一套小學(xué)生三年級(jí)語文作業(yè)題，難住了長春某大學(xué)副教授蔡先生。蔡副教授說，“如果不查資料，我百分之三四十的題都答不上來”。他認(rèn)為，“這套題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出小學(xué)三年級(jí)教材的難易程度。”（《新文化報(bào)》4月24日）

　　小學(xué)三年級(jí)的試題，竟然難倒了大學(xué)副教授，有兩種可能：一種是，副教授的智力和知識(shí)水平還不如小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，但這種可能性微乎其微。另一種可能就是，題目太難，超過了三年級(jí)孩子的智力水平，孩子根本就答不上來。

　　作為考試題，具有一定的難度，可以理解。但是，讓人不可理解的是，這樣的題目連大學(xué)副教授都答不上來，這就說明題目的難易程度脫離了實(shí)際。這樣難度的題目，就值得商榷了。小學(xué)三年級(jí)的考試題難倒了副教授，難道要把我們的孩子逼成正教授？

　　其實(shí)，這套三年級(jí)的考試題，也并非“深不可測(cè)”，而是孩子受到閱讀面的限制，孩子還不了解某些知識(shí)。比如成語填空題“最大的手掌”，我們可以填上“一手遮天”；歇后語填空題“月亮里的桂樹”，我們可以填上“高不可攀”；而成語猜謎“1+2+3”、“333555”、“3.5”的謎底分別是“接二連三”、“三五成群”和“不三不四”。但是，這樣的猜謎，類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎，對(duì)于我們成人來說，也具有一定的難度，更何況是一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子？而最重要的是，猜謎是一種文化娛樂活動(dòng)，并不是真正意義的獲取知識(shí)，怎么能作為孩子的考題呢？

　　作為對(duì)學(xué)生知識(shí)和智力的測(cè)試，出具有一定難度的試卷無可厚非。但是，脫離了實(shí)際，顯然難以達(dá)到考試的目的。擺脫應(yīng)試教育，追求素質(zhì)教育是對(duì)的，但不是朝著偏、難、怪的方向走。素質(zhì)教育不是這樣的“素質(zhì)”法兒！