無錫市梅梁中學 李士明

英語閱讀課是引導學生綜合運用所學語法、詞匯和功能等知識，認真閱讀文章，達到幫助其學習語言、文化等方面的知識，形成良好的閱讀策略、提高閱讀理解能力、書面表達能力、拓寬知識面，達到文化滲透的課型，同時在該課型中體現(xiàn)了學以致用的原則、高考中閱讀領先的精神、新課程改革的要求。

筆者前不久聽了一位任教時間不長的年青老師的一節(jié)隨堂課，這節(jié)課根本沒有體現(xiàn)上述有關閱讀的精神和要求，把一節(jié)完整的整體閱讀課上成單詞、知識點講解課及翻譯課，應該說這是一節(jié)低效率、失敗的課。他是這樣來組織教學的：開始復習上節(jié)所學內容，該環(huán)節(jié)他用時5分種；然后新授生詞，他從詞的發(fā)音、詞意、詞的用法、詞意及用法的拓寬、相關詞、舉例等諸多方面將生詞講得頭頭是道，用時20分種；再者將文章中的語言點找出來，從意思、用法、注意點等方面進行細細地講解、分析、舉例、練習，力求達到熟透于心，用時18分種；最后讓一學生讀一遍該篇文章的譯文，完后布置課后作業(yè)，下課。課后我與之交流，他說他這樣用一課時完成該閱讀課的文章的講解，事后對對書后練習就算結束。由此我深深地反思：

那么怎樣才能不之于上這樣的失敗課？怎樣做才能體現(xiàn)閱讀課的要求、事半功倍地實現(xiàn)上述目標、提高教學效率呢？我想可運用“先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式。

“先學后教，當堂訓練”，即教師先引導學生自學，交代自學內容、自學方法、自學要求、自學時間，然后檢測自學情況，幫助學生解難釋疑，教學生不會的東西、不懂的東西、理解錯誤的東西、應重點掌握的東西。在整個過程中，教師是指導者、導演、記分員，這一模式體現(xiàn)了實踐    理論    實踐這一過程，從而也實現(xiàn)既定教學目標，完成教學任務。

“先學后教，當堂訓練”核心在于：學生由被動地位轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探索知識結構的主動地位，教學過程由講解說明的過程轉變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設、問題探究、協(xié)商學習、意義建構等以學生為主體的過程。

在閱讀課教學中如何實施“先學后教，當堂訓練”呢？下面我以教“牛津高中英語”Student’s Book4  Unit1 Reading Advertisements 該閱讀課第一課時（通常閱讀分倆課時完成）為例加以說明：

—，在課文導入中使用“先學后教，當堂訓練”，能激發(fā)學生內在的學習動力，激活學生認知欲望，并使其產生閱讀課文以了解信息的渴望，為下一步教學鋪平了道路。

因此在課文導入中要求教師認真推敲、精心設計與課文緊密相關的話題、問題、活動游戲等，從而達到以上目的。這一環(huán)節(jié)，我用多媒體設計了一個游戲:

Now some slogans will be shown on the screen, and when you see each of them, read the slogan aloud, translate it into Chinese , and tell the class which ad it used in.

教學中學生一下子來了精神，產生了興趣。過程中學生積極發(fā)言，回答切題，有錯即改,然后我因勢利導引出主題Advertisements, 進入下一步該課文的內容的學習。

二，在課文閱讀中使用“先學后教，當堂訓練”，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性，能深化課文、細化課文。

這一過程可通過三個步驟進行：

1.Fast- reading 讓學生快速粗略閱讀課文，大致了解意思.然后將我在這一環(huán)節(jié)中設計的True or False問題呈現(xiàn)給學生,讓其解決問題。

（   ）1,Advertisements are found in many places.

 (    ) 2,PSAs are only found in newspapers.

 (    ) 3,All advertisements tell the complete truths.

 (    ) 4,PSAs and commercial ads use some of the same methods.

 (    ) 5,An ad warning people against smoking is an example of a PSA.

然后校對答案，糾正錯題，直至弄清楚。

2.Careful-reading 讓學生細讀課文，了解課文細節(jié)。然后將我在這一環(huán)節(jié)中所設計的Wh-questions呈現(xiàn)給學生,認真得出答案。

（1）What is an advertisement ?

（2）What is the difference between commercial advertisements and public service advertisements?

（3）Why are some of the advertisements clever according to the article ?

（4）How do bad ads mislead consumers ?

（5）Why should we follow the advice in PSAs ?

研讀后校對答案，解決錯題。

3.Detailed- reading 更細閱讀課文，從而達到把握其要旨、抓住其實質、突出其主題。先指令學生從文中找出兩種廣告之間的異同,然后呈現(xiàn)我在這一環(huán)節(jié)中設計的圖表Comparing differences and similarities 讓其認真填寫.

   通過比較，加深理解，從而得出這樣的結論：

   We all want to be smart about what we believe , so be smart about advertisements.

三，學生掌握新知識之后，為了活化教材，真正做到“活學活用”，使學生形成知識遷移，將所學知識靈活運用到實際生活中。

閱讀后-這一環(huán)節(jié)可采用Topic discussion先設計一個主題，讓學生圍繞該主題展開討論,然后匯報討論結果。這樣做既緊扣了主題，同時又提高了同學們知識遷移運用及語言表達能力。這一環(huán)節(jié)我設計了：

1， What makes a good advertisement ?

2， If you are asked to make an ad for our school, what will you focus on ?

該環(huán)節(jié)中，學生的積極性更高、興趣更濃，在語言實踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”，學習效果特別明顯，再通過教師畫龍點睛的點撥總結，達到錦上添花。

   教學實踐證明，“先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式在英語閱讀課中的運用，能充分發(fā)揮學生的主體作用、充分調動學生學習的積極性，主動地投入學習，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、萌發(fā)創(chuàng)新動機、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學生的語言表達能力。在新課標下的新教材中，如果充分利用“先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式來進行閱讀課教學，我想一定能讓學生積極“動”起來、讓課堂“火”起來、讓英語教學“活”起來。