荊楚網(wǎng)消息 (楚天都市報) 本報記者羅欣 實習(xí)生左慶 通訊員祝正洲

厚厚的文件夾內(nèi)，裝滿了學(xué)生寫的檢討；按照違反校規(guī)的嚴(yán)重程度，將學(xué)生分為“五星”、“四星”等級別，安排老師對其進(jìn)行重點幫扶……上周五，在武漢某優(yōu)質(zhì)初中政教處，記者看到了上述現(xiàn)象。

該校分管學(xué)生德育工作的柳主任向記者訴苦：對待“問題學(xué)生”，學(xué)?；ㄙM了很大的精力對其進(jìn)行教育，但效果不明顯，這些學(xué)生屢教不改，甚至犯規(guī)情況越來越嚴(yán)重。“不能說重了、不能罵、更不能打，口頭教育對于頑劣學(xué)生顯得很‘蒼白’。”這位老師呼吁：應(yīng)該允許給“問題學(xué)生”實施懲戒。

A初二女生頻頻擂肥我行我素

陳愛(化名)是武漢某中學(xué)八年級(初二)的一名女生，從去年9月18日至今，她曠課達(dá)66節(jié)，從來不完成作業(yè)，上課經(jīng)常鬧堂，隨意講話、走動，并在頂撞老師后揚長而去……

說起陳愛，該校政教處某老師很是苦惱：“她現(xiàn)在與社會青年接觸頻繁，打扮另類，抽煙、強(qiáng)迫別人替自己付錢，指使同學(xué)打人，還經(jīng)常擂肥。”這位老師介紹，學(xué)校為此多次找陳愛談心，并請來家長協(xié)調(diào)溝通，陳愛雖承認(rèn)自己的錯誤，但事后仍我行我素，變化不大。

記者翻看陳愛的檢討書，發(fā)現(xiàn)十多封檢討書中都寫道：“我知道自己這樣是違規(guī)，沒有將學(xué)校的規(guī)章制度放在眼里……今后一定按時上下學(xué)，不遲到、不早退……”但據(jù)老師介紹，她目前依然游蕩在外，沒有歸校。

像陳愛這種情況嚴(yán)重的“問題學(xué)生”，該校還有十多位。

B教師困惑：一些學(xué)生屢教不改

記者在多所學(xué)校采訪發(fā)現(xiàn)，對于“問題學(xué)生”的教育，數(shù)位老師都一致表示很頭疼：一些學(xué)生屢教不改。

為什么會出現(xiàn)這種情況？柳主任坦言：因為這些學(xué)生認(rèn)為犯錯的代價很低，吸取不到教訓(xùn)。“老師能做的就是口頭批評教育，或讓其寫檢討，最嚴(yán)重的也就是記過處分?？紤]到學(xué)生的前途，老師們一般都不忍心在檔案上給他們記一筆。因此這些教育，對于‘問題學(xué)生’來說都沒有什么威懾力。”

另一所中學(xué)的徐老師則給記者講了一個真實的事例：該校一名初中男生因擾亂課堂，且不聽勸告，被教師勒令站到教室最后一排聽課。事后，孩子聲稱把腳站腫了，家長為此找到學(xué)校，指責(zé)教師體罰學(xué)生。此舉是否屬于體罰，腳腫是否因久站所致，教師和家長產(chǎn)生了異議，鬧得不可開交。最終，校領(lǐng)導(dǎo)代教師向?qū)W生和家長道歉，才平息此事。

徐老師說，碰到這種投訴的老師，自然不再自尋煩惱，對個別學(xué)生的違紀(jì)行為，聽之任之。“對于頑劣學(xué)生的教育已經(jīng)因噎廢食。”

C教育部門：適當(dāng)懲戒很有必要

我國《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律明文禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生。然而，我們的教育該不該有懲戒？懲戒和體罰之間，有無界限？

“教育孩子，一味的賞識是不現(xiàn)實的，需要適當(dāng)?shù)膽徒洹?#8221;武昌區(qū)教育局相關(guān)人士認(rèn)為，教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒，如罰抄作業(yè)等，不屬于對學(xué)生的體罰。“對‘問題學(xué)生’實施必要的懲罰教育，會使他們更加懂得如何成長和善待他人。只有讓出錯的學(xué)生為其錯誤受到必要的懲戒，認(rèn)識到違反規(guī)章制度和紀(jì)律是要付出一定代價，他們的不良行為才能被約束。如果一個學(xué)生在學(xué)校肆意地違反紀(jì)律卻不會受到懲戒，長此以往，當(dāng)他走上社會后還能老老實實地遵守法律嗎？”

D專家：懲戒要講技巧，不能體罰

華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授嚴(yán)正認(rèn)為，教育學(xué)生不能沒有懲戒，但懲戒不等于侮辱學(xué)生、歧視學(xué)生，對于學(xué)生的錯誤要認(rèn)真分析，看看其是因為無知、品行差、還是心理問題等，再進(jìn)行針對性的教育，注意教育方法、要多花心思講技巧。

嚴(yán)正說：“懲戒是對不良行為的矯治，其實也是一種愛，體現(xiàn)了更強(qiáng)的分寸感，是在學(xué)生的身心所能承受的范圍內(nèi)進(jìn)行的。體罰，不僅違背教育初衷，更違背人和人之間的基本規(guī)則。老師，甚至是父母，都沒有權(quán)利這樣做。”

相關(guān)老師認(rèn)為，如何正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰，是迫切需要解決的問題，教育部門必須出臺統(tǒng)一的實施細(xì)則。去年十月，教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人明確表示，教育部將深入研究這一問題，幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰。

他山之石

韓國教師可適當(dāng)體罰學(xué)生

在韓國，對違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，教師可在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行一定程度的體罰。男生打臀部，女生打腿部；中學(xué)生10下，小學(xué)生5下。

韓國規(guī)定，教師不能用手或腳直接體罰。對小學(xué)、初中生，用直徑1厘米、長度不超過50厘米的木棍；對高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，長度不超過60厘米。體罰程度以不在學(xué)生身體上留下傷痕為準(zhǔn)，受罰學(xué)生有權(quán)提出以其他方式(如校內(nèi)義務(wù)勞動)代替體罰。

韓國社會調(diào)查研究所的一項調(diào)查結(jié)果表明，韓國約80%的中小學(xué)生曾遭到老師體罰，而其中一半人認(rèn)為自己應(yīng)受體罰。但調(diào)查也表明，體罰現(xiàn)象在逐年減少。

主持人說

沒有懲罰，是教育的缺失

現(xiàn)在的教育，似乎陷入一種誤區(qū)：對學(xué)生只能鼓勵、賞識，不能懲戒，即使對“問題學(xué)生”輕者擰一下耳朵、打一下屁股，重一點的如罰跑步、罰抄寫、罰站等，都成了教師體罰或者變相體罰學(xué)生的口實。

任何事物都有正反兩面。沒有懲罰，對教育而言不能不說是一種缺失。但是，多數(shù)家長和相關(guān)法律，對教師懲戒學(xué)生似乎并不認(rèn)同。所以在懲戒或者不懲戒上，老師們只好面臨兩難，盡管在老師們眼里，必要的懲戒也是對孩子的愛。

在這個問題上，我們可否借鑒國外的做法，給老師們一些適當(dāng)?shù)膽土P權(quán)利，并在制度上加以限制，以免老師傷害到學(xué)生的自尊心或者身體。因為，一旦老師放棄必要的懲戒對學(xué)生放任自流，校園內(nèi)可能會出現(xiàn)更多的“問題學(xué)生”。