以“多元智能” 優(yōu)化心理健康教育活動課和學(xué)科滲透可以從如下兩個方面著手：

（1）通過多元智能而教——手段

通過多元智能而教是指通過多元路徑教授同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“多元智能教學(xué)菜單”為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。多元智能作為一種工具，同一知識內(nèi)容可以通過多元路徑進(jìn)行，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個性或者智能特點(diǎn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配。在進(jìn)行學(xué)校教育課程設(shè)計(jì)時，在使不同智能領(lǐng)域得到全面發(fā)展的同時，通過調(diào)動不同智能活動在教育教學(xué)工作中的不同作用、使用多樣化的教學(xué)手段，極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師的重要任務(wù)之一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)凸現(xiàn)多種不同智能活動形式的“多元智能教學(xué)菜單”，為教和學(xué)提供多種選擇。

其教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括：

——診斷學(xué)生的多元智能或者學(xué)習(xí)風(fēng)格，建立學(xué)生智能發(fā)展個人檔案；

——根據(jù)學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同內(nèi)容和智能類型的智能活動方式；

——教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)過程；

——學(xué)生分享交流學(xué)習(xí)的成果，并對其智能表現(xiàn)進(jìn)行評價或者再診斷。評價或者診斷的結(jié)果將成為下次教學(xué)的起點(diǎn)，整個教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)生生不息的螺旋上升。 

（2）為了多元智能而教——目的

為了多元智能而教是指課程的學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生多元智能為目的，通過整合多元智能和多學(xué)科知識的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行學(xué)校教育課程設(shè)計(jì)的時候，充分認(rèn)識到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使每一個學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展，并從每一個學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生其他各種智能領(lǐng)域特別是智能弱項(xiàng)的發(fā)展。