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http://www. 為進(jìn)一步探尋遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)的規(guī)律，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育教材的遠(yuǎn)程特色，2005年4月8日，本刊和中國人民大學(xué)出版社聯(lián)合主辦了第六次“中國遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)圓桌”，專門對遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)問題進(jìn)行了研討。在研討會上，有六位專家學(xué)者從不同的視角闡述了他們對這一問題的看法，提出了一些具有很強(qiáng)操作性的建議。“本刊特稿”專門對此次研討會的情況進(jìn)行了綜述。同時(shí)，我們特約其中的兩位專家——北京師范大學(xué)的陳麗老師和中央廣播電視大學(xué)出版社的王躍老師，將她們的發(fā)言各自整理成文，刊登于此。希望能對遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)者們有所啟迪，有所幫助。 一、什么是學(xué)習(xí)指導(dǎo)書 學(xué)習(xí)指導(dǎo)書是學(xué)習(xí)包的重要組成部分，它是遠(yuǎn)程教育特有的一種學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書提供兩方面的內(nèi)容：一方面，學(xué)習(xí)指導(dǎo)書提供課程內(nèi)容的主要脈絡(luò)和知識框架；另一方面，學(xué)習(xí)指導(dǎo)書提供教師與學(xué)生見面時(shí)才發(fā)生的內(nèi)容分析、解釋和討論，以及學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)書對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者具有重要的幫助作用，所以，多數(shù)遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)習(xí)包中都包括了一本學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。 二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與教科書的區(qū)別 學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與教科書或者閱讀課本有很大的區(qū)別。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書不應(yīng)該只是學(xué)科內(nèi)容的展示，它應(yīng)該包括在內(nèi)容學(xué)習(xí)中對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和說明，模擬學(xué)生與教師之間的面對面交互。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)書主要用來傳播“指導(dǎo)”，而教科書則主要用來傳播信息。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書能給出有關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)策略方面的建議，如關(guān)于在一個(gè)特定的文章或練習(xí)上花多少時(shí)間，就像教師經(jīng)常給予學(xué)生的建議那樣。 在任何領(lǐng)域中，學(xué)科的邏輯順序和結(jié)構(gòu)不一定與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程相適應(yīng)。教科書的設(shè)計(jì)一般按照學(xué)科的邏輯和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)書是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的策略和技巧，幫助學(xué)生順利完成認(rèn)知過程。 因此，學(xué)習(xí)指導(dǎo)書有時(shí)被稱為是“書里的老師”。 三、如何撰寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書 學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)該反映作者對學(xué)生的關(guān)注。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)盡量體現(xiàn)友好性、鼓勵(lì)性和支持性。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書是一種談話形式的課文，而不是一份學(xué)術(shù)論文或一份學(xué)術(shù)報(bào)告，這一點(diǎn)應(yīng)特別記住。而且，作者的個(gè)性以及對學(xué)習(xí)者的關(guān)注和興趣應(yīng)該充分展示。 這些方面的特點(diǎn)，可以通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的語言風(fēng)格和整體布局來體現(xiàn)。 1. 利用談話的語言風(fēng)格 學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)該像老師與學(xué)習(xí)者進(jìn)行面對面談話那樣，因此學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)該在語言上體現(xiàn)出這一點(diǎn)。在編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書時(shí)一定要注意語言的通俗易懂，這往往比它的文學(xué)性或?qū)W術(shù)性更加重要。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)該盡量使用第一人稱而不是第三人稱，而且還應(yīng)盡量使用簡單的詞語。 編者可以將自己的人格特征反映到學(xué)習(xí)指導(dǎo)書中，而學(xué)生也可以從中感受到具體實(shí)在的教師指導(dǎo)，盡管在時(shí)空上師生相距很遠(yuǎn)。 編者可以通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)書區(qū)分難懂的概念，提供個(gè)別化的經(jīng)驗(yàn)和范例，或者提出引發(fā)學(xué)生思考的問題。 以下的方法可以幫助編者在編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書時(shí)實(shí)現(xiàn)談話的語言風(fēng)格： （1）寫句子的方法 ● 用主動(dòng)語態(tài) ● 用第一人稱 ● 句子中不要插入多余的信息 ● 分別列出各種情況 ● 保持同等項(xiàng)目之間平行 ● 避免不必要的和過難的詞 ● 避免多重否定 ● 段落不要太長 ?。?span lang=EN-US>2）組織內(nèi)容的方法 ● 按邏輯順序排列句子和段落 ● 給出內(nèi)容中心思想的總的概述 ● 給出難點(diǎn)內(nèi)容的分析 ● 盡可能提供案例及分析 ● 提供學(xué)習(xí)活動(dòng)和策略的建議 ● 提供學(xué)習(xí)時(shí)間長度的建議 ● 提供自測題 ● 為各類信息作必要的標(biāo)題 ● 提供信息來源目錄 以上這些方法，有助于營造一個(gè)易于交流的學(xué)習(xí)氛圍。 2. 利用優(yōu)化布局的技巧 正如傳統(tǒng)課堂上的教師有能力把學(xué)生的注意力吸引到特定的知識點(diǎn)上，能把學(xué)生引入計(jì)劃好的問題或觀點(diǎn)中，能誘導(dǎo)或結(jié)束討論一樣，遠(yuǎn)程教育中的教師也必須具備這些技巧。而體現(xiàn)這些技巧的方法之一，就是在學(xué)習(xí)指導(dǎo)書中善于運(yùn)用圖表、圖片或圖形標(biāo)志等等，以及對文字和圖形進(jìn)行別出心裁的頁面編排。 編輯者或編輯組的重要責(zé)任之一就是保證學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的整體布局能最有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 以下技巧可以幫助編者優(yōu)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的布局： ?。?span lang=EN-US>1）印刷排字的方法 ● 應(yīng)用加亮的技術(shù)，但不要濫用 ● 用大小合適的字號 ● 避免課文的各行太長或太短 ● 在邊界和各部分之間用空白 ?。?span lang=EN-US>2）圖解的方法 ● 用例子、表格、圖表來補(bǔ)充課文 ● 用分割線來分割各個(gè)部分或各專欄 其中，可能最重要的還是要在頁面中留出足夠多的空白，以保證視覺上的吸引力和避免一次性給學(xué)習(xí)者超過其接受能力的學(xué)習(xí)信息。空白的另一個(gè)好處是，給了學(xué)習(xí)者思考的空間。 同樣，字體、縮進(jìn)、圖片和標(biāo)題都在學(xué)習(xí)指導(dǎo)書中扮演了自己的教學(xué)角色；顏色的采用在提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的吸引力和趣味性方面有很大的作用。但由于這會給印刷帶來額外的開支，因此并不是所有的出版商都能夠承受。 對于多數(shù)課程，彩色印刷并不是必需的；但對某些科目，如歷史與藝術(shù)，卻是不可缺少的。開發(fā)靜態(tài)彩色圖畫的價(jià)格比開發(fā)電視電影的價(jià)格低廉，但它卻可以達(dá)到電視電影同樣的教學(xué)效果。 3. 設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng) ?。?span lang=EN-US>1）學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用 學(xué)習(xí)指導(dǎo)書中還應(yīng)有促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面起到以下作用：一、幫助學(xué)習(xí)者記住教學(xué)包中的觀點(diǎn)；二、幫助學(xué)習(xí)者理解教學(xué)包中的觀點(diǎn)；三、幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用教學(xué)包中的觀點(diǎn)；四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行獨(dú)立思考；五、將教學(xué)與學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況相聯(lián)系，引入學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和例證，補(bǔ)充教學(xué)包不能提供的信息；六、幫助學(xué)習(xí)者將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于自己的工作或生活中；七、幫助學(xué)習(xí)者監(jiān)控自己的進(jìn)步。 ?。?span lang=EN-US>2）典型的學(xué)習(xí)活動(dòng) ● 在學(xué)習(xí)材料中嵌入思考題和練習(xí)題，也許每學(xué)習(xí)幾分鐘，學(xué)習(xí)者就會看到一個(gè)思考題和練習(xí)題，解答之后才能繼續(xù)下面的學(xué)習(xí) ● 在章節(jié)結(jié)束時(shí)有整套的題目（自測題），以測試學(xué)習(xí)者對整個(gè)章節(jié)內(nèi)容的掌握情況 ● 在學(xué)了一個(gè)階段之后安排作業(yè)或練習(xí)（通常由輔導(dǎo)教師批改），有時(shí)需要進(jìn)行大量的應(yīng)用或?qū)嵺`性工作 ● 設(shè)立主題討論 ● 回憶某些學(xué)習(xí)內(nèi)容 ● 用自己的語言復(fù)述某些學(xué)習(xí)內(nèi)容 ● 將他們新學(xué)的知識應(yīng)用于所給的案例 ● 提出他們自己的示例 ● 比較或評價(jià)新觀點(diǎn) ● 思考與自己的經(jīng)驗(yàn)有怎樣的聯(lián)系 ● 擔(dān)任不同的角色 ● 將學(xué)過的內(nèi)容付諸實(shí)現(xiàn) ● 根據(jù)已學(xué)過的內(nèi)容審視新的教材 ● 采訪或與其他人討論 ● 完成實(shí)際工作 ?。?span lang=EN-US>3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠只是任務(wù)性的要求，還需要有具體的操作性的要求，讓學(xué)習(xí)者易于實(shí)現(xiàn)?？梢酝ㄟ^變換不同的形式來吸引學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)。 可以要求學(xué)習(xí)者作到： ● 只思考他們自己的反應(yīng)（不用做記錄） ● 在核對單的方框中打勾 ● 在計(jì)算機(jī)上操作 ● 回答多項(xiàng)選擇題 ● 在課文中的某些內(nèi)容下劃線 ● 填表格 ● 填空 ● 在方框或頁邊處做注釋 ● 寫出或鍵入一段話 ● 寫出計(jì)算步驟 ● 在曲線、表格或示意圖上加注 ● 繪制一條曲線、一張表格或一幅示意圖 ● 錄制磁帶，攝制照片 活動(dòng)的具體形式總是與課程科目和學(xué)習(xí)者情況有非常緊密的聯(lián)系。一般情況下，要求學(xué)習(xí)者做出的反應(yīng)越簡單，愿意參與該項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者越多。 雖然我們總是抱著最好的愿望，但學(xué)習(xí)者并不像我們所期待的一樣會參加所有的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者參與所有活動(dòng)只是一個(gè)理想狀態(tài)。為使學(xué)習(xí)者通過參加一定的活動(dòng)而收獲最大，可以采取以下一些措施： ● 關(guān)鍵性活動(dòng)的反應(yīng)由輔導(dǎo)教師來評分 ● 將活動(dòng)的結(jié)果作為小組工作的基礎(chǔ) ● 保證活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的工作或生活明顯相關(guān) ● 明確活動(dòng)對達(dá)到某一教學(xué)要求的意義 ● 將各項(xiàng)活動(dòng)的目的告訴學(xué)習(xí)者 ● 說明每項(xiàng)活動(dòng)所需要的時(shí)間 ● 對答案的范圍給出建議 ● 避免作業(yè)過量（避免瑣碎、乏味的練習(xí)） ● 避免要求不明確的活動(dòng)（例如“寫點(diǎn)對……的看法”） ● 避免不必要的書寫或鍵盤操作（可以考慮采用方框打勾） ● 保證活動(dòng)的多樣性 ● 使用印刷手段或圖形符號強(qiáng)調(diào)各種活動(dòng) [參考文獻(xiàn)] [1] 陳麗. 遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)[M]. 北京：高等教育出版社，2004. [2] 德里克·隆特利，鄂鶴年，蔡樞譯. 怎樣編制開放與遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的 教材[M]. 北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1998. |
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