多維互動點面結(jié)合

蝶舞飛天 2009-04-28

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《課程標準》中指出：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這一新的數(shù)學理念和實踐體系的提出，對于我們每一位教育工作者無疑都是一種新的挑戰(zhàn)，我們應以何種心態(tài)去迎接這種挑戰(zhàn)呢？這是目前不可回避的課題。當我們置身于這種改革的大潮中時，我們的數(shù)學教學還存在者“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，下面結(jié)合我在教學中所聞所思，談談我對課堂教學的幾點認識，與大家共勉。
一創(chuàng)設學生質(zhì)疑的情境
《新課標》倡導“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。“興趣是學生最好的老師”，要從學生感興趣的事物或熟悉的情境出發(fā)，提供觀察和實踐的機會，能充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)實踐探究的欲望。
1、充分利用課件創(chuàng)設情境質(zhì)疑
在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)集聲、光、影于一體，有助于調(diào)動學生學習興趣，縮短學生的認知過程。在教學中，我注意選用恰當?shù)恼n件輔助教學。
例如：在教學“加減法接近整十、整百數(shù)的簡算”時，我先出示課件（動畫）：孫悟空和沙和尚一起去書店，孫悟空帶262元錢，沙和尚帶297元錢。問：“看到這個信息，你可以想到那些數(shù)學問題？可以列式嗎？”生回答后，再出示豬八戒拿197元錢想買科學叢書的片段，問：“你又想到了那些數(shù)學問題？”通過創(chuàng)設兒童所熟悉感興趣的這一問題情境，提出了相應的數(shù)學問題，激發(fā)了學生的學習興趣。
2、聯(lián)系生活實際質(zhì)疑
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學?！墩n標》指出：我們的數(shù)學要盡可能“緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活實際和已有知識出發(fā)。”數(shù)學抽象邏輯思維較強，離學生生活實際有一定距離，教學中應結(jié)合實際，僅扣現(xiàn)實。
如：在教學“元、角、分的”的認識時，我開展了一個小小采購員的游戲，讓學生拿錢到商店買東西。這樣把元、分的教學融入到生活情境之中。回來后，讓學生談感受，設計數(shù)學題，于是“如何買東西，如何花錢”這些數(shù)學問題也隨之而來這樣不但激發(fā)了學生探究知識的欲望，還為學生主動探究奠定了基礎。
二、培養(yǎng)學生合作交流的意識
英國的蕭伯納曾說過：“如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多余兩個思想。”由此可見，教師在課堂中，應多為學生創(chuàng)設自主交流的時間和空間,讓學生在自主交流中，相互合作，相互啟發(fā)，相互借鑒，共同提高。
1、教師精選問題，做學生的指導者。
“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題，”從本質(zhì)上說感知不是學習產(chǎn)生的根本，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。因而，教師應巧妙的把數(shù)學學習內(nèi)容換成一連串具有潛在意義的問題。
如在教學“24時記時法”時，我選了一道這樣的題目，讓學生討論如何解答：“小華晚上9時睡覺第二天早上6時起床，他睡了多長時間？”第一種解法：“12—9=3（時），3+6=9（時），他一共睡了9個小時。”第二種解法：“9—6=3（時），12—3=9（時），他一共睡了9小時。”對第二種解法有很多同學不明白，于是我便問：“你能說說12減3是什么意思嗎？”他說：“我先假設小華是第二天9時起床，一共是12小時，而小華是早上6時起床的，因而還要減去3小時。”于是大家恍然大悟，通過這樣典型問題的指導，開拓了學生的思維。
2、教師參與交流，做學生的合作者÷
教師以朋友的身份參與學生學習探索過程。古人云：親其師，信其道。良好的師生關系，可以為學生創(chuàng)造一種民主平等寬松友好的學習環(huán)境，使學生在心理輕松的情況下無拘無束，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無所顧忌的表達自己的見解。
有這樣一道題：“把一根木棒鋸成三段，需要10分鐘，照這樣計算鋸成12段需要幾分鐘”？生反映有三：（1）10不能被3整除，這題沒法做；（2）12÷ 3 = 4 ,4× 10=40（分）；（3）10÷ （3—1）=5（分） 5× （12—1）=55（分）。誰的對？大家爭論不休，于是我便拿了幾支粉筆分給大家：“讓我們一起做個實驗吧！請你把這支粉筆截成3段,說說看，3段需要10分鐘是什么意思呢？”就這樣，在我們師生合作的情況下，問題迎刃而解。
三、拓展學生搜集資料的渠道
在教學中，還應拓展學生知識面，培養(yǎng)學生搜集資料的意識，課前向?qū)W生開放。所胃課前開放就是事先向?qū)W生公布教學內(nèi)容，讓學生去查閱資料，進行社會實踐。把課堂學習向課前開放，這樣不僅能夠開闊學生的知識視野，而且能夠培養(yǎng)學生自主探索知識的能力以及提高學生搜集信息的能力。
如：我在教學“年、月、日的知識”，通過課前讓學生收集、查閱資料，不但使學生了解了大量的歷法知識，還明白了陰歷、陽歷是如何產(chǎn)生的。這樣，在搜集資料的過程中既增長了知識，又培養(yǎng)了學習興趣，同時也提高了學生搜集信息的能力。
總之，在教學中，應不斷探索教學方法。利用學生已有的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生合作交流的意識，從學生實際出發(fā)，將學生帶入廣闊的數(shù)學天地，真正做到多維互動，點面結(jié)合。