一、填空題

　　1. 教學(xué)設(shè)計的模式是經(jīng)過長期的教學(xué)設(shè)計實(shí)踐活動所形成的教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化、穩(wěn)定的（）樣式和簡約方式。

　　2. 教學(xué)設(shè)計的模式是經(jīng)過長期的教學(xué)設(shè)計實(shí)踐活動所形成的教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化、穩(wěn)定的（）樣式。

　　3. 教學(xué)設(shè)計的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學(xué)設(shè)計的模式也往往表現(xiàn)為一個（）的過程。

　　二、單選題

　　1. 20世紀(jì)80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學(xué)設(shè)計模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計模式的（）步驟，這些步驟反映了教學(xué)設(shè)計模式的一般要素。

　　A. 14個

　　B. 9個

　　C. 6個

　　D. 4個

　　2. 根據(jù)美國學(xué)者邁克爾·艾勞特（Michael Eliot）等人的研究，教學(xué)設(shè)計模式的發(fā)展?fàn)顩r可以大致劃分為（）階段。

　　A. 4個

　　B. 9個

　　C. 14個

　　D. 6個

　　3. 肯普模式（1977）這一教學(xué)設(shè)計模式強(qiáng)調(diào)四個基本要素，分別為（）。

　　A. 教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評價

　　B. 教材組織、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)活動和教學(xué)評價

　　C. 媒體選擇、教學(xué)目標(biāo)、可控性和學(xué)習(xí)者分析

　　D. 學(xué)習(xí)者特征、靈活性、適應(yīng)性和教學(xué)目標(biāo)

　　4.，從對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類、呈現(xiàn)形式、呈現(xiàn)要素三個方面考察了教學(xué)材料設(shè)計過程的教學(xué)設(shè)計模式被稱為（）。

　　A. 梅里爾的“部分呈現(xiàn)理論”教學(xué)設(shè)計模式

　　B. 加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式

　　C. 迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計模式

　　D. 布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式

　　三、簡答

　　1. 瑞奇總結(jié)歸納教學(xué)設(shè)計模式的6個要素分別是？

　　2.按照教材的觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計可以分為那8個基本環(huán)節(jié)？

　　3. 肯普模式中的十個教學(xué)環(huán)節(jié)分別是什么？

　　4. 簡答史密斯—雷根教學(xué)設(shè)計模式的基本內(nèi)容

　　5. 教學(xué)設(shè)計模式有那幾項(xiàng)功能？

　　6．巴納賽的教學(xué)設(shè)計模式包括哪五個領(lǐng)域？

　　

附：第一章自測練習(xí)題參考答案

　　一、填空題

　　1.途徑 2.中介3.紐帶 4.任務(wù) 5.階段 6.長期 7.系統(tǒng) 8. 系統(tǒng) 9.運(yùn)行 10.系統(tǒng) 11.多樣 12.設(shè)計 13.系統(tǒng)論

　　二、單選題

　　1.A2.A3.A4.A5.A

　　三、簡答

　　1.

　?、艑W(xué)校教學(xué)活動過程中通過多門課程使學(xué)生獲得的系統(tǒng)性的知識，系統(tǒng)性的知識是人類長期積累的總體認(rèn)識的成果，這些成果是人類長期以來在探索世界過程中智慧的結(jié)晶，人類這些智慧的結(jié)晶通過教育與教學(xué)的加工凝結(jié)成為教學(xué)中的知識。

　　⑵學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是向自己智慧挑戰(zhàn)的過程，學(xué)生通過充分調(diào)動自己的智慧，發(fā)揮自己的個性特長和潛在的能力，理解、掌握和運(yùn)用知識。

　　⑶在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體性的認(rèn)識逐漸有效地匯聚成為人類的總體認(rèn)識。

　　2.

　　學(xué)校教學(xué)活動的重要意義是由教學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)工作中所處的地位，以及它對人類社會的發(fā)展和學(xué)習(xí)者個體發(fā)展過程中所起的作用決定的。

　?、艑W(xué)校教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)人類認(rèn)識和個體認(rèn)識之間有效聯(lián)系的重要紐帶。

　?、平虒W(xué)活動是學(xué)生在學(xué)校教育過程中健康發(fā)展的重要保證。

　　3.

　?、乓话憬虒W(xué)系統(tǒng)理論為制定計劃和解決問題提供了系統(tǒng)的工具。人們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖，這種流程圖也被經(jīng)常用來表示從分析學(xué)習(xí)任務(wù)到教學(xué)設(shè)計模式完成的整個教學(xué)設(shè)計過程。

　?、埔话憬虒W(xué)系統(tǒng)理論為教學(xué)設(shè)計提供了一種系統(tǒng)方法。把一般系統(tǒng)理論運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域，不僅能夠?yàn)槲覀兲峁┮环N思考和研究問題或事物的方式方法，有助于我們?nèi)娴乜疾榻虒W(xué)設(shè)計過程中的每個因素作用和影響，同時也可以為教學(xué)設(shè)計提供一種發(fā)展的遠(yuǎn)景。例如，在教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)中，要用系統(tǒng)的方法來思考和設(shè)計教學(xué)的各個部分（各個子系統(tǒng)），必須從整個系統(tǒng)的角度來思考和考查各個部分的問題。

　?、歉鶕?jù)系統(tǒng)論的思想，教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)又是教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)、內(nèi)容、方法要受到教育這個大系統(tǒng)的制約；而教育又要受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等方面所組成的更大的社會系統(tǒng)的影響。

　　4.

　?、攀箤W(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識基礎(chǔ)和基本技能。

　　⑵為學(xué)生奠定科學(xué)的道德觀、價值觀基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)。

　　⑶培養(yǎng)個性，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　5.

　　教學(xué)設(shè)計歸納為：（學(xué)科）課程教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計等三個層面。

　?、牛▽W(xué)科）課程教學(xué)設(shè)計主要是指一門具體課程的教學(xué)設(shè)計，從它所針對的教學(xué)設(shè)計的任務(wù)來說，可以稱它為長期設(shè)計。

　?、茊卧虒W(xué)設(shè)計是介于（學(xué)科）課程與課堂教學(xué)設(shè)計之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計。單元教學(xué)設(shè)計除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年級教學(xué)進(jìn)度等方面的作用。

　?、钦n堂教學(xué)設(shè)計一般是針對一節(jié)課或某一個具體問題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計活動，所以也稱為即時教學(xué)設(shè)計。

　　6.

　?、沤虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程，制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法”。

　?、凭唧w來說，教學(xué)設(shè)計有著比較具體的操作程序，它是以現(xiàn)代傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地運(yùn)用系統(tǒng)理論的思想與方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個性風(fēng)格，分析教學(xué)中的問題與要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計解決問題的步驟，選擇和組合相應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)資源，為達(dá)到預(yù)期的優(yōu)化教學(xué)效果而制定的教學(xué)實(shí)施方案的系統(tǒng)的計劃過程。