很關(guān)鍵。 (一)滿足差生自尊心理需要 心理學(xué)講，每個人的心理上都有自尊的需要。后進(jìn)生多數(shù)本來也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r學(xué)習(xí)上的失敗。這時，如果家長或教師采取簡單粗暴的方式對學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對待他們，就會傷害學(xué)生的自尊心。中小學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為來進(jìn)行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關(guān)心，所以要和他們多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。 (二)使后進(jìn)生擺脫自卑、樹立自信 盡管許多后進(jìn)生對學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。讓差生擺脫自卑、樹立自信，首先應(yīng)講明道理，使其明白學(xué)習(xí)成績差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)、刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次，課堂教學(xué)中要設(shè)計一些差生能夠回答上來的問題讓后進(jìn)生回答，并及時表揚。這樣后進(jìn)生就能經(jīng)常體驗到成功的歡樂，不斷增強(qiáng)自信心。其三，課下給后進(jìn)生開"小灶"，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課前和他們共同預(yù)習(xí)、找出疑難，讓他們會獨立思考；下課后和他們共同討論疑難并檢查學(xué)習(xí)效果。每次考試前應(yīng)專門和差生一起分析課本的重點難點，給他們講做題、答題的技巧。還要堅持"跟蹤輔導(dǎo)"，就會使他們慢慢地學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績。后進(jìn)生也會從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 (三)針對后進(jìn)生不同心理特點而進(jìn)行 "個別治療"造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的心理原因有共性，也有看武俠小說入迷而無心學(xué)習(xí)，有的因早戀而無法集中精力學(xué)習(xí)等等，教師都要象知心朋友那樣對待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另方面要根據(jù)他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，"對癥下藥"，進(jìn)行個別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上使他們走出心理誤區(qū)。 （四）初一英語后進(jìn)生的幫持工作的特點 對于剛學(xué)一段時間英語就跟不上班級的學(xué)生，教師應(yīng)先分析原因，然后及時制定對策。可采取一幫一的學(xué)生互相學(xué)習(xí)模式和課后個別輔導(dǎo)等策略。多肯定、多表揚。爭取不讓任何一個學(xué)生在初一階段就對英語失去信心。懈怠、懶惰的要時常鞭策，畢竟許多學(xué)生還未明白學(xué)習(xí)的真正意義；接受能力較弱的根據(jù)實際情況指定適當(dāng)?shù)难a(bǔ)進(jìn)方案，有時甚至不能操之過急。單詞默寫不好、讀書聲音低、速度慢是他們的普遍問題。一點一點地幫他們進(jìn)步，盡量延遲他們落后的時間，。畢竟剛進(jìn)中學(xué)，他們還有很大學(xué)習(xí)的熱情和可塑性?？傊嗯芡?，多動嘴。初一英語教師的工作特點就是再耐心、再勤奮。惟有這樣，才能保證你的學(xué)生順順當(dāng)當(dāng)?shù)耐瓿沙踔腥甑挠⒄Z學(xué)習(xí)任務(wù)。初一是開端。良好的開端是成功的一半。
差生轉(zhuǎn)化淺談 差生是當(dāng)今學(xué)校中存在的普遍現(xiàn)象，如何將差生轉(zhuǎn)化，貫徹提高全體學(xué)生素質(zhì)，切實落實兩全方針，是每個教師都關(guān)注的問題。如何提高轉(zhuǎn)差工作效率在此簡要談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/font> 一、 查找成差原因 學(xué)生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時家訪，做好調(diào)查，寫好觀察記錄，認(rèn)真分析研究，然后從教師、學(xué)生、家長多方面分析，從學(xué)生本人的基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對癥下藥。 二、 改變教師對待差生的觀念 在追求升學(xué)率的過去，往往注重培養(yǎng)優(yōu)生，對于差生總是放任自流，因此必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，對待差生要一視同仁。首先我們組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)，明確每個學(xué)生都有受教育的權(quán)利，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，更要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不歧視一個差生，不放棄一個差生是每個教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉(zhuǎn)化的信心和良好的態(tài)度。 三、采取有效的轉(zhuǎn)差措施 1."眼中無差生，心中有差生"。所謂"眼中無差生，心中有差生"就是我們既要把差生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上學(xué)習(xí)上使差生享受和優(yōu)等生同樣的待遇；然而差生又是一個班集體中客觀存在的事實，應(yīng)該把差生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。 2.愛護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。每個人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實心理學(xué)早就告訴我們：差生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，渴望有機(jī)會表現(xiàn)自己。我們應(yīng)盡可能的愛護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案?，增?qiáng)他們的自信心。 3.肯定差生的點滴成績，以"點"帶"面"，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的差生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，時間、使他們的每一點成績都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。 4.堅持嚴(yán)格要求的原則，讓家長參與管理。教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求是保證教師意愿成為現(xiàn)實的前提，家庭教育則是鞏固學(xué)校轉(zhuǎn)化效果的保證。任何一個差生的轉(zhuǎn)化教育都離不開學(xué)校和家庭教育的結(jié)合。因此我們對待差生每月至少家訪一次，建好學(xué)校家庭聯(lián)系卡，使家長了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學(xué)生在家的動態(tài)，使雙方共同努力，促進(jìn)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。 當(dāng)然，差生轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質(zhì)的一個重要方面。因此，每個教師都應(yīng)該把這項工作當(dāng)作自己的教育內(nèi)容之一。無論是課堂教學(xué)還是平時的日常生活，都應(yīng)該把差生放在心上，使他們也能與優(yōu)等生"比翼齊飛"。
轉(zhuǎn)化差生初探 孩子暫時落后的時候，當(dāng)家長的別跟在別人后頭，一味地對自己的孩子歧視刺激、罵他"笨"、數(shù)落他"沒出息"......這都是再容易不過的事，可這些又都是"沒用"的措施。應(yīng)該怎么辦？ 作為教育工作者，首先要認(rèn)識到有差生是必然現(xiàn)象，想把所有受教育者都教育成"完人"--十全十美的人那是不可能的。只有認(rèn)識到了這一點，才能心平氣和地做差生的思想轉(zhuǎn)化工作，使其向好的方面轉(zhuǎn)化。其二，要認(rèn)清差生，也就是要認(rèn)清差生到底差在什么地方，是雙差生（學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差）呢，還是單差生（學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差）？只有認(rèn)清了目標(biāo)，才能有的放矢，對癥下藥。其三，要有正確的方法。轉(zhuǎn)化差生確實是極頭疼的事。一般的教育工作者對待差生往往采取簡單粗暴的方法，缺乏耐心細(xì)致的經(jīng)驗，做差生的思想轉(zhuǎn)化工作不像春雨般的"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"，而是急躁情緒占上風(fēng)。毫無疑問，此種作法是失敗的。 依筆者多年的教學(xué)實踐，具體地說： 1、對待雙差生，我們要找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。是從學(xué)習(xí)上下手呢，還是從紀(jì)律上動口呢？是采取個別談話呢，還是家訪再了解情況呢？是讓同學(xué)幫助呢，還是讓老師、家長共同做思想工作呢？對于這些，做思想轉(zhuǎn)化工作的，都要做到心中有數(shù)。突破口找對了，問題自然迎刃而解。 2、對待單差生，尋找閃光點是關(guān)鍵。對待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，首先要搞清差的原因：是基礎(chǔ)差呢，還是上課不認(rèn)真聽講？是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)呢，還是課后不復(fù)習(xí)呢？如果是基礎(chǔ)差，那么是單科基礎(chǔ)差呢，還是所有的科目基礎(chǔ)差？如果是單科基礎(chǔ)差，是哪一科的就找哪一科的科任老師，與其緊密配合多給這位差生輔導(dǎo)，多鼓勵，使其學(xué)習(xí)這一科之火燃燒起來。如果各科成績都差，就先在其學(xué)習(xí)成績較好的那一科上下功夫，使其學(xué)好這一科，然后再與各科老師協(xié)同，以學(xué)好的那一科為動力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使其他學(xué)科與之齊頭并進(jìn)。對待紀(jì)律差的學(xué)生，首先也要搞清差在什么地方：是課堂紀(jì)律差呢，還是上自習(xí)課紀(jì)律差？是上課上自習(xí)愛說閑話呢，還是愛做小動作？如果是課堂紀(jì)律差，就給其講類似于"課堂認(rèn)真聽講是獲得知識的根本保證"的道理；如果是上自習(xí)課紀(jì)律差，就給其講課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、扎實完成作業(yè)是"溫故而知新"的前提等等。 總之，轉(zhuǎn)化差生是一項及其艱巨的的工程，讓我們以慈母之愛動其心；用嚴(yán)父之愛導(dǎo)其行；拿人師之愛"點石成金"吧。
轉(zhuǎn)化差生的思路 競賽是一種短兵相接的顯型競爭。創(chuàng)造讓差生成功的競賽活動，成功就會成為他們轉(zhuǎn)化的契機(jī)。無庸置疑，競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也"好臉兒"、"愛面子"，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會，便自動退出了競賽，這就達(dá)不到激勵其志的目的了。怎樣妙用競賽法激勵后進(jìn)生呢？我的做法是，廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會，在多種嘗試中尋求到自己的"對應(yīng)點"，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，就可以破開那包裹周身的外殼，使多方面優(yōu)點顯露出來，世就起到了轉(zhuǎn)化作用。這樣的競賽法所產(chǎn)生的效果有時是出人意料的。如某同學(xué)學(xué)習(xí)成績一直上不去，自己十分苦惱，整天憂于前途無望、找不到出路，但通過一次書法比賽，他突然發(fā)現(xiàn)，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀、既努力補(bǔ)習(xí)文化，又潛心練習(xí)書法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q道，這不正是妙用競賽法所結(jié)出的碩果嗎？熱愛是最好的老師，牽著她的手可以順利到達(dá)成功的彼岸。差生之所"差"，往往是由于對我們設(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣所至，給他們一個誘惑力讓他們心往神馳－－如語文教師要盡量挖掘課文里的思想感情內(nèi)涵，苦心釀造出使之易于吸收的好營養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝，我課乃磁石，汝心為鐵針，牢牢實實地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的話來說："全成我的俘虜了"。近年來，我大膽地把"投影儀"、"錄音機(jī)"、"教學(xué)掛圖"等新東西搬進(jìn)了課堂，也起到興趣疏導(dǎo)作用。如：有一個同學(xué)從來不愛寫作文，在一次作文比賽中，我偶然發(fā)現(xiàn)了他寫的一篇文章，覺得很好，但我不相信是他寫的。仔細(xì)一打聽，才知道他聽了我的"投影作文評改課"以后，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，想好好寫一篇文章，下次講課時，老師好把自己的作文投給同學(xué)們看。我想：倘若不啟用這種教具又怎能得到這枚甜甜的果子呢？ 哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的"熱力"呢？用"熱心"為其助燃。升溫則水，降溫則冰，這是我與后進(jìn)生打交通時總結(jié)出來的一句話。后進(jìn)生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教者對這樣的學(xué)生帶理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當(dāng)時學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實際卻一點出沒服，暫時收斂了一些，但時間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，"技止此耳"便也就又恢復(fù)原樣了。 教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對他成為差生的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來的打算等等都了如指掌。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也"鐵"起來了，幾乎無話不談。比如某學(xué)生，是一個被公認(rèn)的刺頭，到了我班以后，我便如此感化他。他常常對我說："老師，我不會給你惹麻煩了，只等到畢業(yè)，我就去當(dāng)兵了。"看到他那無可奈何的樣子，我怪難過地對他說："即使當(dāng)兵，你也要盡量學(xué)點東西，到部隊以后好有點奔頭兒。"后來，他終于坐下來，確實學(xué)了一些......我想，這種感化法總比"頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳"，平時不做工作，天天盼著不出問題，等出了問題再設(shè)法敷衍一下強(qiáng)得多了。這固然要耗費教師的許多精力和時間，但我覺得作為一個以"塑造人類靈魂"為已任的人民教師來講，也不過是"忠之屬也。"
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